《将体态律动运用于小学音乐欣赏课的实践性研究》结题报告

基础教育小课题研究结题报告立项号2019XKT-XXYY015课题名称体态律动在小学音乐欣赏课中的实践性研究负责人王若阳所在单位结题报告关键词体态律动、小学音乐欣赏课结题报告摘要《小学音乐新课标》指出：“感受与欣赏”是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础。瑞典教育家达尔克罗兹认为“体态律动”能唤醒孩子天生的本能，让孩子全身心感受音乐。体态律动在教学中有着广泛的应用领域，是非常值得深入研究探索的一个教育领域，但是要真正将它运用得当，真正让学生在这一活动中提高音乐素质，还需要我们教师长期的、深入得研究和实践，不断在正确的教育思想下寻找新的突破点，不断创新和丰富教育手段才能使这一教育理念在当今教育中发挥出最大的功效。结题报告一、课题背景及界定《小学音乐新课标》指出：“感受与欣赏”是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础。音乐是一种听觉艺术，在小学欣赏教学课堂，如果单纯地让学生聆听音乐，学生的兴趣不高，且注意力容易分散，在欣赏音乐中时长表现出茫然、坐立不安、漫不经心等不良状态。很多老师也与我交流：“欣赏课怎么上？特别是低年级学生，听几分钟就没兴趣了，根本听不完。”太过单一的教学方式导致学生提不起学习兴趣，小学生的生活阅历决定了他们不可能像大人一样去欣赏。也许在教师耳朵里无比美妙的乐曲，在学生耳朵里确是枯燥无味到。他们不能感知其中的已经，找不到自己的兴趣点，所以消极甚至不情愿的心态来对待音乐欣赏课。所以如何上好每节音乐欣赏课，充分调动学生的欣赏兴趣是一个急需解决的课题。二、理论依据及意义、研究的理论、实践、政策依据。瑞典教育家达尔克罗兹认为“体态律动”能唤醒孩子天生的本能，让孩子全身心感受音乐。体态律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。所以节奏与律动是音乐活动中非常重要的部分，他们相辅相成，密不可分。小学生生性好玩，“动”是学生表达自己对音乐感受、理解和体验的最直接、最喜爱的方式。学生在听音乐的同时，辅助身体运动来体验音乐，并将这种体验化为感受、认知和表现。教师应充分利用孩子们好“动”这一特点，通过体态律动来激发他们对音乐欣赏课的兴趣和期待，提高学生内心聆听的感知力，懂得聆听与表现，最终增强学生良好的音乐审美能力和音乐表现创新能力。体态律动在教学中有着广泛的应用领域，是非常值得深入研究探索的一个教育领域，但是要真正将它运用得当，真正让学生在这一活动中提高音乐素质，还需要我们教师长期的、深入得研究和实践，不断在正确的教育思想下寻找新的突破点，不断创新和丰富教育手段才能使这一教育理念在当今教育中发挥出最大的功效。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（1）研究目标1.通过将体态律动教学法融入音乐欣赏课堂实践活动中，提高小学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，提升对音乐学习的兴趣。2.通过本课题的研究和课堂实践，激发教师对音乐欣赏教学方法的探索以及创新能力，提高学生对音乐要素的体验感和认知水平。3.打破原有欣赏课堂的单纯聆听的模式，使课堂活起来，让学生在活动中体验音乐要素，寻求真正以学生主体的教学方式。（2）研究内容本课题通过对体态律动理论的研究以及小学音乐欣赏课堂教学的现状了解，以《义务教育音乐课程标准》为指引，紧密围绕教材，通过在音乐欣赏课堂实践活动中运用体态律动教学方法，激发教师对体态律动、节奏等教学方法的探索以及创新能力，提高学生的聆听欣赏、节奏律动等各方面的能力和对音乐欣赏学习的兴趣。（3）研究方法1.文献研究法：课题在研究过程中对体态律动教学的相关内容进行收集整理，搜集传统和现代的体态律动示范动作，以达到欣赏课中的律动教学目标。2.调查研究法：课题运用调查研究方法，分学龄段进行不同程度的体态律动教学方式，并在此基础上对调查搜集到的课堂教学材料进行综合分析和归纳。3.观察研究法：科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。课题研究期间，通过观察、对比研究材料得到更科学研究探索结果。（4）研究步骤及过程预备阶段：（时间2019.12-2020.9）·召开课题组会议，在课题负责人指导下，有计划、有组织开展理论学习。·收集课题有关资料及指导文献、理论。研究阶段：（时间2020.10-2020.5）·通过问卷调查了解学生情况。·课例研究；反思改进并现场作课展示等方式推广课题。·整理成员教学活动案例、小结资料，及时上传博客。·汇集工作总结等资料，准备做中期报告。总结阶段：（时间2020.5-2020.6）·课题组成员根据自己实际研究情况，撰写论文和总结报告。·汇总课题组各种材料，做结题报告。·对有关课题的音乐教学活动和专题进行交流。分享课题研究成果。四、研究结果与成效（1）研究结果1、为帮助课题参与老师更深入了解体态律动，形成研究理论支撑，从而落实研究，课题研究主持人王若阳带领课题组教师进行线上、线下体态律动微课学习、报告聆听、演出观看，，助力研究推进。2、历时近四月的理论学习，课题研究组老师共同携手，打磨体态律动欣赏教学实践课堂模式，围绕新课程标准使用教材人民音乐出版社，公开授课研讨一年级欣赏课《袋鼠》、二年级欣赏课《糖果仙人舞曲》、三年级欣赏课《妈妈宝贝》、四年级欣赏课《故乡是北京》、五年级欣赏课《乘雪橇》等。3、此次课题研究中，老师们深入探究，结合理论知识，挖掘体态律动内涵，形成理论成果，形成8个小学音乐欣赏课中的体态律动示范视频；10篇体现体态律动活动的小学音乐欣赏课教学设计；4篇体态律动实践课的教学反思与心得；王若阳老师的课题论文《将体态律动运用于小学音乐欣赏课的实践性研究》已发表到《新一代》杂志。（2）研究成效：1、体态律动的实践，让学生在欣赏课中自信、积极。三年级的欣赏课经过秦凤敏老师的指导，学生能认真聆听歌曲或乐曲，积极主动、自告奋勇的用适合的体态律动来表现歌词、表达歌曲的情绪，展现对歌曲的赏析与理解。2、体态律动的实践，让学生在欣赏课中专注、认真。在四年级的欣赏课中，乐曲段落是有变化的，我让学生以男女生分组的形式，聆听乐段之间的变化，包括情绪、速度的变化，用不同的体态律动表现出来。可以用乐器演奏的动作表示、也可以用肢体语言来表示。这个视频就是原生态的，可以看出他们如果想做出正确的反应就必须很专注的聆听，及时的用体态律动来表示你的耳朵非常棒！3、体态律动的实践，让学生感受欣赏课的游戏性、趣味性。在低年级的欣赏课堂中，体态律动就是一个师生互动的游戏。是为了让学生更好地了解音乐、喜爱音乐。在一年级欣赏课《袋鼠》、《星光圆舞曲》中，李丽星老师指导学生用模仿律动的形式很好的表现了音乐，既锻炼了学生的反应能力，有增强了他们之间的合作精神。4、体态律动的实践，让学生在欣赏课中学会区分乐句、乐段。在二年级欣赏课中，付豪老师利用音乐教室让学生在欣赏乐曲中感知空间，让学生从音乐中走出原本的、无修饰的自然的身体动作。从音乐要素中引发想象，以音乐来设计动作，动作与音乐产生了关联，合上了音乐节奏。五、存在问题及改进此次课题研究，形成“小学音乐欣赏课堂的体态律动教学”模式，但由于体态律动深入音乐欣赏课的学习需要更多课时，一周两节音乐课，课堂时间有限，如何更好地划分时间，让体态律动教学更好的走进音乐欣赏课堂，让每个学生全方位体验、感受、学习体态律动，是一个需要思考解决的实施问题。解决思路：对每课时