人教部编版七年级下册游山西村教案配套

人教部编版七年级下册游山西村教案配套学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容人教部编版七年级下册游山西村教案配套，本章节内容主要包括：诗词《游山西村》的学习，通过分析诗句，体会作者情感，感受乡村风光，提高学生的审美能力和文学素养。核心素养目标1.培养学生审美感知，通过品读《游山西村》感受自然之美。

2.提升文化理解，理解乡村文化内涵，增强文化自信。

3.增强文学鉴赏能力，学会从诗句中提取信息，分析情感。

4.培养语言运用，学习古诗词的表达技巧，提高语言表达能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解诗句中的意象，如“绿树村边合，青山郭外斜”，引导学生感受自然风光的描绘。

②探究诗句背后的情感，如“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，体会作者对乡村生活的热爱。

③学习古诗词的表达手法，如对比、借景抒情等，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

①深入理解古诗词中蕴含的哲理，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，引导学生领悟人生哲理。

②理解作者的生活背景和创作心境，帮助学生更好地理解诗歌的情感和意境。

③培养学生的自主学习能力，引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，深入挖掘诗歌内涵。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教部编版七年级下册《游山西村》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的乡村风光图片、古诗词背景音乐等多媒体资源。

3.教学工具：准备古诗词卡片，用于学生进行诗句接龙和角色扮演等活动。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，并准备黑板或白板用于板书和展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《游山西村》的背景资料和诗句，要求学生预习并了解诗人王维及其创作背景。

设计预习问题：提出“诗中的乡村景色有哪些特点？”“诗人表达了怎样的情感？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过预习报告和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗句，了解乡村风光和诗人情感。

思考预习问题：学生思考并记录自己的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行资料共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“游”字为线索，通过视频展示乡村景色，引出课文。

讲解知识点：讲解诗句中的意象和表达技巧，如“柳暗花明又一村”所蕴含的哲理。

组织课堂活动：分组讨论“诗中描绘的乡村生活有哪些值得我们学习的地方？”。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗句中的情感和哲理。

参与课堂活动：学生在小组讨论中分享自己的见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解诗句的内涵和表达技巧。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗句，掌握古诗词的鉴赏方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生撰写一篇关于乡村生活的短文，结合所学诗句进行创作。

提供拓展资源：推荐相关古诗词和乡村风光的书籍或文章。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求进行创作。

拓展学习：学生利用拓展资源进行进一步的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思作业和拓展学习，总结学习经验。

作用与目的：

巩固学生对《游山西村》的理解，激发学生对乡村生活的兴趣，培养文学创作能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《游山西村》这首古诗词，掌握了以下知识点：

（1）了解诗人王维的生平和创作背景，认识到王维在文学史上的地位。

（2）理解诗句中的意象，如“绿树村边合，青山郭外斜”，感受自然风光的描绘。

（3）体会诗句中的情感，如“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，理解作者对乡村生活的热爱。

（4）学习古诗词的表达手法，如对比、借景抒情等，提高文学鉴赏能力。

2.思维能力：

（1）培养学生的审美感知能力，通过品读《游山西村》，感受自然之美，提高审美素养。

（2）提升文化理解能力，理解乡村文化内涵，增强文化自信。

（3）增强文学鉴赏能力，学会从诗句中提取信息，分析情感，提高思维能力。

（4）培养批判性思维，通过小组讨论和课堂提问，鼓励学生提出自己的见解，培养学生的批判性思维。

3.情感态度价值观：

（1）激发学生对乡村生活的热爱，引导学生关注乡村发展，培养社会责任感。

（2）培养学生的家国情怀，通过学习王维的诗歌，了解古代文人对家国的情感。

（3）提高学生的道德素养，学习诗人正直、淡泊名利的高尚品质。

（4）培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和课堂活动，提高学生的团队协作能力。

4.语言表达能力：

（1）提高学生的语言组织能力，通过课堂讨论和写作练习，锻炼学生的语言表达能力。

（2）培养学生的文学素养，学习古诗词的表达技巧，提高学生的文学素养。

（3）增强学生的沟通能力，通过课堂提问和小组讨论，提高学生的沟通能力。

（4）提高学生的写作能力，通过课后作业和拓展学习，提高学生的写作水平。

5.自主学习能力：

（1）培养学生的自主学习能力，通过课前预习和课后拓展，让学生学会独立思考、解决问题。

（2）提高学生的信息检索能力，通过查阅资料、观看视频等，培养学生的信息检索能力。

（3）培养学生的创新意识，通过小组讨论和课堂活动，鼓励学生提出新的观点和想法。

（4）提高学生的反思能力，通过反思总结，让学生学会发现自己的不足并提出改进建议。教学评价与反馈1.课堂表现：

教师将对学生的课堂表现进行观察和记录，包括学生的出勤情况、参与度、专注度、提问回答的积极性等。具体评价内容包括：

-出勤情况：记录学生是否按时到课，是否积极参与课堂活动。

-参与度：观察学生在课堂讨论中的参与程度，如是否主动发言、是否倾听他人意见。

-专注度：评估学生在课堂上的注意力集中程度，如是否认真听讲、是否参与课堂活动。

-提问回答：记录学生对教师提问的回答质量，如是否能够准确理解问题、是否能够清晰地表达自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

教师将组织学生进行小组讨论，并选取代表进行成果展示。评价内容包括：

-小组合作：评估小组成员之间的合作效果，如分工是否合理、沟通是否顺畅。

-讨论内容：评价小组讨论的内容是否紧扣主题，是否深入分析《游山西村》的诗意和情感。

-展示效果：评估小组代表在展示过程中的表达能力、逻辑性和感染力。

3.随堂测试：

教师将设计随堂测试，以检验学生对《游山西村》的理解程度。测试形式包括选择题、填空题和简答题，评价内容包括：

-知识点掌握：评估学生对诗句意象、情感和表达手法的掌握情况。

-分析能力：评价学生对诗句深层含义的分析能力。

-应用能力：检验学生将所学知识应用于新情境的能力。

4.课后作业：

教师将布置课后作业，包括对诗句的翻译、创作仿写、主题探讨等，评价内容包括：

-作业完成情况：评估学生是否按时完成作业，作业是否认真、整洁。

-作业质量：评价学生作业的内容是否丰富、观点是否独到、表达是否清晰。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业的表现，教师将给予以下评价与反馈：

-课堂表现：针对学生的出勤、参与度、专注度和提问回答，给予具体评价，并鼓励学生在课堂上的积极表现。

-小组讨论：对小组合作和展示效果给予评价，强调团队合作的重要性，并提出改进建议。

-随堂测试：对学生的知识点掌握、分析能力和应用能力进行评价，指出学生的优点和不足，并给出相应的学习建议。

-课后作业：对作业完成情况和质量进行评价，鼓励学生继续努力，并对作业中的亮点给予肯定和表扬。

-综合评价：综合学生的课堂表现、讨论成果、测试成绩和作业情况，给出一个全面的教学评价，并鼓励学生在未来的学习中持续进步。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌情境教学：在课堂上，我尝试通过播放乡村风光的视频，或者展示相关的图片，让学生在视觉上感受到诗中的画面，这样的情境教学能够更好地激发学生的兴趣，让他们更直观地理解诗句的意境。

2.互动式教学：我鼓励学生参与课堂讨论，提出自己的看法，通过角色扮演的方式，让学生更深入地体会诗人的情感。这种互动式教学不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的表达能力和团队合作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生预习效果不佳：我发现部分学生在课前预习时，对诗句的理解不够深入，导致课堂上的讨论不够热烈。这可能是因为预习任务的设计不够吸引人，或者是因为学生没有养成良好的预习习惯。

2.课堂讨论深度不足：虽然学生们在课堂上能够积极参与讨论，但很多时候讨论的深度不够，往往停留在表面，没有深入到诗句的深层含义。

3.评价方式单一：目前我主要依靠随堂测试和课后作业来评价学生的学习效果，这样的评价方式可能无法全面反映学生的学习情况，特别是在学生的情感态度和价值观方面。

反思改进措施（三）

1.优化预习任务：我将重新设计预习任务，使其更具吸引力，比如加入一些与诗句相关的背景知识，或者提出一些引导性问题，帮助学生更好地理解诗句。

2.深化课堂讨论：为了提高课堂讨论的深度，我会鼓励学生从不同的角度去分析诗句，比如从文化、历史、社会等多个维度去思考，同时也会引导他们进行批判性思维，提出自己的见解。

3.多元化评价方式：我将尝试采用更加多元化的评价方式，比如通过学生自评、互评，以及课堂表现记录等方式，来全面评价学生的学习效果。同时，我也会关注学生的情感态度和价值观的变化，通过观察和交流来了解他们的成长。典型例题讲解在《游山西村》这首诗中，王维通过对自然风光和乡村生活的描绘，表达了自己对田园生活的向往和对世俗的厌倦。以下是对诗中几个关键点的典型例题讲解，以及相应的补充和说明。

例题一：

诗句：“绿树村边合，青山郭外斜。”

分析：这句诗通过“绿树”、“青山”等意象，描绘了一幅宁静、和谐的乡村景象。题目要求学生解释这句诗的意境。

解答：

这句诗通过“绿树村边合”和“青山郭外斜”两句，分别描绘了村庄和郊外的自然景色。前者表现了村庄的绿树环绕，给人一种温馨、亲切的感觉；后者则描绘了郊外青山的斜倚，给人一种宁静、悠远的感觉。整体上，这句诗营造了一种和谐、宁静的乡村氛围。

例题二：

诗句：“开轩面场圃，把酒话桑麻。”

分析：这句诗通过“开轩”、“把酒”等动作描写，展现了诗人与朋友在田园中的闲适生活。题目要求学生分析这句诗中的动作描写及其作用。

解答：

“开轩面场圃”中的“开轩”和“面场圃”表现了诗人主动走出家门，面对田野的情景，体现了一种积极的生活态度。“把酒话桑麻”则通过“把酒”和“话桑麻”这两个动作，描绘了诗人在田园中与朋友畅谈农事的场景，既表现了诗人对田园生活的热爱，也展现了与朋友之间深厚的情谊。

例题三：

诗句：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”

分析：这句诗通过对比和夸张的手法，表达了诗人对农家生活的赞赏。题目要求学生分析这句诗中的对比和夸张手法及其效果。

解答：

“莫笑农家腊酒浑”中的“莫笑”和“腊酒浑”形成了对比，一方面是对农家酒的不屑，另一方面又通过“莫笑”来反转，表达了对农家酒的真实赞赏。“丰年留客足鸡豚”则通过夸张的手法，形容农家在丰收年份的款待之盛，既展现了农家的热情好客，也反映了丰收的喜悦。

例题四：

诗句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

分析：这句诗通过“山重水复”和“柳暗花明”的对比，描绘了诗人在山间行走时的心理变化。题目要求学生解释这句诗中的心理描写及其作用。

解答：

“山重水复疑无路”表达了诗人在山间行走时，由于道路崎岖，产生了迷茫和困惑的心理。“柳暗花明又一村”则通过“柳暗花明”的景象，展现了诗人在困境中突然发现希望，心情由迷茫转为欣喜。这种心理描写使得诗句具有强烈的情感冲击力，给读者留下深刻的印象。

例题五：

诗句：“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”

分析：这句诗通过“箫鼓追随春社近”和“衣冠简朴古风存”两句，展现了乡村生活中的民俗活动和人们的日常生活。题目要求学生分析这句诗中的民俗活动和日常生活描写及其意义。

解答：

“箫鼓追随春社近”描绘了乡村中春社祭祀活动的热闹场景，反映了农耕文化中的传统习俗。“衣冠简朴古风存”则表现了乡村居民的生活状态，他们的服饰简单朴素，保留着古风古韵。这两句诗既展现了乡村生活的真实面貌，也体现了诗人对这种生活的向往和赞赏。板书设计1.《游山西村》板书设计

①知识点：诗人王维简介

②词：绿树、青山、郭外、腊酒、鸡豚、山重、水复、柳暗、花明、箫鼓、春社、衣冠

③句：绿树村边合，青山郭外斜；莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚；山重水复疑无路，柳暗花明又一村；箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

2.诗歌意象分析板书设