Unit 4 Eat Well 第二课时（Section A Pronunciation-2e）教案 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

Unit4EatWell第二课时（SectionAPronunciation—2e）教案2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析同学们，今天我们要一起走进《Unit4EatWell》的第二课时，这一课的重点是学习“SectionAPronunciation—2e”。这部分内容主要围绕食物的发音展开，通过一些实用的句子和短语，让我们在日常交流中能够更加自信地谈论饮食。我们将会学习一些与食物相关的词汇，并且掌握它们的正确发音。这节课，让我们一起开启美食之旅，感受英语学习的乐趣吧！🍽️🎉核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的语言运用能力、文化意识以及思维品质。通过学习食物相关的词汇和句子，学生能够提高在实际情境中运用英语的能力。同时，通过了解不同文化中饮食的差异，增强文化意识。此外，通过发音练习，学生将培养良好的思维品质，提高对语音规则的敏感度和语感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在进入七年级下册之前，已经初步接触了英语发音的基本规则，对元音和辅音有一定的了解。同时，他们在日常生活中接触过一些食物词汇，如“apple”、“banana”等。然而，对于某些食物名称的发音，如带有长元音或特殊音标的词汇，可能还比较生疏。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

我们的学生们对学习新事物充满好奇心，尤其对于与生活息息相关的食物话题，他们表现出浓厚的兴趣。在能力方面，部分学生可能在英语发音方面有一定的基础，但也有一些学生可能在掌握音标和发音规则上存在困难。他们的学习风格各异，有的学生喜欢通过听音模仿来学习，有的则更喜欢阅读和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习食物相关词汇和发音时，学生可能会遇到以下困难：一是对某些食物名称的发音不熟悉，容易混淆；二是长元音和特殊音标的发音难以掌握，缺乏足够的练习机会；三是缺乏足够的语言环境，难以在实际交流中运用所学知识。为了克服这些困难，我们将提供丰富的练习活动和模拟对话，帮助学生提高发音准确度和语言运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都能使用人教版七年级英语下册教材，特别是针对本节课的“SectionAPronunciation—2e”部分。

2.辅助材料：准备与食物相关的图片和图表，用于展示食物名称和发音特点，以及相关视频片段，帮助学生直观理解发音规则。

3.实验器材：本节课不涉及实验，但会使用磁带或音响设备播放标准发音音频，帮助学生练习听力。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行角色扮演和小组练习；同时，准备书写板和投影仪，以便展示教学内容和练习示例。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用简单的英语问候，营造轻松的学习氛围。

2.提问学生：“Whatdidyoueatforbreakfasttoday?”引导学生用英语分享自己的早餐。

二、新课导入（10分钟）

1.展示与食物相关的图片，如面包、牛奶、鸡蛋等，让学生猜测这些食物的英文单词。

2.老师逐一介绍这些食物的英文单词，并让学生跟读。

3.引导学生观察单词的构成，如“bread”中的“ea”发音，让学生初步感知长元音的发音特点。

三、课文主旨内容探究（20分钟）

1.老师播放课文录音，让学生跟读，注意发音和语调。

2.学生分组讨论，总结课文的主要内容，如食物的名称、发音特点等。

3.每组派代表分享讨论成果，老师点评并纠正发音错误。

四、全文侧重点讲解（30分钟）

1.长元音发音规则讲解：

a.老师展示长元音的音标，如/iː/、/ɔː/、/uː/等，让学生跟读。

b.通过对比短元音和长元音的发音，让学生感受长元音的发音特点。

c.老师举例说明在单词中的运用，如“sea”和“see”的发音区别。

2.特殊音标发音讲解：

a.老师讲解带有特殊音标的单词，如“chicken”中的“ch”发音。

b.学生跟读并模仿，老师纠正发音错误。

c.通过练习，让学生掌握特殊音标的发音规律。

3.食物相关词汇学习：

a.老师展示食物相关词汇，如“fruit”、“vegetable”、“meat”等，让学生跟读。

b.学生分组练习，用新学的词汇进行对话。

c.老师巡视指导，纠正发音错误。

五、实际性教学内容（20分钟）

1.角色扮演：

a.学生分组，每组选择一个角色，如“waiter”和“customer”。

b.学生根据课文内容，用所学词汇进行对话。

c.老师巡视指导，纠正发音错误。

2.小组竞赛：

a.学生分组，每组抽取一张食物卡片。

b.老师提问，如“Whocansaythenameofthisfood?”

c.学生抢答，答对者获得积分。

d.竞赛结束后，积分最高的小组获胜。

六、总结与作业布置（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调长元音和特殊音标的发音要点。

2.布置作业：

a.复习本节课所学词汇和发音规则。

b.用所学词汇写一篇关于自己一天饮食的短文。教学资源拓展1.拓展资源：

为了帮助学生更深入地理解和应用本节课所学的食物词汇和发音，以下是一些与教材内容相关的拓展资源：

-食物文化介绍：收集不同国家或地区的特色食物图片和描述，如意大利的披萨、日本的寿司、中国的火锅等，让学生通过视觉和文字了解不同文化的饮食习俗。

-语音学习网站：推荐一些在线发音练习工具，如BBCLearningEnglish的发音教程，让学生可以在家里继续练习英语发音。

-食谱阅读：提供一些英文食谱的链接，让学生通过阅读英文食谱，学习如何用英语描述烹饪步骤和食材。

2.拓展建议：

-食物文化探索：鼓励学生课后调查自己家庭或社区中的传统食物，并用英语制作一份小报告，介绍食物的来源、制作过程和文化意义。

-家庭英语角：建议学生在家里或社区组织英语角活动，用英语讨论食物的话题，如“最喜欢的食物”、“健康饮食的重要性”等。

-发音对比练习：学生可以收集不同口音的英语发音音频，如英式、美式、澳大利亚式等，进行比较学习，提高对不同发音的辨识能力。

-视频学习：推荐一些关于食物制作或品尝的英文视频，让学生在观看的过程中学习新的词汇和表达方式。

-互动游戏：利用在线平台或手机应用，让学生参与食物相关的英语学习游戏，如词汇匹配、发音挑战等，提高学习的趣味性和互动性。

-读书会：组织学生阅读与食物相关的英文书籍，如烹饪史、饮食文化等，通过阅读讨论，提升学生的英语阅读能力和文化素养。

-实践应用：鼓励学生尝试用英语写一篇关于自己烹饪经历的短文，或者制作一个关于食物的英语博客，将学习成果分享给他人。板书设计①本文重点知识点：

-食物相关词汇：fruit,vegetable,meat,bread,milk,egg,chicken,fish,salad,sandwich

-长元音发音规则：/iː/,/ɔː/,/uː/

-特殊音标发音：/tʃ/,/dʒ/,/θ/,/ð/

②重点词汇：

-fruit：水果

-vegetable：蔬菜

-meat：肉类

-bread：面包

-milk：牛奶

-egg：鸡蛋

-chicken：鸡肉

-fish：鱼

-salad：沙拉

-sandwich：三明治

③重点句子：

-Ilikeapples.（我喜欢苹果。）

-Whatdoyoueatforbreakfast?（你早餐吃什么？）

-Shehasasandwichforlunch.（她午餐吃三明治。）

-Wecanhaveasaladfordinner.（我们可以晚餐吃沙拉。）

-CanIhavesomerice,please?（请给我一些米饭，可以吗？）

板书布局：

-顶部：Unit4EatWell

-中部左侧：食物相关词汇

-中部右侧：长元音发音规则和特殊音标发音

-底部：重点句子练习区域反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.跨学科融合：在本节课中，我们可以尝试将英语教学与烹饪课程相结合，让学生在掌握食物词汇和发音的同时，了解基本的烹饪知识，这样的跨学科教学能够激发学生的学习兴趣。

2.实践互动式学习：通过设置角色扮演和小组竞赛等活动，提高学生的参与度和互动性，让学生在实践中学习和运用英语。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生发音练习不足：在课堂上，虽然提供了发音练习的机会，但可能仍有部分学生因害羞或缺乏自信而未能充分练习。

2.教学内容深度不够：部分学生对食物文化的了解有限，教学内容可能未能满足他们对文化深度学习的需求。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合运用能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.加强发音指导：为了提高学生的发音水平，我们可以增加发音练习的时间，并提供更多个性化的指导，比如录制学生的发音样本，让他们自己听并纠正。

2.深化文化教学：在教学内容中，可以增加更多关于食物文化的背景知识，如不同国家的饮食习俗、节日食品等，以满足学生对文化深度学习的需求。

3.丰富评价方式：除了传统的评价方式，可以引入学生自评、互评和教师评价相结合的方法，同时鼓励学生参与课堂评价，提高他们的自我反思和评价能力。

4.利用技术手段：利用多媒体和在线平台，如在线发音测试、互动学习游戏等，为学生提供更多的学习资源和练习机会。

5.校企合作：与当地餐饮企业合作，组织学生进行实地考察和学习，让学生在真实的职业环境中应用英语，提高他们的职业英语能力。典型例题讲解在《Unit4EatWell》的第二课时中，我们学习了与食物相关的词汇和发音。以下是一些典型例题，用于巩固学生对这些知识点的理解：

1.例题：

-英文：Iusuallyhavea______forbreakfast.

-答案：sandwich

-说明：在这个句子中，学生需要根据常识和课文中的词汇选择正确的食物名词来填空。

2.例题：

-英文：Shehasa______andaglassofmilkforlunch.

-答案：salad

-说明：学生需要理解句子的意思，并从给出的选项中选择合适的食物名词来完成句子。

3.例题：

-英文：Whatdoyoueatfordinner?

-答案：Iusuallyhavesomerice,apieceofmeat,anda______.

-答案：vegetable

-说明：这个例题旨在让学生练习提问和回答关于晚餐习惯的对话。

4.例题：

-英文：CanIhavesome______,please?

-答案：bread

-说明：这个例题测试学生是否能够根据上下文理解并使用正确的食物名词来请求食物。

5.例题：

-英文：What’syourfavoritefood?

-答案：Myfavoritefoodis______.

-答案：chocolatecake

-说明：这个例题是一个简单的问答练习，学生需要用完整的句子表达自己的喜好。

-正确使用食物相关的词汇。

-在不同语境中运用所学词汇。

-进行简单的日常对话。

-提问和回答关于饮食习惯的问题。

-在第一个例题中，学生需要注意到“sandwich”是一个名词，表示三明治，这是本节课学到的食物词汇之一。

-第二个例题中，“salad”是一个名词，表示沙拉，它也是本节课的学习内容。

-在第三个例题中，学生需要能够理解“usuallyhave”表示通常吃的东西，并且能够从给出的选项中选择正确的食物名词。

-第四个例题中，学生需要能够理解“some”表示一些，并且能够请求他们想要的食物。

-第五个例题是一个开放性问题，学生需要能够用完整的句子表达自己的喜好，并且能够使用正确的食物名词。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并复述课文中的对话，注意模仿正确的发音和语调。

-学生需要阅读课文中的对话部分，并尝试用自己的话复述出来，同时注意发音的准确性。

-例如，复述课文中的对话：“What’syourfavoritefood?Myfavoritefoodispizza.Whydoyoulikeit?Ilikeitbecauseit’sdeliciousandhasalotoftoppings.”

2.创作一个关于自己一天饮食的英语小短文。

-学生需要用所学词汇和句型，描述自己的一天饮食，包括早餐、午餐和晚餐。

-例如：“Ihaveaneggandaglassofmilkforbreakfast.Forlunch,Iusuallyhaveasandwich.Intheevening,Imighthavesomericeandvegetables.”

3.收集并整理至少五种不同食物的英文单词，并写出它们的中文翻译。

-学生需要通过查阅词典或网络资源，收集新的食物词汇，并确保它们的正确性。

-例如：“banana（香蕉）,pizza（披萨）,sushi（