2024秋七年级语文上册第五单元18狼说课稿新人教版

Page1《狼》说课稿一、说教材我所教学的课文是人教版初中语文七年级下册第五单元的《狼》。本单元是以“动物”为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和相识与对人和自然关系的思索，以及进一步思索从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的其次则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，惊慌曲折。后一部分是作者的争论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的英勇才智所战胜。二、说教学目标依据本单元的学习重点，结合七年级学生的认知水平和学习实际，本人把教学目标定为1、a、学问与技能：a朗诵文言课文。b积累文言词汇c理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。d理解句意、文意。b、实力目标：通过学习培育学生于斗争、擅长斗争的意识，让学生懂得用才智同敌人做斗争。c、道德及情感价值观：了解狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功。2、教学重点：a、积累文言词汇。b、理解古今异义、现象一词多义、词性活用等古汉语。3、教学难点：理解句意、文意；理解文章的主旨。三、说学情初中学生的留意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惊，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的主动性，消退反感、恐惊的心理。再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了肯定的积累，对文言文的分析已经具有肯定的理解，分析实力，在老师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式驾驭和理解课文。四、说教法学法依据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采纳诵读法、质疑探究法、问题导引法。在教学过程中，力求体现学生自主性，老师授之以渔的教学理念。教学于法，朗读为本，叶圣陶老先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：“学习文言，必需熟读若干遍，牵强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探究。通过探究，才能发觉真理。对字词的疏通，可采纳质疑探究法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生互动、师生互动沟通加以解决。老师在点拨时授以学法指导，指引解词的方法。在突破难点，深化理解文章主旨上可采纳设置一组问题，引起学生深化思索。由部分到整体，由分析到综合，由表层到实质，层层深化，迎刃而解。课后通过练习加以刚好巩固。五、说教学流程在新的语文教学理念下，传统的文言文教学的方法，已经不利于学生自学实力的培育。新的教学理念反对注入式教学，提倡启发自主式教学。因此，在教学过程中，我将采纳自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。第一方面，在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内沟通，组组沟通，并适可而止加以点拔，只把获得得结论的途径指导给学生，促其自求，促其自得，从中悟出规律方法。其次方面，让学生提出对课文思想内容方面的疑难问题，老师组织课堂探讨，以培育学生的思辩实力，以达到进一步把握主题的目的。设计说明：通过对上面的分析，在施教时我打算用一课时来完成教学任务，整个教学过程分为五个环节：激发导入——整体感知——自主疏通——深化领悟——总结学法。详细操作如下：（一）激发导入１、请学生说出利用课间搜集到的有关“狼”的成语和故事，并且概括出狼的本性。（为下文主题的把握埋下伏笔，同时，激发爱好，自然引入新课的学习。）２通过回忆上学期的《山市》，请学生简介蒲松龄及《聊斋志异》。（回忆旧学问，进一步了解作者，有助文章主旨的把握）（二）整体感知文言文教学应当实行“整体——部分——整体”的活动过程，通过整体感知，让学生初步驾驭课文内容，进而对字、词、句的教学，以便能精确的理解课文。详细做法是：１、朗读课文，感悟文本。a听录音朗读，在听的过程中留意字音、停顿和语气。b学生自由读、个别读，要求读准字音和语气。c后齐读。（让学生在读中感悟文本，老师适时点拨订正。）（留意“其一/犬坐于前”结合释文断句）2、疏通文意，再次感悟。充分利用注释与已有的文言学问自主疏通文意。个人无法解的，做好标记（学习过程中遇到的难词、难句）后由小组合作解疑沟通，最终解决不了的问题全班沟通，老师作适当提示。（尽可能放手培育学生自学实力，实实在在提高文言文阅读实力。）（为了了解学生是否落实，将书中重点字词句在黑板中板书出来，检查落实状况。最终疏理出“其”、“意”等一词多义（结合语境释义）;词类活用，“洞”“犬”“隧”都为名作动特别用法.）3、找学生复述。（巩固内容，为下面理解文意，把握主题打基础）。（三）研读赏析，把握主题1、本文的写作思路是什么？明确:屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评狼。（让学生在复述的基础上再次整体感悟文本，理清本文的写作思路。）2、面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？他用什么方法应付狼的？明确:屠惧；投以骨3、屠夫为什么不始终投骨呢？投骨的方法好不好？明确:担中骨尽；不好，两狼并驱如故，屠大窘4、面对狼的步步紧逼，屠夫又怎么办了？明确:屠奔倚积薪下，弛担持刀5、请说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？明确:屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之；英勇且坚决6、请说出屠夫杀后狼的经过，想想屠夫为什么不砍屁股和尾巴而砍大腿呢？请联系当时的情形想一想？7、屠户能够杀死两只狼,他占据了什么有利地形？从中表现了屠户什么品质？明确:占据有利的位置和有利的时间；英勇、机灵且细心8、狼得骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？明确:狼得骨止，一狼仍从，后狼止而前狼又至，两狼之并驱如故；凶残与贪欲9、全文表现了狼的哪些特点？从哪可看出？明确:凶狠、贪欲、狡猾、愚蠢10、为什么说“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳？”你从中受到什么启示？（同桌探讨解决沟通）明确:狼虽然阴险狡诈，擅长耍弄欺瞒的伎俩，但终究逃不脱灭亡的命运。因为人有狼没有的力气、英勇和才智。人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。11、故事到这，已达到高潮，结尾为什么还要写最终一段？是否画蛇添足呢？明确:前边是叙述，后边是争论，画龙点睛，点明主题12、前面所学哪篇古文也有采纳这种结构的？明确:《伤仲永》（问题导引法引导学生层层深化，由感性到理性，由现象到本质深化把握主题，把握写作方法）。（四）小结课文，概括心得1、正确朗读，读准字音和正确断句。2、结合注释，疏通文意，分析主题。（总结学习文言文的一般方法。）(五)课外延长请同学们课后阅读蒲松龄《狼三则》中其余两则。结合自身已搜集到的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇关于狼的短文六、说板书设计和善遇凶狠机警屠户惧狼贪欲英勇御狡猾坚决杀愚蠢启示:对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、