五年级语文下册照片里的故事教案长春版

Page5表达：照片里的故事教学目标：依据所选照片来写明其中的故事来历。引导学生在细致观看照片、回忆美妙生活的基础上，把跟相片有关的故事按确定的依次写下来，做到内容详细，感情真实。通过指导，培育学生的视察、思索、表现、想象、评价的实力，激励学生乐于表达，乐于与他人共享快乐。让学生在习作训练中体验亲情、友情，激发他们对生活的酷爱。教学打算：录像，照片资料等。设计思路:本课教学设计以照片为凭借,将让学生说真话、写真事、表真情贯穿课堂始终，并学会从生活中积累写作素材，学会细致视察、描述细微环节，让作文生动丰富起来。在习作沟通中,学会观赏别人的照片,学会观赏别人的朗读,学会共同评议、共同修改,使学生懂得“写作”即“用我手写我心、抒我情”,享受写作,完成一次美妙的写作之旅。教学过程：一、激情导入，明确要求1、激情导入孩子们，每个人的一生都会有很多照片，假如说生活是一首歌，那么一张张照片就是一个个跳动的音符，它记录着你成长的经验，凝合着你的快乐、幻想和踪迹。一张张照片就是一幅幅图画，一张张照片就是一个个故事。它留下了一个个美妙的瞬间，唤起我们对一件件往事的回忆。今日这节课，老师就要和大家一起来看照片——说照片——写照片。（板书习作题目）2、展示照片①要讲清晰拍照片的时间和地点。②要介绍照片里的人物。③要简洁说说照片的内容。（设计意图：引导学生细致视察照片，能用一两句话说出照片的内容。既能调动学生的爱好，又为下面的沟通做了铺垫。）3、明确要求（过渡）看了同学们的照片，老师被你们快乐精彩的童年生活所打动。是啊，快乐的事就应当大家一起来共享，那么，怎样介绍这样一张静止不动的照片呢？请同学们自由读一读表达内容，看看这次习作让我们写什么，有什么要求。4、审题二、范文引路，读中学写1、投影出示书中的照片和习作。2、学生自由读“片段”，思索：你认为它胜利之处是什么，有什么可取之处，哪些地方值得你借鉴。3、出示表达提示；回忆照片里的故事，要把故事说详细清晰，通过你的描述再现当时难忘的瞬间，要体现出你的真实感受。（设计意图：对于学生来说，起先就让他们依据时间、地点、人物的神情、故事的过程说出照片的内容有点难度。所以，通过示范，引导学生沟通、评议，自己发觉把故事讲解并描述完整.详细的方法。）三、学生沟通故事1、看着眼前的照片，我信任你们的脑海中确定出现出一幕幕令人难忘的画面。与人共享你的故事，请你自己选择一个同学，和他讲解并描述照片里的故事。比如照片上有些什么人，在什么情景下干什么，人物的神情、动作怎么样？也可以说说拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生的，结果怎样。总之，只要是你想说的，都可以。2、学生自由组合成伙伴，讲解并描述照片里的故事。3、集中展示给大家，接受老师和同学们的指导。出示沟通评价的要求：（1）故事叙述是否详细清晰，是否再现了当时难忘的瞬间。（2）故事是否体现了作者的真实感受。（设计意图：部分同学上台在实物投影仪上向全班进行展示。一边展示，一边讲解并描述，老师相机引导，点拨。同时，老师组织大家评议，逐个评点，确定优点，并提出详细修改看法。）四、构思头尾，奇妙成篇大家把照片里的故事讲得很精彩！可见你对手中的这张照片有着深厚的感情，那么，我们开头应当怎么写呢？1、向学生介绍几种作文开头的方法：开宗明义式、回忆式、设疑式、情景式等等。2、有了开头，相应的结尾应当怎么样呢？请同学们两人相互帮助，你说开头，他加结尾，其他同学有看法可以提出来。相机介绍几种作文结尾的方法：首尾呼应式，自然结尾式，回味式等等。五、写照片里的故事美妙的瞬间可以用照片记录，也可以用文字表达，让我们用手中的笔使照片中瞬间的漂亮成为一种永恒，恒久留在我们心间。请同学们拿起手中的笔，把你快乐的那一刻写下来吧！六、总结往事忆不完，照片里的故事说不尽。假如此时我手中有一架相机的话，我确定把此刻拍下来，让今日也成为一种永恒。最终诚心地祝福同学们，在以后的人生道路上精彩不断。板书设计照片里的故事故事叙述详细清晰表达内心真实感受教学过程：一、创设情景导入孩子们，在每个人的一生中都有过很多照片。老师也不例外，想不想看看老师的一组照片呢？（课件：电子相册）每张照片都记录着一个精彩的瞬间，每张照片背后都可能蕴含着一个小故事。今日就让我们走进记忆中的那个瞬间，走进那个小故事。引出课题：照片里的故事。二、老师示范，沟通故事1、揣测照片时间、地点这张照片是老师最喜爱的一张，你想了解这张照片吗？猜猜这张照片拍摄的时间、地点。这张照片是我在六岁时爸爸带我去动物园照的。谁来象老师用一句完整的话说说你这张照片。2、讲故事同学想不想了解这张照片背后的故事？谁来猜一猜？老师要讲这个真实的故事了，你能给老师提些建议，应当怎样讲故事？学生总结讲故事的要求：口齿清晰，用一般话故事完整，表达清晰老师给你提一个小小的要求：细致倾听，老师讲完后，评价评价。老师讲解并描述故事，学生评价。三、学生沟通故事1、小组合作沟通每个同学都拿了一张照片，两个同学先相互猜一猜照片的故事，再由对方把真实的故事讲给同学听，听的同学要细致倾听，并给同学评价。2、共享故事，沟通评价共享是快乐的，谁情愿和大家共享你照片里的故事？学生沟通故事，老师引导评价。四、话题扩展不光照片里有故事，一支钢笔、一本书、一个发卡……背后可能都有故事，把这些故事讲个同学或老师听。教学反思：1、老师示范作用的发挥。二年级学生的表达缺乏条理性，为了让学生能够完整的说一句话，能够清晰地表达照片中的故事。我先为学生示范,“这张照片是我在六岁时爸爸带我去动物园照的。谁能像老师这样说一句完整的话？”从一句话起先通过老师的示范学生都能完整的表达一句话。这样从一句话过渡到