高中生物第一章生物科学和我们1.2生物科学的学习过程资料

1/512/513/514/515/516/517/518/519/5110/511.分析雷迪试验,试验单一变量是什么？归纳其主要遵照试验标准有哪些?提醒:单一变量是苍蝇是否与肉接触。雷迪试验主要遵照了单一变量标准和对照标准。11/512.阅读教材P7分析斯巴兰扎尼试验，回答以下问题：(1)斯巴兰扎尼试验结论是什么？提醒：生命不会自然发生。(2)斯巴兰扎尼前后共做了4组试验，这些试验共能够组成几组对照试验？分别是哪几组？提醒：4组，分别是A与B、C与D、A与C、B与D。12/513.巴斯德把瓶颈拉成弯曲鹅颈状目标是什么？提醒：使外边尘埃沉积在曲颈部而不致进入瓶中，这些瓶子虽未密封，亦能保持无菌。4.分析科学家们四个试验，你认为生命会自然发生吗？为何？提醒：不会。因为经过雷迪、巴斯德等科学家试验，证实了生物不能自然发生，不论微生物还是苍蝇，都是由亲代繁殖而来。13/51科学试验应遵照普通标准（1）科学性标准。包含试验原理科学性、试验材料选择科学性、试验方法科学性、试验结果处理科学性等。（2）平行重复标准。任何试验必须有足够多试验次数，才能够防止结果偶然性，使得出结论准确、科学。（3）单一变量标准。每组对照试验设置一个试验变量，其它无关变量保持相同。（4）对照标准。试验中设置一个对照组，一个或几个试验组。14/5115/51典例植物叶普通都是绿色，因为叶片内含有叶绿素。研究发觉叶绿素必须在有光条件下才能形成，但不确定不一样颜色光对植物体内叶绿素形成影响是否有差异。依据上述材料，请完成以下过程，探究红、绿色光与叶绿素形成关系。(1)提出问题：___________________________________？(2)作出假设：___________________________________。16/51(3)请依据所提供试验材料和用具，完成试验来证实你假设。材料和用具：红、绿两种光源，盛有沙土花盆，大豆种子，清水及其它所需条件。试验步骤：①将大豆种子各30粒，用清水浸泡后，分别种入盛有沙土两个花盆中编号A、B，并________，再天天定时浇适量水。②数天后，统计并统计_____________________。17/51（4）结果预测：①A、B盆中大豆幼苗叶片全部是绿色；说明_________。②只有A盆中大豆幼苗叶片是绿色；说明_________。③只有B盆中大豆幼苗叶片是绿色；说明_________。18/51解答本题关键：依据试验目标判断出本试验单一变量是不一样颜色光，即红光和蓝光。19/51【规范解答】本题要求设计试验方案来探究红、绿色光对植物叶绿素形成影响是否相同。材料中有红、绿两种光源、花盆及种子等，就能够想到将大豆种子均分成两等份，清水浸泡后种入A、B两个花盆中，再分别放在红、绿两种不一样光照条件下培养，并统计统计A、B盆中大豆幼苗叶片是绿色植株数量。以此来判断红、绿色光对植物叶绿素形成影响。20/51答案：(1)红、绿色光对植物叶绿素形成影响是否相同(2)红、绿色光对植物叶绿素形成影响相同(3)①分别放置在只有红光或绿光条件下培养②A、B盆中大豆幼苗叶片是绿色植株数量(4)①红、绿色光对植物叶绿素形成影响是相同，都能促进叶绿素形成②红光能促进叶绿素形成，而绿光不能③绿光能促进叶绿素形成，而红光不能21/51【拓展延伸】(1)试验步骤①大豆种子为何用清水浸泡？提醒：种子吸水萌发。(2)本题中表达了试验设计应遵照什么标准？提醒：对照标准、单一变量标准。22/51分析科学家对“自然发生说”探究过程，总结探究试验普通程序。提醒：经过分析前面几个试验，能够看出，他们在观察自然现象或研究前人试验后，提出了新问题，斯巴兰扎尼还作出了新推断（即假设），然后经过不一样试验来证实自己推断，最终分析数据得出结论。探究试验普通程序可总结以下：23/51科学试验方法观察→测量→试验设计→搜集数据和分析数据→安全试验。只有合理、科学地使用这些方法，才能使试验更真实，更含有说服力。24/51为了排除无关条件干扰，常要设置对照试验。对照惯用方法有以下几个：(1)空白对照：指不做任何试验处理对照组。空白对照能对比和衬托出试验组改变和结果，增强了说服力。(2)本身对照：指试验组与对照组在同一对象上进行，即不另设对照组。(3)相互对照：指不另设对照组，而是几个试验相互对照。25/5126/51【尤其提醒】①在设置对照试验时，除了试验变量不相同外，其它条件都必须相同且适宜，只有这么才能说明最终结果是由试验变量引发。②探究性试验试验结论应包含全部可能性情况，确保试验分析全方面和严谨。27/51典例有些人设计试验探究有机肥是否能提升土壤肥力并优于化肥。试验分为两组，一组农田施有机肥，一组农田施化肥。该试验设计缺乏A.施用有机肥和适量化肥对照田B.既不施用有机肥，也不施用化肥对照田C.施用大量化肥和少许有机肥对照田D.施用少许化肥和大量有机肥对照田28/51本试验控制单一变量是有机肥有没有，试验设计应遵照对照标准。本试验中还应有空白对照，即不做任何试验处理对照组。29/51【规范解答】选B。本题为探究性试验。探究性试验应遵照对照标准和单一变量标准。本题控制单一变量为对农田施用肥料种类，在设置对照时，一组施用有机肥，一组施用化肥，还缺乏既不施用有机肥也不施用化肥空白对照组。30/51试验设计要符合试验设计标准，本题缺乏空白对照试验，即施肥后植物生长情况共同参考标准。31/51【变式备选】在培养皿底部铺上棉花，将生理情况相同豌豆种子放在棉花上。试验条件与结果以下表所表示：以上试验最能证实种子发芽需要（）A.阳光B.空气C.温度D.水32/51【解析】选D。由题目可获取主要信息有：(1)影响豌豆发芽原因可能有光照、温度和水；（2）进行分组对照试验。解答本题时由表格中各条件改变能够看出，甲和乙对照，丙和丁对照，还可将甲、丙对照，乙、丁对照，将每组对照分析即可得出最能证实种子发芽需要棉花状态为潮湿即需要水分，光照有没有对种子发芽无影响。33/5134/511．最先对“自然发生说”提出质疑科学家是（）A.雷迪B.尼达姆C.斯巴兰扎尼D.巴斯德【解析】选A。在给出四位科学家中雷迪首先经过观察提出了质疑并进行了试验,斯巴兰扎尼也经过试验否定“自然发生说”，而巴斯德最终经过试验得出结论,证实“自然发生说”是错误。只有尼达姆是“自然发生说”这一论点支持者。35/512.雷迪经过试验回答了“蛆是从哪里来”，试验中，他考查单一变量是（）A.腐肉上是否有苍蝇B.腐肉上是否有蛆C.苍蝇是否与肉接触D.蛆是否与肉接触【解析】选C。本题考查雷迪试验中单一变量。经过阅读教材可知，苍蝇是否与肉接触是本试验单一变量。36/513.每一项结果取得，都需要试验加以处理，在进行试验设计时必须遵照（）A.单一变量标准B.等量标准C.对照标准D.前三项均是【解析】选D。本题考查试验设计应遵照三个主要基本标准。单一变量标准、等量标准、对照标准是科学试验应遵照主要基本标准。37/514．以下哪种提法使斯巴兰扎尼试验缺乏足够证据否定“自然发生说”（）A．肉汤加热时间不够长B．软木塞不能完全隔绝细菌C．没有设计对照试验D．烧瓶中缺乏足够氧气【解析】选D。斯巴兰扎尼试验，密封阻挡了外部微生物，密封使瓶内缺氧，缺乏了微生物自然发生条件，加热杀死了内部微生物，微生物都不能自然发生，所以选D。38/515.“天地合气万物有生”“腐草为萤”和“蝉固朽木所化也”这些说法与以下哪位科学家所支持生物学观点一致（）A.雷迪B.尼达姆C.斯巴兰扎尼D.巴斯德39/51【解析】选B。“天地合气万物有生”“腐草为萤”和“蝉固朽木所化也”等说法，是我国古人经过观察得出了低等生物是由非生命物质自然产生，这叫做“自然发生说”。在给出四位科学家中雷迪首先经过观察提出了质疑并进行了试验，斯巴兰扎尼也经过试验否定“自然发生说”，而巴斯德最终经过试验得出结论，证实“自然发生说”是错误。只有尼达姆是这一观点支持者。40/516.（·巢湖高一检测）以下相关试验设计叙述中正确是（）①试验材料数量、温度和时间都可能是试验变量②各种试验中都必须设置空白对照组，确保单一变量③数据测量应力争准确，因而需要屡次测量求平均值④探究试验设计中，试验结果总是与提出假设一致A．①③B．①②③C．①②D．②③④41/51【解析】选A。试验中控制量称为自变量，随自变量改变而改变量为因变量，如试验材料、温度和时间等都可能是试验变量，故①正确；有些试验利用方法并不是最常见单一变量法，有可能是本身前后对照变量法，或者多变量求差距试验法，故②错误；数据测量应力争准确，因而需要屡次测量求平均值，故③正确；探究试验设计中，试验结果不一定总是与提出假设一致，故④错误。42/517．（·哈尔滨高一检测）在开展生物学实践活动时，对照试验设计应遵照单一变量标准。为了研究光对大豆生长影响，某小组设计了以下试验：在两只花盆里分别种相同数量大豆苗，并进行以下处理：在这一试验设计中，有一处不正确，需要更正为（）43/51A．乙花盆放在光亮处B．甲花盆放在黑暗处C．甲花盆温度高于20℃D．乙花盆浇充分水【解析】选D。对照试验设计应遵照单一变量标准。为了研究光对大豆生长影响，所以控制单一变量应为光照有没有，而其它条件如温度、水分等都应适宜且相同。44/518.以下关于科学试验说法，正确是（多项选择）（）A．用一个或各种感官去搜集信息过程就是观察B．预测是依据现有证据和既往试验对未来事件作出推断C．预测必须是正确无误D．经过测量，科学家能把观察结果表示得愈加准确【解析】选A、B、D。预测是一个推论，不一定正确，正确是否要经过试验去验证。观察是指用一个或各种感官去搜集信息过程，经过测量，科学家能把观察结果表示得愈加准确，故C项错误。45/519.下面是疟疾发病原因研究过程：①19世纪，疟疾非常猖獗。研究人员依据疟疾发病及分布情况得出以下结论：低洼多水、气温较高地带轻易使人得疟疾。②为何这么地带轻易流行疟疾呢？怎样解释？研究人员构想：污水是造成疟疾原因。假如这种构想是正确，即污水果真能造成疟疾，那么去除污水可降低疟疾发病率。于是人们开始清理污水，结果疟疾发病率果然大大降低，说明研究人员构想是正确，从而得出污水可引发疟疾正确结论。46/51③研究人员深入探究：污水是怎样引发疟疾呢？水是否是引发疟疾直接原因呢？在研究过程中，人们直接饮用污水，结果并未引发疟疾。④以后，研究人员经过无数次“假说-试验”过程，最终得出“疟疾是由蚊子传输”。依据以上材料，回答以下问题：(1)描述以上材料表达科学研究普通程序：__________________________________________________。47/51(2)仔细分析材料②，写出科学研究不一样阶段详细内容：假说：__________________________________________。试验：__________________________________________。学说：__________________________________________。(3)材料③中“污水是引发疟疾直接原因”假说能称为一个学说吗？试说明理由。________________________。(4)对于以上疟疾致病原因研究，最科学学说应怎样描述？________________________________________________。48/51【解析】科学探究普通程序包含观察—提出问题—