部编版四年级语文下册习作《我的动物朋友》教学设计

《我的动物朋友》教学设计教学目标：1.认真观察自己熟悉的动物，能发现它们各方面的特点。2.能借助习作支架提示，从本单元课文中梳理写作方法“创设情境”“明贬实褒”“拟人”等，能根据写作需要试着举例说明写清楚动物特点，激发人们对动物的喜爱之情。3.能积极主动地与同学互相评价，并修改习作。教学重难点：能借助习作支架提示，从本单元课文中梳理写作方法“创设情境”“明贬实褒”“拟人”等，能根据写作需要试着举例说明写清楚动物特点，激发人们对动物的喜爱之情。任务情境：认识了作家笔下的小动物们，今天，我们来分享自己的动物朋友。希望你能通过自己的描写让大家喜欢你笔下的动物。活动一：明确习作目标1．课件出示课题：我的动物朋友（1）齐读课题。（2）畅聊“朋友”，激发兴趣我们先从“朋友”这个词聊起，谁来说说你是怎么看待“朋友”的？生分享。要点：同学们都有自己的理解。你们看，我对朋友的想法是——（出示）有情有义、有来有往、可可爱爱。2．确定目标，厘清要求（1）课件出示单元导读页：这是本单元的导读页面，我们来看清要求，同学们一起读。这里有两个词，第一个词是“喜欢”，还有一个词是“特点”。就是要求咱们这次写的动物必须是自己喜欢的，而且这个动物还要有特点。同学们，当我说到这个要求的时候，你心里最先冒出来的动物是什么？它的特点是什么？活动二：借助文本，化解写作难点1.借助课文，创设情境同学们，请看习作页面，教科书创设了三个情境，还提出在写动物之前要先创设情境的要求。那什么叫创设情境？大家一起回顾本单元课文《白鹅》的第1自然段。课件出示：这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。其实这篇文章写的是白鹅，但是作者开头写了这段话，就完成了创设情境。这段话在写什么呢？指名交流。小结：写情境就是写故事，而且一定是与动物有关的故事。现在我们试试创设情境，如果你家里真养过小动物，那么你就可以创设一个真实的情境。如果你家里没有养过小动物，你也可以虚构一个情境。2．交流分享，检验结果活动三：阅读文本，搭建写作支架1．梳理课文，探究方法同学们，接下来我们要向课文学习，写一位熟悉的动物朋友。先来简单回顾一下，本单元共学了三篇课文。第一篇是《猫》，作者写了猫的性格、满月的小猫，猫的特点是古怪、淘气。第二篇是《母鸡》，作者写了孵小鸡前后的对比，特点是慈爱、尽职。第三篇是《白鹅》，作者写了白鹅的叫声、步态、吃相，白鹅的特点是高傲。你们有没有发现，这个单元三篇课文写的动物都不一样，但有一点是一样的，就是作者都把它们当作什么来写？——人是的，只有人才会高傲，其实那只是一只鹅。只有人做了母亲才会慈爱、尽职，其实那只是一只母鸡。只有人才会觉得古怪、淘气，其实那只是一只猫。课件出示：内容各不一样，特点都是当作人来写。这就是作家笔下的动物，你看，像“人”一样的动物才是我们的动物朋友。刚才大家都选择了自己最喜欢的动物。现在，选择你最喜欢的动物，选择你最喜欢的一个方面来写一段话。可以是外形、脾气、进食、嬉戏等。用上所学的方法来写这个方面的特点，集中写清楚。记住要当作人来写。比如：直接写它的特点，再举个例子说明它的特点。2．方法迁移，对比修改同学们都写得很不错了，但你们想继续提升水平吗？我们可以向课文学习，比如《白鹅》，这是我国著名作家、画家丰子恺写的，他的手法很简单——突出动物特点，凸显喜爱之情。写作密码就藏在这一段话中。（出示，略。）请一起读第一句。第一句话简单地写出鹅叫声的特点。所以请看自己的文章，第一句话有没有写清楚特点。接下来，他用例子说明特点，一起读下去。朗读词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。小结：丰子恺先生不仅是画家，还是文学大师，他在写的时候用上了这些词，同学们也可以用上积累的词语，集中地体现动物的特点。请看，我们要向作家学习写好特点，突显喜爱之情，可以用上这三招：（出示）简单一句话写出特点；用例子说明特点；用积累的词语集中体现特点。接下来是我们的修改时间，修改有三步：先改第一句，看有没有直接亮出本段的特点，再看有没有事例证明特点，事例要和它的特点相吻合，最后看有没有表达出喜爱的感情。还可以用上积累的词语。活动四：巧妙渗透方法1．引发共鸣，深度学习我要向你们请教个问题。我们现在想把作文写好，但遇到一个难题：在课堂上，没有办法去观察和接触小动物，也没有办法现场积累一些词语，可是老师却要求要增补。请问谁有方法，能够把作文写得更好，把动物写得更像朋友？2.增补内容，提升能力我给你们提供一个简单的方法。这个方法还是来自课文。这个单元的三篇课文有一个共同的方法。《猫》的作者在写作的时候，猫来了，因此，我们可以写“我”在日常生活中的观察与接触。写得仔细，动物才能让读者喜爱。既要写动物，又要写谁？把“我”写进去。A写法是写“我”和动物的交往故事，特别用上“我