2024秋六年级语文上册 第五单元 第16课 盼教学设计 新人教版

2024秋六年级语文上册第五单元第16课盼教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《盼》这篇美妙的文章。这节课，我们要用我们的心去感受小孩子的期盼，去体会那种纯真的情感。我会带着你们一起，从文字中寻找线索，用朗读、讨论、想象等多种方式，让这篇文章的每一个字都活起来。让我们一起，用心去盼，去感受，去成长！🌟📚💖核心素养目标分析在本课教学中，我们旨在培养学生的语言建构与运用能力，通过深入阅读《盼》一文，让学生学会捕捉细节，体会情感，提升他们的阅读理解和审美鉴赏能力。同时，注重引导学生进行文化理解与传承，让他们在感受文学作品中的美好情感和传统文化的同时，增强民族自豪感和文化自信。此外，培养他们的思维发展与提升，鼓励他们通过讨论和想象，发展批判性思维和创造性思维。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文《盼》中小明盼雪的心理变化，通过关键词句的分析，体会小明的期盼和失望。

②学习作者如何通过描写细节来表现人物心理，模仿作者笔法，在学生的写作实践中尝试运用。

2.教学难点，

①深入挖掘课文中隐含的情感，引导学生理解小明的内心世界，以及这种情感对读者的影响。

②培养学生的想象力和创造力，让他们能够站在小明的角度，想象并描述小明盼雪过程中的心理活动。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《盼》这篇课文的学习资料，方便学生随堂阅读和记录。

2.辅助材料：准备与小明盼雪情景相关的图片，以及描绘冬日景象的图片，用于视觉辅助，帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学媒体：精选与课文情感基调相匹配的音乐，用于营造课堂氛围；同时准备相关教学视频，如描写冬日场景的短片，以丰富教学内容。

4.教室布置：设置舒适的阅读区，准备便于讨论的桌椅，确保学生能够自由交流；在黑板上提前写下关键词和问题，引导学生深入思考。教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，我会以提问的方式导入新课：“同学们，你们小时候有没有特别期盼的事情？”引导学生分享他们的经历。然后，我会展示一组描绘冬日雪景的图片，并提问：“如果你们在冬天，最期待的事情是什么？”以此激发学生的兴趣，引入《盼》这篇课文。

2.新课讲授

-第一条：阅读课文，理解内容

-详细内容：我会带领学生一起朗读《盼》，并指导他们注意作者在描写小明盼雪过程中的心理变化。我会提问：“小明为什么盼雪？他盼雪的心情是如何变化的？”引导学生关注课文中描述小明心理活动的语句，如“他盼呀盼呀，盼得眼睛都花了”等，帮助学生理解小明的期盼和失望。

-第二条：分析人物心理，体会情感

-详细内容：接着，我会引导学生分析小明的心理活动，讨论他为什么会有这样的期盼和失望。我会提出问题：“你认为小明为什么那么盼雪？他的心情为什么会从期待变成失望？”通过小组讨论，让学生学会从不同角度分析人物心理。

-第三条：学习描写细节，模仿写作

-详细内容：最后，我会让学生思考作者是如何通过细节描写来表现小明心理的。我会举例说明，如“雪花飘落的时候，小明脸上露出幸福的笑容”，让学生体会细节描写的作用。然后，我会让学生尝试模仿这种描写，在自己的写作中运用细节描写。

3.实践活动

-第一条：角色扮演

-详细内容：我会组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演小明、妈妈和其他角色，通过模拟对话和场景，让学生更深入地理解课文内容。

-第二条：绘画创作

-详细内容：我会让学生根据课文内容，画出自己心中的雪景和小明盼雪的场景，通过绘画来加深对课文的理解。

-第三条：写作练习

-详细内容：我会布置一个小写作练习，让学生以“我盼……”为题，写一篇短文，描述自己曾经期盼的事情，并运用课文中学习到的描写方法。

4.学生小组讨论

-第一方面：分析小明的心理变化

-举例回答：“小明为什么盼雪？他盼雪的心情是如何从期待变成失望的？”

-第二方面：讨论盼雪的合理性

-举例回答：“小明盼雪的行为是否合理？为什么？”

-第三方面：探讨盼雪背后的情感

-举例回答：“小明盼雪的过程中，我们感受到了怎样的情感？这种情感有什么意义？”

5.总结回顾

-详细内容：在课堂的最后，我会引导学生回顾本节课的学习内容，强调《盼》这篇课文中小明盼雪的心理变化和情感体验。我会提问：“通过学习《盼》，你们有什么收获？”鼓励学生分享自己的感悟。最后，我会总结：“盼是一种美好的情感，它让我们感受到生活的期待和希望。希望你们在今后的生活中，也能像小明一样，勇敢地盼，勇敢地去追求自己的梦想。”

-用时：导入新课（5分钟）、新课讲授（15分钟）、实践活动（10分钟）、学生小组讨论（10分钟）、总结回顾（5分钟）。总计45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-与《盼》课文内容相关的文学作品，如鲁迅的《社戏》、朱自清的《背影》等，这些作品同样描绘了人物的情感世界，可以作为阅读拓展。

-冬天相关的民间故事和传说，如《雪孩子》、《卖火柴的小女孩》等，这些故事中的人物情感丰富，可以用来对比分析。

-冬日景象的摄影作品或绘画作品，通过视觉艺术欣赏，帮助学生更直观地感受冬天的气息和盼雪的心情。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读上述提到的文学作品，对比分析其中的人物情感和盼雪的描写手法，体会不同作家对情感的表达。

-故事讨论：组织学生讨论民间故事和传说，分析故事中人物盼雪的原因和结果，引导学生思考不同文化背景下人们对同一情感的诠释。

-艺术欣赏：安排一次艺术欣赏课，让学生欣赏冬季主题的摄影或绘画作品，引导学生从视觉角度感受冬天的美丽和盼雪的情感。

-写作练习：引导学生尝试以冬季为背景，创作一个小故事或诗歌，让学生将所学情感表达技巧应用于自己的创作中。

-社会实践：组织学生参与社区活动，如参与冬季清洁、慰问孤寡老人等，让学生在实践中体验盼雪的情感，并学会感恩和关爱他人。

-家长互动：鼓励家长参与学生的阅读和创作活动，通过家庭阅读角、共同创作等形式，增进亲子关系，同时丰富学生的情感体验。

-文化探索：引导学生了解我国冬季的习俗和文化，如腊八节、冬至等，通过学习传统文化，增强学生的文化自信和民族自豪感。课堂1.课堂评价

-提问反馈：在课堂教学中，我会通过提问的方式了解学生对课文内容的理解程度。例如，我会问：“小明为什么盼雪？”来检验学生对课文主题的把握。对于学生的回答，我会给予及时的反馈，无论是肯定还是指出不足，都会鼓励学生积极思考。

-观察记录：我会注意观察学生在课堂上的参与度，包括他们的眼神、表情和身体语言。例如，在角色扮演环节，我会观察学生是否能够投入角色，是否能够准确表达人物的情感。

-小组讨论评价：在小组讨论环节，我会评价学生是否能够积极参与讨论，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够倾听他人的意见。例如，我会评价：“小王在讨论中提出了一个很有创意的观点，值得大家学习。”

-实践活动评价：对于实践活动，如绘画创作和写作练习，我会评价学生的作品是否能够体现课文中的情感和技巧。例如，我会评价：“小李的绘画作品色彩鲜明，很好地表现了小明的盼雪心情。”

2.作业评价

-作业批改：我会对学生的作业进行认真批改，包括作文、绘画作品等。在批改过程中，我会关注学生的写作技巧、绘画技巧以及情感表达。

-反馈交流：在批改作业后，我会与学生进行一对一的交流，针对他们的作业给予具体的反馈。例如，对于作文，我会指出学生的优点和需要改进的地方，并给出修改建议。

-鼓励进步：在评价中，我会特别强调学生的进步和努力，鼓励他们在接下来的学习中继续保持。例如，如果学生在某次作业中有所进步，我会说：“这次你的作文比上次有了很大的进步，继续保持哦！”

-定期评估：除了日常的作业评价，我还会定期进行小测验或小测试，以全面了解学生的学习情况。这些评估结果将作为学生综合评价的一部分，并用于指导后续的教学活动。板书设计①知识点

①《