九年级语文上册 第三单元 14 诗词三首 水调歌头（明月几时有）教学设计 新人教版

九年级语文上册第三单元14诗词三首水调歌头（明月几时有）教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课内容为新教材人教版九年级语文上册第三单元第14课《诗词三首》中的《水调歌头（明月几时有）》。本诗是宋代词人苏轼的代表作，通过描绘中秋佳节明月之夜的景象，表达了词人对亲人的思念之情以及对人生哲理的感悟。教学将围绕词的背景、词句赏析、情感表达等方面展开，旨在提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。二、核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，提升对诗词意境和情感的理解。

2.增强学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

3.锻炼学生的语言表达能力，通过分析词句，提升文学素养。

4.培养学生独立思考和创新意识，引导学生从诗词中汲取人生智慧。三、学情分析本节课面对的是九年级的学生，他们已经具备了一定的古诗词阅读基础，对古典文学有一定的兴趣，但知识体系尚不完善。在知识层面，学生对《水调歌头（明月几时有）》这首词的背景和作者苏轼的了解有限，对词中的意象和情感表达的理解可能存在难度。在能力方面，学生能够进行基本的诗词背诵和默写，但深入分析和鉴赏的能力还有待提高。在素质方面，学生的独立思考能力和批判性思维有待加强，对诗词中蕴含的人生哲理和道德观念的领悟也较为初步。

在行为习惯上，学生在课堂上普遍表现出积极的学习态度，但部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。这可能会影响他们对诗词内容的深入理解和吸收。针对这些情况，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学方法和互动环节，提高学生的参与度和注意力。

此外，学生对课程的学习态度与家庭背景、学习环境等因素有关。一些学生可能由于家庭环境或个人兴趣，对古典诗词有更深的热爱和探索欲望，而另一些学生可能对此类课程持有一定的抵触情绪。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课程中有所收获。

总体而言，本节课的教学设计需充分考虑学生的层次和特点，通过合理的教学策略，帮助学生更好地理解和欣赏《水调歌头（明月几时有）》这首词，同时培养他们的文学素养和审美能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新教材人教版九年级语文上册第三单元的学习资料。

2.辅助材料：准备与苏轼生平、宋代文化背景相关的图片，以及《水调歌头》的演唱视频，以增强学生对诗词的理解和感受。

3.教学软件：利用多媒体设备展示诗词原文、注释和赏析，方便学生对比阅读。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行诗词分析和讨论。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以中秋佳节为背景，提问学生是否了解中秋节的习俗，引出月亮在诗词中的象征意义，激发学生对《水调歌头》的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾苏轼的生平事迹及其诗词创作的特点，为学习《水调歌头》做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《水调歌头（明月几时有）》的创作背景、词句结构、意境特点等。

-举例说明：通过对比分析苏轼其他诗词，如《念奴娇·赤壁怀古》，帮助学生理解词中意象的运用和情感的抒发。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，分析词中的意象，如明月、酒、把酒问青天等，探讨其象征意义和情感表达。

3.诗词朗读（约10分钟）

-学生活动：让学生自由朗读诗词，注意音调、节奏和情感表达。

-教师指导：对学生的朗读进行点评，指导他们如何更好地把握词的情感和意境。

4.词句赏析（约20分钟）

-学生活动：分组讨论，选择词中的精彩词句进行赏析，分享各自的理解和感受。

-教师指导：对学生的赏析进行点评，引导他们从修辞手法、意象运用、情感表达等方面进行分析。

5.情景再现（约15分钟）

-学生活动：模拟苏轼在月下把酒问青天的场景，进行角色扮演，加深对诗词内容的理解。

-教师指导：提供指导和建议，帮助学生更好地进入角色，展现诗词的意境。

6.作业布置（约5分钟）

-学生活动：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《水调歌头》的读后感或创作一首类似的词。

-教师指导：明确作业要求，提醒学生注意作业的质量和时间安排。

7.总结反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗词鉴赏的方法和技巧。

-学生反思：鼓励学生谈谈对本节课的收获和体会，以及对古典诗词的理解和兴趣。

8.布置课外阅读（约5分钟）

-教师推荐：向学生推荐苏轼的其他诗词作品，鼓励他们进行课外阅读，拓展知识面。

9.教学延伸（约10分钟）

-学生活动：组织学生进行小组合作，设计一个以《水调歌头》为主题的班会或文艺活动。

-教师指导：提供必要的帮助和指导，确保活动顺利进行。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《东坡志林》：通过阅读苏轼的散文集，可以更全面地了解苏轼的生平和思想。

-《宋史·苏轼传》：了解苏轼在宋代的历史地位和文学成就。

-《念奴娇·赤壁怀古》：苏轼的另一首著名词作，可以与《水调歌头》进行对比学习，分析苏轼的词风特点。

-《苏轼诗词选》：精选苏轼的诗词作品，供学生进一步学习。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的其他词作，如《江城子·密州出猎》、《定风波》等，对比分析其不同词作的风格和情感。

-通过阅读宋代诗词选本，了解宋代词坛的整体风貌和主要词派。

-观看与苏轼相关的影视作品或纪录片，如《苏东坡》等，从视觉和听觉上感受苏轼的生平和诗词。

-参加学校或社区组织的诗词鉴赏讲座或活动，与同学和老师交流学习心得。

-利用网络资源，如诗词论坛、古典文学网站等，搜索更多关于苏轼和《水调歌头》的研究资料。

-尝试自己创作诗词，模仿苏轼的词风，锻炼自己的文学创作能力。

-通过绘画、音乐等方式，将《水调歌头》的意境表现出来，提高自己的艺术素养。

-参与诗词朗诵比赛或活动，提高自己的口语表达能力和舞台表演能力。

-结合历史背景，研究宋代的社会文化，深入了解苏轼及其作品的创作环境。七、教学反思与总结今天上了《水调歌头（明月几时有）》这首词的课，总体来说，我觉得效果还是不错的。学生们对这首词的兴趣很浓厚，课堂氛围也比较活跃。但是，在回顾整个教学过程之后，我也有一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法的运用上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过提问、情境创设等方法，让学生们参与到课堂中来。我发现，当学生们有了参与感，他们对诗词的理解和记忆就会更加深刻。但是，我也注意到，有些学生还是不太愿意开口发言，可能是因为他们对古诗词的生疏或者是对自己表达能力的担忧。所以，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生，特别是那些内向的学生，让他们敢于表达自己的看法。

其次，我在讲解诗词的过程中，尽量做到深入浅出，结合了苏轼的生平事迹和宋代的历史背景，让学生们对词中的意象和情感有更深的理解。我发现，当学生们了解到诗词背后的故事，他们对诗词的兴趣就会更加浓厚。但是，我也意识到，有时候我的讲解可能过于详细，导致一些学生觉得枯燥。因此，我需要在今后的教学中，更加注重教学节奏的把握，既要保证知识的深入，又要保持课堂的生动。

在课堂管理方面，我发现学生们在讨论环节非常积极，但有时候也会出现一些纪律问题，比如有的学生发言时间过长，有的学生注意力不集中。针对这些问题，我在今后的教学中会采取更加灵活的管理策略，比如设立小组长，规范讨论流程，以及适时提醒学生注意课堂纪律。

关于教学效果，我认为学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在诗词鉴赏能力上有了提高，能够更好地理解诗词的意境和情感。在技能方面，他们的朗读和背诵能力也有所增强。在情感态度上，他们对古诗词的兴趣更加浓厚，对中华优秀传统文化有了更深的认同感。

当然，也存在一些不足之处。比如，部分学生的参与度不高，他们的诗词基础相对薄弱，对诗词的理解不够深入。针对这些问题，我会在今后的教学中，加强对这些学生的个别辅导，帮助他们提高学习兴趣和成绩。八、板书设计①本文重点知识点：

-《水调歌头（明月几时有）》创作背景

-苏轼生平简介及词风特点

-词的意象运用：明月、把酒问青天、把酒祝东风等

-词的情感表达：思乡之情、对人生的感慨

②词句重点：

-明月几时有？把酒问青天。

-不知天上宫阙，今夕是何年。

-我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

-起舞弄清影，何似在人间。

-转朱阁，低绮户，照无眠。

-不应有恨，何事长向别时圆？

-人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

-但愿人长久，千里共婵娟。

③诗词鉴赏要点：

-意象分析：明月、酒、风、影等意象的象征意义

-情感分析：思乡之情、人生哲理的感悟

-结构分析：词的开头、过渡、结尾及整体结构

-修辞手法：比喻、拟人等修辞手法的运用典型例题讲解首先，我们以《水调歌头（明月几时有）》这首词为例，讲解如何鉴赏古典诗词。

例题1：

请分析《水调歌头（明月几时有）》中“明月几时有？把酒问青天。”这两句词的意象及其表达效果。

答案：这两句词通过“明月”和“把酒问青天”两个意象，表达了词人对时间流逝的感慨和对宇宙人生的思考。明月象征着时间的流逝和人生的短暂，把酒问青天则表现了词人内心的孤独和对宇宙奥秘的追问。

例题2：

请解释“不知天上宫阙，今夕是何年”这句话中“天上宫阙”的含义。

答案：这里的“天上宫阙”指的是传说中的天宫，用以比喻遥远的理想或境界。词人用“不知”表达了对未知世界的向往和对现实的不满，同时也反映了词人对时间流逝的困惑。

例题3：

分析《水调歌头（明月几时有）》中“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”这句词的情感表达。

答案：这句词表达了词人对归隐山林的向往，同时又对现实世界的留恋。词人通过“我欲乘风归去”表现了向往自由自在生活的愿望，而“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”则体现了对现实生活的担忧和对高位的畏惧。

例题4：

请简述《水调歌头（明月几时有）》中“转朱阁，低绮户，照无眠”这句词的意境。

答案：这句词描绘了月光透过窗户照进屋内，映照出华丽的阁楼和精致的窗户。同时，“转朱阁，低绮户”表现了月光移动的动态美，而“照无眠”则突出了月光给词人带来的思乡之苦。

例题5：

结合《水调歌头（明月几时有）》全诗，分析词人在作品中表现出的对人生和宇宙的思考。

答案：在《水调歌头（明月几时有）》中，词人通过对明月、酒、风、影等意象的描绘，以及对人生悲欢离合、月亮阴晴圆缺等自然现象的反思，表达了对人生和宇宙的深刻思考。词人认为，人生充满变数，宇宙浩瀚无垠，人类在自然面前显得渺小而无奈，因此应保持一颗平常心，接受生活的起伏变化。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了苏轼的《水调歌头（明月几时有）》，这是一首充满哲理和情感的词作。通过本节课的学习，我们了解到苏轼的生平和词风特点，对词中的意象和情感有了更深的理解。以下是我们本节课的几个重点：

1.词的背景：我们了解到《水调歌头》是苏轼在贬谪黄州期间创作的，这首词反映了词人内心的孤独和对人生的感慨。

2.意象分析：词中“明月”、“把酒问青天”、“琼楼玉宇”等意象，都是苏轼用来表达自己情感和思考的工具。

3.情感表达：词中充满了对亲人的思念、对人生的感悟以及对未来的期许。

4.词的艺术特色：苏轼的这首词在结构上严谨，情感真挚，语言优美，展现了词人高超的艺术技巧。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.请简述《水调歌头（明月几时有）》的创作背