一年级美术上册第11课东西南北教案浙美版

Page111、“东西南北”教学目标：1.相识纸材可以折成不同造型。2.能独立折出一个完整的“东西南北”，利用画、剪、贴等各种方法制作出别出心裁的美丽立体造型“东西南北”。3.培育学生的立体造型实力、动手操作实力及乐于助人的优良品质。教学重点：用彩纸折出“东西南北”，初步培育学生的立体造型实力。教学难点：对“东西南北”进行夸张的再创建，使它变得生动好玩。课前打算：（学生）多种彩色纸、水彩笔、剪刀、胶水等。（老师）课件及示范作品等。教学过程一、嬉戏导入，激发爱好师：小挚友们，今日我们班来了那么多的客人，我们用掌声欢迎他们的到来好吗？哦！这儿还有一个。——（出示哭泣的“东西南北”）师：咦！怎么不兴奋了呢？小挚友们，你们相识它吗？生：它的名字叫“东西南北”。知道为什么叫它“东西南北”吗？生：它有四个角可以指示四个方向。——（师模拟和“东西南北”指偶对话情景）师：怎么了？“东西南北”，为什么不兴奋呢？“东”：我没有挚友，我很孤独，小挚友们，你们能帮我找到挚友吗？师：小挚友们，你们能帮她找到挚友吗？生：我们一人做一个，他就能有许多的挚友。这办法不错，小挚友们你们会做吗？师：好，今日我们就一起来做一做“东西南北”。——课件出示（“东西南北”课题）二、小组合作，自主制作师：不会做的同学可以请组内的小老师帮忙，有没有问题？好，现在请小挚友打算一张大的正方形彩纸，我们的竞赛现在起先！——（生小组合作制作“东西南北”）师:：现在请小挚友举起手中的“东南西北”，哇！有了这么多的挚友，“东西南北”肯定很快乐。——(出示笑脸“东西南北”纸偶)瞧，它笑了，它会和我们说些什么呢？“东”：感谢小挚友！有了这么多的好挚友，我真是太兴奋了！现在我也有一个好消息要告知大家，今日我们“东西南北”纸偶王国要实行一个化妆舞会，我想邀请这些挚友都参与，你们情愿当他们的化妆师吗？三、展示范作、指导创作。师：要想成为化妆师，我们首先要学会给“东西南北”化妆的本事。——师出示（“东西南北”纸偶，引导学生视察联想。）师：大家看，这是一只“东西南北”，我想把它做成上下能够张合的大嘴巴，怎么做？——师示范大嘴巴的粘贴方法师：什么东西有大嘴巴的呢？大嘴巴的东西许多，——课件出示动物形象。像这些可爱的动物们。师：每一种动物都有自己的特征，老师也化妆了一个，看看它是谁呢？——出示“东西南北”狮子造型生：是一只大狮子。师：大狮子有什么主要特征呢？生：满脸的长鬃毛，大鼻子、大嘴巴，师：只要我们在“东西南北”添加上狮子的这些特征，它看起来就像是一头威猛的大狮子了。师：这头狮子还有个兄弟，我们来比比他们兄弟俩个谁化妆得更美丽？——出示另一只色调单调、造型平板的狮子造像生：。。。。。。。师：丰富的色调可以让形象变得更美丽，折和卷的方法使形象变得更立体。——出示有手有脚的小青蛙造像师：再来看看这只有着胳膊腿的小青蛙，大大的眼睛和美丽的小星星是不是让小青蛙变得更讨人喜爱呢！四、演示做法，突破难点师：现在我们就来试一试把这只“东西南北”化妆成一只可爱的小兔子。——课件出示基本制作步骤（师边解说边示范小兔的基本做法）小兔子有哪些主要特征呢？1：嘴巴——用双面胶将上下两半部分粘合起来就可以一张一合，用红纸剪出宽长条作舌头并贴在大嘴巴里。2：耳朵——用对折的方法在彩纸上画出长耳朵并剪下贴在头部的上方，（对折一下使其具有立体感）3：眼睛——可先剪圆形再画眼珠子，也可在脸上干脆画出。4：鼻子——剪一个小圆贴在嘴巴的上方突出部位。5：手、脚——对折剪出基本形贴于小兔身子上。6：装饰——可以添加蝴蝶结、红脸蛋等饰物。——（出示不同颜色、不同材质的小兔）师：大嘴巴除了可以扮装成可爱的动物们。——出示可爱的小女孩造型也能扮装成大嘴巴的人，当然它还可以扮装成想象中的东西。看，这是什么，（出示太阳造型）一个很酷的太阳！好，现在我们再换个角度进行联想，“东西南北”又能化妆成什么呢？——引导学生从多角度对“东西南北”绽开联想（竖着、倒着、重复相连的。。。。。。。）——出示一朵花、花篮、翘翘板，这些造型都是老师依据“东西南北”的不同角度绽开联想进行化妆的。小挚友们，只要开动脑筋，你也肯定会成为优秀的化妆师！下面我们就起先“东西南北”的化妆大赛。五、学生制作，循环辅导制作要求：1、请小挚友绽开想象的翅膀用剪贴或添画的方法将“东西南北”指偶装饰成一个好玩的新形象。2、并给自己的“东西南北”取一个名字。六、拓展延长，创意无限老师小结：——（出示“东西南北”再造形象：上下串联的元宝挂件、手绘图案挂件、红灯笼饰物、衣服和裤子）喜爱吗？那就回家试试吧！现在我们的扮装舞会起先了，（播放兔子舞音乐）请小挚友们和你的“东西南北”随着音乐的节拍舞动起来吧!课后反思：本次教学《东西南北》的第一课时，是在学生已经驾驭上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，进一步学习东、南、西、北等方位概念。对二年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的驾驭还是比较抽象的，“东、南、西、北”和“上、下”这些描述物体的相对位置关系的词汇，严格地讲属于自然、地理的范畴，并不属于数学探讨的范围，而学生须要大量的感性支柱和丰富的表象积累。为此，本节课我充分发挥学问与现实生活的亲密联系，设计通过嬉戏和活动情境，为学生探究学问供应广袤的空间，让学生都参与到活动中来。整个教学设计和教学过程，体现了“以学生发展为本”的理念，突出了数学生活化、活动化两个显著特点。学生在生动、好玩的情境中和丰富多彩的活动中体验、理解数学，感受数学的魅力和学习数学的乐趣。首先我将本课内容和思品课上的内容相结合引入，通过生活中识别方向的几个方法：北极星、太阳从东面升起、太阳从西面落山、树的年轮等引出指南针的介绍及用法，并恰如其分的揭示东南西北四个方向，既调动了学生参与学习活动的主动性，又使学生实实在在的体会到数学的好用价值，较好的体现了“学习生活中的数学，学习有用的数学”的课程理念。在本课教学中我还考虑到应当怎样结合教学对象、教学内容、对教材进行选择、重组和再创建，用教材而又不拘泥于教材，因此我适当的调整了一下教材内容，首先利用一些简洁的平面图地图，让学生找地图中的共同点：方向标，然后让学生视察方向标，自己找寻方向标的特点并且依据方向标的特点找寻记忆的方法，学生依据已有或已了解的学问很快的找到了方法：上北下南，左西右东。学生相识平面图的过程，是一个主动建构的过程。学生要想取得对数学问题的透彻理解，必需运用“再创建”的方法参与学习。方法由学生自主发觉，学生收获的不只是问题的结论。在本环节设计对教材进行加工，增加了“老师的家”内容，在回答中发觉问题：同样是老师的家为什么表示的位置却不同，引导学生在活动中主动的发觉问题、自主的寻求解决问题的方法，使学生经验了从无规则到有规则到运用规则的学问形成过程，获得了同样的景物在不同的参照物下方位表示也会有改变，从而获得了较为丰富的数学活动阅历。数学源于生活，而又应服务于生活。学习数学的一个重要目标，是为了解决生活中的实际问题。因此在练习设计中考虑到将生活实际相结合，在教室里用方位词说说组与组之间的关系，以及引入活泼好玩的找寻宝藏嬉戏，让每个学生都活动起来，在兴奋、愉悦的氛围中感悟、分辨方向。练习设计既培育了数学应用意识，又提高了其解决问题的实力，并使学生感受到学习数学是好玩的。由于这节课是我们数学组项目活动中的一项活动，因此在大家对我的课堂进行“诊断”，在课后探讨以及视察分析后，对这堂课的反思分析就更加深刻。这节课由学生熟识、亲切的生活情境引入并且引入四个方向特别自然，但是之前有些辨别方向的方法学生并不熟识一一让学生自己说就奢侈太多时间。然后在生活化的好玩的情境中主动建构学问，学习用方位词描述位置，有些须要重点相识与应用的力度太小，例如方向标的相识与应用就应先加强识记，我在教学中偏重于应用，因此学生在实际运用时会出现有误或不娴熟。另外发觉老师对我的课堂行走路途的描述和学生回答频率也发觉了些问题：（1）行走路途比较单一，虽然和操作电脑课件的过程会有些冲突，但也说明白在借班教学中我有些惊慌、局促。（2）从学生回答频率统计表上也显现了教学中的不足，大约有十几个学生没有回答问题，有5人被提问4次，这说明在这节课中还是有那么小部分学生被我忽视了，因此提示我今后在教学过程中应更多的面对全体学生、多关注那些不怎么举手回答问题的学生，经常激励他们，把不同的问题层次留给不同的学生。在教学过程还发觉了我平常教学中就存在的问题：学生活动或回答问题的形式过于单一：主要