2024秋九年级语文上册 第四单元 14《故乡》教学设计 新人教版

2024秋九年级语文上册第四单元14《故乡》教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图亲爱的同学们，今天我们要一起走进鲁迅先生的《故乡》，这不仅仅是一篇课文，更是一次穿越时空的旅行。我希望通过这节课，让你们感受到故乡的温暖，体会到作者对家乡的深情。我们要一起品味文字的魅力，感受语言的节奏，让鲁迅先生的文字在我们心中生根发芽。让我们一起走进《故乡》，去感受那份独特的情感吧！📚💕二、核心素养目标1.培养学生理解和感悟文学作品的能力，通过分析《故乡》中的细节描写，提升学生的审美鉴赏素养。

2.强化学生的语言文字运用能力，引导学生学习鲁迅先生的写作手法，提高书面表达水平。

3.激发学生的情感共鸣，让学生在阅读中体验对家乡的思念和对生活的感悟，培养其文化理解与传承意识。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《故乡》中鲁迅先生对故乡的描写，把握其情感基调。

2.分析鲁迅先生在《故乡》中运用的写作手法，如对比、象征等。

难点：

1.深入理解鲁迅先生对故乡复杂情感的内涵。

2.理解并运用象征手法分析文中的意象。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生从不同角度解读文中的描写，共同探讨情感基调。

2.结合时代背景，引导学生理解鲁迅先生的写作意图，深化对复杂情感的理解。

3.通过实例分析，帮助学生掌握象征手法的运用，鼓励学生尝试在写作中运用。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、纸质教材《语文》新人教版九年级上册

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和互动交流

-信息化资源：鲁迅生平及作品的相关电子文档、图片资料

-教学手段：PPT课件、视频资料、音频朗读、黑板板书五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，我会通过班级微信群发布《故乡》的预习资料，包括鲁迅生平简介、作品背景、相关视频等，并明确要求学生阅读课文，了解鲁迅先生的写作风格。

设计预习问题：我设计了几个问题，如“文中的‘我’对故乡有哪些感受？为什么会有这样的感受？”等，引导学生思考。

监控预习进度：我会通过查看学生的在线留言和提交的预习笔记，了解他们的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读课文和相关资料，初步了解《故乡》的内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并在小组内交流自己的看法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会以“故乡”为主题，播放一段关于家乡的短片，引发学生对故乡的回忆和思考，从而导入新课。

讲解知识点：在讲解过程中，我会重点讲解《故乡》中的象征手法和对比手法，如“我”与闰土的变化对比，以及“故乡”意象的象征意义。

组织课堂活动：我会组织学生进行角色扮演，让学生体验“我”和闰土的对话，加深对人物情感的理解。

学生活动：

听讲并思考：学生在听讲过程中，积极思考老师提出的问题，并尝试用自己的语言复述知识点。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，通过亲身体验来理解人物的情感变化。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解《故乡》中的写作手法。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受人物的情感。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一些课后作业，如撰写一篇关于《故乡》的读后感，或者分析鲁迅先生的其他作品中的象征手法。

提供拓展资源：我会推荐一些与鲁迅先生相关的书籍和文章，供学生课后阅读。

反馈作业情况：我会认真批改学生的作业，并在下一节课上对作业进行点评。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过写作和阅读来巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解鲁迅先生的作品和思想。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展阅读，培养学生自主学习的能力。

反思总结法：通过作业和阅读，引导学生反思自己的学习过程。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解和分析鲁迅先生在《故乡》中运用的象征手法，如“我”与闰土的变化对比、故乡意象的象征意义等。

-学生能够识别和解读文中的细节描写，如对景物的描写、人物的对话和心理活动等，从而把握文章的情感基调。

-学生能够总结出《故乡》的主题思想，即对故乡的思念、对童年的回忆以及对人生、社会的反思。

2.能力提升方面：

-学生在阅读理解能力上有了显著提高，能够从多个角度分析文学作品，理解作者的情感和思想。

-学生在写作能力上得到了锻炼，通过撰写读后感，能够运用学到的写作手法和表达方式，表达自己的观点和感受。

-学生在审美鉴赏能力上有所提升，能够欣赏和评价文学作品的艺术价值，提高自身的审美素养。

3.情感态度价值观方面：

-学生通过学习《故乡》，对鲁迅先生的生平和作品有了更深入的了解，增强了民族自豪感和文化认同感。

-学生在阅读过程中，对故乡的思念之情得到了共鸣，对家乡有了更加深刻的认识。

-学生在思考作品中的人物命运和社会现实时，培养了批判性思维和独立思考的能力。

4.团队合作与沟通能力方面：

-在课堂讨论和小组活动中，学生积极参与，能够与同伴进行有效沟通，共同解决问题。

-学生在角色扮演环节，学会了换位思考，提高了同理心和理解他人的能力。

-通过合作完成预习和作业，学生学会了分工合作，提高了团队协作能力。

5.自主学习能力方面：

-学生在预习过程中，学会了自主查找资料，整理笔记，为课堂学习做好准备。

-在课后拓展阅读中，学生能够根据个人兴趣和需求，自主选择阅读材料，拓宽知识面。

-学生在反思总结环节，能够对自己的学习过程和成果进行评价，提出改进建议，促进了自我提升。七、课后作业1.创作练习：以“我心中的故乡”为题，写一篇不少于300字的短文。要求结合自己的生活经历，描述你心中的故乡，并表达你对故乡的情感。

答案示例：

我心中的故乡

我的故乡是一个宁静的小镇，那里有绿树成荫的街道，有潺潺的溪流，还有那熟悉的乡音。每当我闭上眼睛，那些童年的记忆就会浮现在眼前。

小时候，我和小伙伴们总是在镇上的小河边嬉戏，捉鱼、摸虾，不亦乐乎。夏天的傍晚，我们会坐在家门口的摇椅上，听着父母讲述他们年轻时的故事。那时候的故乡，是我最美好的回忆。

如今，我已经离开了故乡，来到了繁华的城市。每当夜深人静的时候，我总会想起那些陪伴我度过童年的日子。我心中的故乡，是一个充满温暖和欢笑的地方，那里有我永恒的回忆。

2.人物分析：阅读《故乡》，分析“我”这一人物形象，总结他的性格特点，并说明这些特点是如何体现在文章中的。

答案示例：

“我”这一人物形象体现了鲁迅先生对故乡的复杂情感。他既怀念儿时的故乡，又对现实中的故乡感到失望。他的性格特点包括：

（1）怀旧：在文中，“我”对儿时的故乡充满了怀念，对那些纯真的时光念念不忘。

（2）矛盾：随着岁月的流逝，“我”对故乡的看法发生了变化，既有怀念，又有失望，内心矛盾重重。

（3）反思：通过对比儿时和现实的故乡，“我”开始反思自己的人生和价值观。

3.写作手法分析：阅读《故乡》，找出文中运用的一种象征手法，并解释其象征意义。

答案示例：

在《故乡》中，鲁迅先生运用了“狗尾草”这一象征手法。狗尾草在文中象征着故乡的荒凉和衰落。它生长在故乡的土地上，却无法开花结果，象征着故乡的破败和无奈。

4.文章主题探讨：结合《故乡》的内容，探讨文章的主题思想，并说明这一主题思想在现实生活中的意义。

答案示例：

《故乡》的主题思想是通过对故乡的描写，表达对家乡的思念和对现实社会的反思。在现实生活中，这一主题思想具有以下意义：

（1）唤起人们对故乡的回忆和情感，珍惜家乡的美好。

（2）引导人们反思自己的成长经历，关注人生价值和意义。

（3）激发人们对社会现实的关注，积极参与社会建设。

5.读后感：阅读《故乡》，写一篇不少于400字的读后感，谈谈你对这篇文章的理解和感悟。

答案示例：

《故乡》这篇课文让我深刻体会到了鲁迅先生对家乡的深情。通过“我”与闰土的对话，我看到了一个充满回忆的故乡，也看到了一个被时代遗忘的故乡。在文中，鲁迅先生用细腻的笔触描绘了故乡的景色、人物和事件，让我感受到了家乡的美丽和凄凉。

阅读这篇文章，我不仅对鲁迅先生的写作手法有了更深的理解，也对家乡有了更深的感情。同时，我也意识到，我们应该珍惜自己的故乡，关注家乡的发展，为家乡的繁荣贡献自己的力量。八、板书设计①本文重点