三年级语文上册第二单元8我不能失信教学设计鲁教版

Page3《我不能失信》学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，驾驭生字词；理解课文的主要内容。

过程与方法：通过朗读理解课文内容；激励学生搜集宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事；通过学习课文，体会诚意的重要性。情感看法价值观：让学生了解诚意是人的基本素养以及诚意的重要性；结合课文，联系生活实际，说说自己的感受。重点：了解课文的内容难点：诚意的重要性课前打算发动学生找寻宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。课时：一课时谈话导入1．哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？利用自己找寻到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。2．今日我们就来学习一个她小时候的故事??《我不能失信》（板书课题）。初读感知1．请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。2．分自然段指名朗读检查。3．探讨疏解：a.故事发生在什么时间？b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？爸爸伯伯家宋庆龄妈妈小珍c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。课文讲了一个星期天，宋耀如一家打算到一位挚友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今日上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。分角色朗读1．交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间竞赛。2．组内支配角色，各组练习，老师巡察。3．挑三四个小组进行竞赛。4．同学评议，推选优胜组。探讨深化1．读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？2．你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。3．小结：俗话说“一诺千金”，诚恳守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。布置作业1、正确、较流畅地朗读课文。2、抄写本课生字、词。板书设计：8*我不能失信去伯伯家

约小珍叠花篮【学习目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、能概括课文的主要内容。３、能结合课文，联系生活实际，和同学沟通读后的感受。【教学重点、难点】如何使学生通过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点。【课前打算】发动学生找寻宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。【教学方法】朗读感悟。【教学时间】一课时。【教学流程】一、谈话激趣，导入课题１、同学们，你有好挚友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好挚友？学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。２、今日我们就来学习一对好挚友之间守信用的故事。板书课题，说明题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？二、初读感知１、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。２、分自然段指名朗读检查。３、探讨疏解：⑴故事发生在什么时间？⑵文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？⑶完整地说说课文主要讲了一件什么事。课文讲了一个星期天，宋耀如一家打算到一位挚友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今日上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。三、分角色朗读１、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间竞赛。２、组内支配角色，各组练习，老师巡察。３、小组进行竞赛。４、同学评议，推选优胜组。四、课本剧表演五、探讨深化１、读了这个故事，你喜爱宋庆龄吗？为什么？假如是你，你会怎样处理这件事？２、在我们的身边有这样的讲诚恳守信的人和事吗？【课后分析】诚恳守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今日社会主义精神文明建设的重要内容。原本我是设计１课时完成教学任务的，但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领悟庆龄守信用的珍贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启示，有些单薄。所以第一教时我在课本剧表演上多用了些时间，而用了一节班队课让孩子针对“庆龄这样做对不对”这一主题进行了辩论，“假如时你，你会怎样处理这件事”进行身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚恳守信的珍贵之处，收到了意想不到的效果。教学目标

1．正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2．把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。3．培育独立阅读实力。

教学重难点

小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里是本文的重点内容，而如何使学生透过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点则是学习本文的难点。

教学策略

本文作为略读课文，学习时应当放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，就自己的阅读感受与同学进行沟通，与他人共享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读实力。教学时，重点指导学生透过宋庆龄与家人的对话及动作来感悟人物内心及珍贵的品质。激励学生运用默读、朗读、分角色读等多种方式，读通读懂课文。

教学打算

师生搜集与宋庆龄有关的资料。老师制作宋庆龄简介的课件，课前让一学生打算讲故事《机灵英勇的宋庆龄》。

教学时数：

1课时

教学过程

一、故事激趣导入新课

1．课前给学生讲故事：《机灵英勇的宋庆龄》

2．故事里讲了谁的故事？从故事中你了解了一个怎样的宋庆龄？

3．学生阅读“资料袋”，然后提问：从资料袋中你知道了什么？你对宋庆龄还了解些什么？（学生沟通课前收集的资料）师补充介绍资料。

师：今日我们要学习的课文写的就是这位宏大女性小时候的事，课前同学们已经预习了课文，谁能说一说小庆龄是个怎样的人？（板书课题并读课题）

二、沟通读感知课文

1．同桌互读正音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺。

2．认读词语，老师出示本文生词及几个难读的词学生认读：照射、早餐、叠花篮、说明、歉意、致歉

3．文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？依据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事？

三、感悟读走进人物内心

1．默读自悟：这篇课文讲了宋庆龄小时候诚恳守信的故事，默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来画上“──”，并简要批注自己的想法。

2．沟通点拔：引导学生抓住以下重点内容进行探讨沟通并指导朗读：

（1）“宋庆龄显得特殊兴奋。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，美丽极啦！伯伯还说打算送她一只呢！”老师要指导学生抓住带点的词句，体会鸽子的美丽、可爱及对小庆龄的诱惑，明白宋庆龄是多么想去那位伯伯家看那些可爱的鸽子。如此想去而未能去表明白一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能珍贵！

（2）“‘不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！’庆龄边说边把手抽回来。”庆龄的话说明她已相识到尽管明天教小珍叠花篮是可以的，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍；假如说父亲问庆龄怎么不走时，她的回答还略显迟疑的话，那么此时“庆龄边说边把手抽回来”则直截了当地表明白自己的看法。

（3）“不，妈妈。假如我遗忘了这件事，明天见到她时，可以致歉；可是我并没有遗忘，我不能失信啊！”假如说宋庆龄在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有遗忘这件事而向小珍致歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。也更说明白宋庆龄人品的高尚。

四、分角色读体验情境

1．师：这篇课文的对话比较多，我们来扮演庆龄一家人分角色朗读课文：（1）示范读。（2）分小组自由练习读。（3）组间赛读。

2通过大家的朗读，一个诚恳守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。同学们在日常生活中有没有遇到过像小庆龄这样的事？你是怎么处理的？读了本文后有什么想法？

五、拓展读积累语言

1．你还知道哪些诚恳守信的成语、俗语或故事？请介绍给大家。

2．课外延长：课外收集有关诚恳守信的成语、俗语记在采蜜本上，找有关诚恳守信的故事读一读。

附：《机灵英勇的宋庆龄》

1922年6月，陈炯明在广州叛变，要逮捕孙中山。一天晚上，他派出部队包围了总统府。

凌晨两点钟，孙中山接到隐私报告，叛变的部队要攻打孙中山住的越秀楼了。孙中山要宋庆龄跟他一起撤离，宋庆龄想：假如和孙中山同时撤离，目标太大，很简洁被敌军发觉，于是她坚持自己留下，使敌军误以为孙中山还在，不会过早冲进府来．这样就能掩护孙中山隐私撒离。孙中山坚持要宋庆龄一起走，宋庆龄却坚决地说：“中国可以没有我，不行以没有先生。为了中国，你先走。”

孙中山只得忍痛和宋庆龄道别。他身穿长衫，头戴礼帽，肩背药箱，扮装成去急诊的医生，由护卫带着出了总统府，避过叛军，平安地登上了永丰兵舰。依据和宋庆龄事先约好的信号，鸣炮三声，表示平安到达。炮声传到了越秀楼，宋庆龄放心地对身边的人说：“先生平安了。”大家这才松了一口气。

凌晨两点半，叛军果真起先向越秀楼进攻，枪炮声不断。越秀楼上的五十余名卫士奋勇抗击四千余名叛军。始终坚持到早上八点钟，宋庆龄认为自己再留在这里已经没有意义了，才确定冲出包围圈。这时，叛军杀进了总统府，府内士兵向外冲，一片混乱。宋庆龄扮装成士兵由卫士护卫冲出大门。遇到叛军阻拦，宋庆龄急中生智，打开手里的包袱，把钱物撒在地上，叛军立即哄抢起来，宋庆龄和卫士乘机逃了出来。他们刚走不多远，突然发觉前面街道拐弯处过来几个敌兵，宋庆龄和卫士们立即躺在街上的死尸中间，骗过了敌兵。等敌兵走远后，他们赶忙爬起来，藏到一户人家去，才躲过了这次危急。

最终，宋庆龄和卫士们也最终平安到达了永丰舰，和孙中山会合了。在场的人无不佩服宋庆龄的机灵英勇。

教学要求

1．正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2．把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

3．培育独立阅读实力。

课前打算

布置学生找寻搜集与宋庆龄有关的课外资料。

教学课时

1课时

教学过程

一、谈话导入

1．同学们，你们有谁订阅过《儿童时代》这本杂志？哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁？（宋庆龄）那么宋庆龄是怎样的一个人物，谁自告奋勇来说一说？

让学生利用自己找寻搜集到的资料，并结合课后资料袋中的内容向大家介绍。

2．今日，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。

《我不能失信》（板书课题）

二、初读感知

1．让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。

2．分自然段指名朗读课文，检查自读状况。

3．以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告知我们什么”绽开探讨沟通。

a．故事发生在什么时间？

b．文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的关系？

爸爸妈妈

宋庆龄

到教

伯伯家小珍

c．宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？

d．别人是怎样劝告她的？她又是怎么回答的？

（让生找出课文中的相关句子进行回答）

e．完整地说说课文主要讲了一件什么事？

课文讲了一个星期天，宋耀如一家打算到一位挚友家去，二女儿宋庆龄也很想去。可她突然想起今日要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝告，但她为了守信就留了下来。

三、分角色朗读

1．布置任务：以4人小组为单位，分角色朗读，一人读旁白，其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后全班沟通，进行竞赛。

2．各小组支配角色进行练习，老师巡察。老师在巡察在过程中要引导学生体会宋庆龄和她父母亲当时的所思所想，精确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。

3．请三至四个小组进行朗读竞赛。

4．同学评议，推选出优胜组。

5．全班分角色朗读课文。

四、探讨深化

1．学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做究竟对不对？你从中受到了哪些启示？

2．在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情？你是怎么处理的？

3．小结：俗话说得好“一诺值千金”，诚恳守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。

板书设计：

爸爸伯伯家

宋庆龄

妈妈小珍教学目标1．正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读人物对话。2．把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，使自己在做人做事上获得启示。3．培育独立阅读实力。教学重点、难点1．小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里是本文的重点内容。2．如何使学生透过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点是学习本文的难点。教学打算布置学生找寻、搜集与宋庆龄有关的课外资料。教学课时1课时教学流程一、练习导入1．口头找反义词练习：前进──简洁──虚心──寒冷──谁能说出这个词的反义词：板书：守信──谁能用它们说说话？2．依据学生的回答，板书课题，齐读课题。二、简洁介绍宋庆龄1．自由读“资料袋”里的内容。2．沟通：整合资料袋里的内容和自己收集到的资料，向大家简洁介绍你眼中的宋庆龄。三、初读感知1．让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。2．分自然段指名朗读课文，检查自读状况。3．以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告知我们什么”绽开探讨沟通。四、深化体会1．请同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来，并谈谈你的理解。老师点拨时留意读写结合，依据学生的汇报状况，引导学生相识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作、表情。2．提示：本单元的习作就是写一个你熟识的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点显明，大家确定要留意描写这个人物的语言、动作、表情。3．依据学生的汇报指导朗读。4．分角色朗读课文。五、布置作业，课外拓展通过大家的朗读，一个诚恳守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。我想，此时此刻大家确定想要更多地了解这位关注我们少年儿童的宏大女性，那就请同学们完成这样一个课外作业：在网上查找宋庆龄的有关材料，制作一张题为《走近宋庆龄》的手抄报。

《语文园地二》教学设计教学目标1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时仔细听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。2．写一篇习作，介绍自己熟识的人的一件事。3．自主发觉引用人物的对话的三种不同形式。4．读读背背，收集积累名人名言。5．读成语故事，了解故事内容。教学重点、难点1．口语交际2．习作练习教学打算收集自己打算讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，打算讲名人故事时用。教学课时4课时第一课时口语交际讲名人故事课时目标1．培育学生大胆、大方和他人进行沟通的好品质；2．留意交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要仔细听，可以提问，可以补充。3．学生体会到和同学沟通的欢乐。教学流程一、谈话导入：最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在读名人故事、找寻名人资料，今日我们以小组为单位实行一个故事会。二、读读要求：1．讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要仔细听，可以提问，可以补充。2．听了以后有什么想法，大家相互沟通。三、分组实行，组内沟通1．各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主子公。2．各小组内学生试讲、老师巡察。3．小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最仔细的同学”。四、全班沟通1．各组汇报本组评比出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最仔细的同学”名单，老师颁奖。2．全班沟通：荣获“故事王”称号的同学特别荣幸，“故事王”们确定情愿让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？3．选择一、二名“故事大王”讲故事。共同评议讲解并描述状况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、绘声绘色等等。五、畅谈感想1．听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品行的评价，可以联系自身和现实状况发表感想。2．学生畅谈感想。3．老师小结：一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的形象恒久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的志向迈进。六、作业设计课后接着沟通名人故事。其次课时习作指导课时目标1．要写清晰熟识的人的一件事。2．要写值得写的事，并能从这件事看出熟识的人的品质。3．培育学生习作的爱好。教学流程一、谈话，激发学生习作的爱好。学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或擅长思索，或诚恳守信，一个个活灵活现，跃然纸上。我们大家也有很多熟识的人，在他们身上有很多值得写的事，这次我们就来学着写一写。二、帮助选材，让学生有东西可写。1．小组沟通：你最熟识的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？2．小组沟通：该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？引导学生围绕给自己留下较好印象的人绽开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣扬介绍的、值得他人学习的事。【从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。】3．老师指导写好事务：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清晰。A、事情发生的时间B、事情发生的地点C、事情中的主要人物D、事情的起因E、事情的经过F、事情的结果三、老师指导写好人物形象：A、抓特征，确定要抓好肖像描写千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现特性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。B、抓语言，确定要抓好对话描写。语言要特性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。C、抓事例，确定要抓好细微环节描写。四、学生动笔写习作。第三课时习作讲评课时目标观赏佳作，观赏过程中提高写作技能，培育写作爱好。教学流程一、经典观赏1．课件展示，老师以评书方式讲给学生听：水浒英雄──武松（节选）武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：“三碗不过冈”。武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主子家，快把酒来吃。”只见店主子把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽，叫道：“这酒好生有气力！主子家，有饱肚的买些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子，将来放在武松面前，随即再筛一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又筛下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：“主子家，怎的不来？”“筛酒？”酒家道：“客官要肉便添来。”武松道：“我也要酒，也再切些肉来。”酒家道：“肉便切来添与客官吃，酒却不添了。”武松道：“却又作怪！”便问主子家道：“你如何不愿卖酒与我吃？”酒家道：“客官，你须见我门前招旗上面明明写道：‘三碗不过冈’。”武松道：“怎地唤做‘三碗不过冈’？”酒家道：“俺家的酒，虽是村酒，却比老酒的味道。但凡客人来我店中，吃了三碗的，便醉了，过不得前面的山冈去，因此唤做‘三碗不过冈’。若是过往客人到此，只吃三碗，更不再问。”武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？”酒家道：“我这酒叫做透瓶香，又唤做出门倒。初入口时，醇、好吃，少刻时便倒。”武松道：“休要胡说！没地不还你钱，再筛三碗来我吃！”酒家见武松全然不动，又筛三碗。武松吃道：“端的好酒！主子家，我吃一碗，还你一碗钱，只顾筛来。”酒家道：“客官休只管要饮，这酒端的要醉倒人，没药医。”武松道：“休得胡鸟说！便是你使蒙汗药在里面，我也有鼻子。”店家被他发话不过，一连又筛了三碗。武松道：“肉便再把二斤来吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。武松吃得口滑，只顾要吃，去身边取出些碎银子，叫道：“主子家，你且来看我银子，还你酒肉钱够么？”酒家看了道：“有余。还有些贴钱与你。”武松道：“不要你贴钱。只将酒来筛。”酒家道：“客官，你要吃酒时，还有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多时，你尽数筛将来。”酒家道：“你这条长汉，倘或醉倒了时，怎扶的你住？”武松答道：“要你扶的，不算英雄。”酒家那里肯？将酒来筛。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爷性发，通教你屋里粉碎！把你这鸟店子倒翻转来！”酒家道：“这厮醉了，休惹他。”再筛了六碗酒，与武松吃了。前后共吃了十五碗，绰了哨棒，立起身来道：“我却又不曾醉！”走出门前来笑道：“却不说‘三碗不过冈’！”手提哨棒便走。

2．武松给你留下了什么印象？你是从哪感受到的？二、读文猜人其实，我们班上也有这样的传神之作：1．老师选择几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。对被同学猜出了，且公认为描写精确的小作者加以表