2024学年八年级化学全册第八单元燃料及其利用8.1燃烧和灭火教案人教版五四制

PAGEPAGE12课题1燃烧和灭火【教学目标】

1、

学问与技能

⑴相识燃烧的条件与灭火的方法

⑵了解常用灭火器的灭火原理和运用方法。

2、

过程与方法

通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法

3、

情感看法与价值观

⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系

⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感

【教学重点】

围绕课题让学生通过试验探究、探讨沟通得出燃烧的条件和灭火的原理。使学生感受到化学学问来源于生活，并应用于生活。

【教学难点】

燃烧条件的探究；相识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。

【教学方法】探究式

【课时支配】2课时

【教具学具打算】

1、媒体资源：自制课件

2、试验打算：

⑴把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。

⑵点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住。

⑶把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。

⑷熄灭蜡烛的方法：沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管、碳酸钠溶液、稀盐酸等。

【教学过程】

老师活动

学生活动

设计意图

[录像]播放有关燃烧的镜头

[引入]燃烧着的火给人类带来光明和暖和，但是也会给人类带来灾难。燃烧是生活中一种常见的现象，今日我们就来探讨有关燃烧的条件和灭火的原理。

观看录象

倾听

创设情境，激发学生的爱好，引入新课

[讲解并描述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生须要条件吗？

[指出]氧气的确是燃烧所须要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还须要什么条件呢？

依据已有的学问，想到燃烧须要氧气

由实际到理论，学生简洁理解和接受

一、相识燃烧的条件

1、相识燃烧须要可燃物

[探讨]依据你的阅历和想法谈一谈燃烧除了须要氧气外还须要什么条件？是不是全部的物体都能燃烧？

[展示]一些物体的图片，推断哪些能燃烧，哪些不能？

老师活动

思索回答：不是全部的物体都能燃烧

推断

学生活动

设置问题，激发学生的求知欲

设计意图

[设问]有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明白什么？

[讲解]我们把可燃物起先燃烧所需的最低温度叫做着火点。

[演示]探究试验

[探讨]：

1、试验中铁片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧须要什么条件？

2、铁片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧须要什么条件？

3、原来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，说明燃烧须要什么条件？

4、综合上述探讨，可得出燃烧须要那些条件？

[归纳小结]

1、燃烧的定义

2、燃烧的条件

[思索]

1、假如不往煤炉里添煤，炉火还能接着燃烧吗？为什么？

2、炉门关得严严的，一点气也不通炉火还能接着燃烧吗？为什么？

3、假如把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤能接着燃烧吗？

思索、探讨：说明燃烧须要达到肯定的温度视察试验须要达到着火点须要氧气须要氧气须要可燃物、氧气、温度达到着火点思索、回答依据探究试验，推导出燃烧的另外两个条件，正确引导学生的思维。依据探讨，有学生自己得出燃烧的条件，使学生有成就感。进一步巩固燃烧的条件[过渡]燃烧的火会给人类带来光明和暖和，但是有时也会带来灾难。那么假如发生了火灾,我们应当怎么灭火呢?可以依据所学的燃烧的原理进行思索课题

燃烧和灭火（第一课时）太湖县江塘中学

鲁传新

教学目标:学问与实力：1、

驾驭燃烧的概念和条件2、培育学生运用比较、视察、试验等方法获得学问；增加科学探究的实力3、

培育学生理论联系实际的实力。过程与方法1、

本可题学问与学生的实际生活联系紧密，比较适合让学生通过探究活动来解决问题，即采纳探究式学习。2、

通过对磷燃烧的探究培育学生团结合作的精神。3、

学习限制变量法的运用情感、看法与价值观1、

通过对“燃烧条件”的探究，相识到内因是改变的依据，外因是改变的条件，外因只有通过内因才能起作用.2、

初步树立辩证唯物主义的观点教学重难点1、

物质燃烧的条件。2、

激发学生动手设计试验，培育学生探究实力。教学打算老师打算;1、

烧杯、铜片、滤纸、白磷、红磷，热水、手帕，酒精2、

课件学生打算1、

预习新课。2、

分好小组，并分好工。教学过程一、

新情景导课老师活动学生活动设计目的教学手段1、同学们，2008年最让我们中国人骄傲的事是什么？2、是的，2008年的奥运会被誉为“真正的无与伦比”，它向世界展示了一个“祥和、民主、文明、强大”的中国。主会场最醒目的是什么？3、火炬点燃了激情，激励大家奋勇拼搏。现在，看着熊熊燃烧的火炬，激烈之余，大家可想过，燃烧是怎样的一种现象？什么条件下才能燃烧？怎样限制燃烧呢？请进入今日的课题：燃烧与灭火1、奥运会。

2、主火炬。导入新课课件展示

（板书）：§7-1

燃烧与灭火老师活动学生活动设计目的教学手段1、其实燃烧是一种常见的现象，同学们都见过燃烧，说说你以前接触过的燃烧。

2、大家说说，什么是燃烧呢？

3、怎样才能发生燃烧呢？4我们先完成第一个任务探究燃烧须要哪些条件。我们先来探讨一下：“所以的物质都能燃烧吗？”5说说你的理由

6能举例说明吗？

7很好！我们把能燃烧的物质称为“可燃物”。综上所述不难得出一个结论：“燃烧必需有可燃物”1、生A:妈妈烧饭，运用自然气燃烧生B:蜡烛燃烧、生C；酒精灯燃烧、生D:火柴燃烧……..2燃烧是发热发光的化学反应3‥‥‥（思索中）

4不是

5有些物质可以燃烧，有些物质不能燃烧

6木柴、酒精、棉花、自然气等可以燃烧，玻璃、水、陶瓷等就不能燃烧探究燃烧条件一：有可然物多媒体课件试验生活阅历板书燃烧条件一有可燃物1酒精和手帕可以燃烧吗?水可以燃烧吗？2、现在它为什么没有燃烧？这说明燃烧须要肯定的温度。3我们请A同学来为我们表演一魔术

4为什么我的手帕没有烧坏？

噢，棒极了！我们把物质燃烧所须要的最低温度称为它的“着火点”。5大家快速做个试验：加热小木条和小煤块，看哪个简洁点燃？有了结果请举手，让我知道你们小组是最高效的。留意正确运用酒精灯哦，起先试验。6你们小组说说结果。7这说明什么？精辟！精确！大家请看课本125面表7-1，其中介绍了6中物质的着火点。原来无烟煤的着火点是700~750℃酒精灯要点燃它很难。白磷和红磷虽然都是磷的单质，但着火点相差很大哦（白磷40℃和红磷240℃）。8这些说明燃烧的另一个条件是什么？

1酒精和手帕可以燃烧，水不行以。2、没点着哦

3上到讲台前面来，表演“烧不坏的手帕魔术”

4因为酒精里有水，酒精燃烧时的热量被水的蒸发所消耗，使手帕的温度没达到燃烧所须要的温度，所以不能燃烧。

5学生分组试验

6小木条先燃烧起来7说明不同物质的着火点不同

8温度达到可燃物的着火点探究燃烧条件二：温度达到着火点学生表演魔术课件展示板书燃烧条件二：温度达到着火点1很好。我们找到燃烧必需的2个条件了，燃烧还须要其他条件吗？请各小组设计试验，验证你们的猜想。留意限制好变量，让你的试验更有劝服力哦。试验前别忘了看屏幕上的提示。试验结束后，务必推选一位同学沟通发言，汇报小组的方案和结果，完成的小组请举手示意。2老师巡察学生试验，必要时赐予指导）好，几个小组都完成了。我们沟通一下

3很好，变量也限制得不错。这个小组呢？

4恩，操作更简便哦，对吧？这个小组呢？

5把蜡烛插入水中，除了没有氧气，还明显降温了吧？这样变量就不是唯一哦，这个方案行吗？这个小组呢？

6噢，这么简洁，佩服！真棒！

1学生分组试验

2A小组我们的猜想是：燃烧还须要与氧气接触，因为在空气成分探究时，红磷燃烧在氧气消耗完了就停止了。B小组我们的方案是：点燃2支相同的蜡烛，将一支用烧杯罩住，过一会用烧杯罩住的蜡烛熄灭，没用烧杯罩住的蜡烛接着燃烧。说明燃烧还须要与氧气接触。3C小组我们的猜想与他们相同。但试验方案略有差别：我们是将同一支蜡烛点燃，视察一会，发觉他正常燃烧，再用烧杯罩住它，渐渐地它熄灭了。我们也认为猜想正确4D小组我们的猜想也是：燃烧还须要与氧气接触。但略有差别：我们的试验方案是将同一支蜡烛点燃，视察一会，发觉他正常燃烧，再把他插入水中，它马上熄灭了。水中没有氧气，我们也认为猜想正确。5E小组我们的猜想一样，试验方案与第一小组相同。不行6F小组我们试验方案最简洁点燃酒精灯，再用灯帽罩住它，就熄灭了。证明白猜想正确。探究燃烧条件三与氧气接触学习限制变量法学生分组试验老师指导我们共同的结论是：燃烧还须要与氧气接触。小结一下燃烧须要哪些条件？同学们很了不得哦，通过自己的探究的出了燃烧的条件！归纳

①可燃物（内因）②温度达到着火点③与氧气接触（外因）

（与学生同步板书）

①可燃物（内因）②温度达到着火点③与氧气接触（外因）

其实课本上也有一个试验，我来演示一下。（课代表演示P124试验与探究）1让我们探讨：①热水中的白磷、铜片上的白磷及红磷，哪个燃烧起来了？为什么？

2思路很清楚哦。如何能使热水中的白磷和铜片上的红磷燃烧呢？

3这么多方法哦，了不得！常言道：水火不相容，往水中通氧气，真的能使白磷燃烧吗？我们来试试（老师演示试验）看水火共容哦，壮丽吧！这一切都说明什么呢？4是的。前人将这三个不行或缺的条件，形象地概括为“火三角”。5课本试验与我们设计的试验相比有什么优点呢？

6对，这正是我们要学习的。没有最好，但有更好。那这个试验还有什么不足吗？其实任何一个有成就的人，都是站在前一辈巨人的肩膀上的。我们要敢于质疑，勇于探究。由于时间关系，这个问题我们在课后接着探讨吧。7通过对燃烧条件的探究，我们对燃烧可有了进一步的相识？总结一下，什么是燃烧？8还有？

燃烧是可燃物与氧气发生的、发热发光的、很猛烈的氧化反应今日大家的表现真好！下面我们来试一下驾驭的状况。

1铜片上的白磷燃烧起来了。因为它不但与氧气（空气）接触，而且温度达到了着火点，热水中的白磷虽然温度超过了着火点，但没有与氧气接触；铜片上的红磷虽然与氧气接触，但温度又没达到着火点，由于都缺少一个条件所以都不能燃烧。2生A把红磷加热，使它的温度达到着火点；生B把水中的白磷从水中取出来，让它与氧气接触；生C往水中通氧气，使白磷接触到氧气；3燃烧的条件须要同时具备，缺一不行。

5（生A）：课本试验更简洁（生B）：课本试验综合性更强（生C）：课本试验的变量限制得好，更严密‥‥‥

7燃烧是可燃物与氧气发生的一种反应8（生A）：燃烧发热发光、很猛烈（生B）：燃烧是氧化反应，因为是与氧气发生的

试验探究

探究燃烧定义科代表演示（老师指导）

展示“火三角”课件

(板书)燃烧是可燃物与氧气发生的、发热发光的、很猛烈的氧化反应三、牛刀小试下列改变中哪一种是燃烧

1.灯泡通电后发光.发热

2.食物的腐烂

3.铁的生锈

4.动植物的呼吸

5.点燃火柴四、|本课回眸学完本课我们应当知道：1、燃烧须要同时具备三个条件：①可燃物；②

氧气（或空气）；③温度达到可燃物的着火点。

2、燃烧的定义3、限制变量方法的运用五、课后运用v

1、家庭小试验：点燃三根火柴，分是竖直向上、竖直向下和平放，比较三根火柴燃烧的状况，并分析其缘由?

v

2、自查家庭或社区中存在的平安隐患，向你的家人和邻居宣扬平安自救学问。

v

3、预习课本P127-130六、板书设计第七单元燃料及其利用课题一燃料和灭火(1)

物质燃烧的条件1、有可燃物2、与氧气接触3、达到燃烧所需的最低温度（着火点）燃烧;可燃物与氧气发生的、发光、发热的、很猛烈的氧化反应。七、教学反思1、本课题主要采纳了试验探究的方式授课，给学生留了较大的探讨和想象的空间，使其能充分发挥学习的主动性，而老师仅起演示、指导作用，有利于学生深刻地相识、记忆所学学问。2、本课题与实际生活联系紧密，因此老师可以引导学生将理论与实际生活相联系，有利于激发学生的爱好，同时对新学问的理解。燃料的合理利用与开发（一）

教学目标

1．学问与技能

(1)知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时，了解化石燃料的不行再生性，相识合理开采和节约运用化石燃料的重要性。

(2)知道石油炼制出的几种主要产品及其用途。

(3)了解化学反应中的能量改变，相识燃料充分燃烧的重要性。

2．过程与方法

(1)运用思索、探讨的方法来获得信息。

(2)运用试验的方法来得出结论。

3．情感看法与价值观

通过对化石燃料的形成、运用年限，对人类所起的重要作用的了解，使学生相识到合理开发的重要性，培育节约利用资源的意识。

教学重点

1．了解化石燃料的形成过程和不行再生性。

2．相识化石燃料对人类所起的重要作用。

3．了解化学反应中的能量改变。

4．知道石油炼制的几种主要产品及用途。

教学难点

1．培育学生独立思索、加工信息的实力。

2．拓展性课题“煤和石油的综合利用”。

教学方法

创设情境→探究试验→得出结论→联系实际→拓展视野。

教具打算

老师用具：(1)投影仪，冷而干燥的烧