六年级英语上册 Unit 1 Li Ming Goes to Canada Lesson 5 In the Living Room教学设计 冀教版（三起）

六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson5IntheLivingRoom教学设计冀教版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson5IntheLivingRoom教学设计冀教版（三起）教学内容冀教版六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson5IntheLivingRoom的教学内容主要包括：复习和巩固本单元已学的问候语、介绍人物、描述地点等句型和词汇；学习本课的新句型“Isthere...?Yes,thereis/are...”和“Thereare...inthe...”以及相关词汇，如“bedroom,kitchen,diningroom,bathroom,livingroom”等；通过情景对话练习，提高学生运用英语进行日常交流的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过情境创设和互动练习，学生将能够提高听、说、读、写四项技能的综合运用能力，增强对西方文化中家庭生活场景的理解，培养批判性思维和跨文化交际意识，同时发展自主学习能力和合作学习意识。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：掌握新句型“Isthere...?Yes,thereis/are...”和“Thereare...inthe...”的用法。

-具体细节：通过实际对话练习，学生能够正确运用句型询问和描述房间内物品的位置和数量。

-举例解释：例如，通过角色扮演，学生可以使用句型“IsthereaTVinthelivingroom?”来询问客厅是否有电视。

2.教学难点：

-难点内容：理解并正确使用句型中的否定回答和疑问词“Isthere”的正确提问方式。

-具体细节：学生可能难以区分“thereis”和“thereare”的使用场合，以及如何正确回答含有“Isthere”的疑问句。

-举例解释：例如，学生可能混淆“Isthereabookonthetable?”的正确回答应该是“Yes,thereis.”或“No,thereisn't.”，而“Arethereanybooksonthetable?”的正确回答则是“Yes,thereare.”或“No,therearen't.”。教师需要通过不断的练习和纠正来帮助学生突破这一难点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（房间模型、图片卡片）、录音设备

-课程平台：英语学习软件、在线英语学习平台

-信息化资源：英语教学视频、在线互动练习平台、英语学习APP

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、游戏活动教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示图片或视频，展示加拿大的家庭生活场景，引导学生回忆已学过的家庭成员和日常活动词汇。

-提问：“Doyouknowwhatalivingroomis?Canyoutellmesomethingsweusuallydointhelivingroom?”

-学生回答后，教师总结并引入本课主题：“Today,wearegoingtolearnaboutthelivingroomandtalkaboutwhatwecanfindthere.”

2.新课讲授（用时15分钟）

-首先讲解新句型“Isthere...?Yes,thereis/are...”和“Thereare...inthe...”，通过板书和例句进行展示。

-例句1：IsthereaTVinthelivingroom?Yes,thereis.

-例句2：Thereisabookonthetable.

-通过实物教具或图片卡片，让学生观察并练习使用新句型描述物品的位置。

-第二步，教授新词汇“bedroom,kitchen,diningroom,bathroom,livingroom”，并让学生通过游戏或问答形式复习。

-游戏示例：教师出示图片，学生说出对应的房间名称。

-第三步，通过情景模拟，让学生运用新句型和词汇进行对话练习。

-情景模拟：两位学生扮演家庭成员，一位询问另一位在某个房间内是否有物品。

3.实践活动（用时15分钟）

-活动一：小组合作，根据图片描述房间内物品的位置和数量。

-活动二：角色扮演，学生分组模拟家庭聚会，使用新句型询问和回答问题。

-活动三：课堂竞赛，学生分成两队，通过抢答形式回答关于房间物品的问题。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面一：讨论不同文化中客厅的用途和装饰。

-举例回答：StudentsdiscusshowlivingroomsinCanadaaredifferentfromthoseinChina,suchastheuseofspaceanddecorations.

-方面二：分析“Isthere...?Yes,thereis/are...”和“Thereare...inthe...”句型的用法。

-举例回答：Studentsanalyzethedifferencebetweensingularandpluralnounsinthecontextofthenewsentencepatterns.

-方面三：分享自己在家里客厅的物品和活动。

-举例回答：Studentssharetheirownexperiencesanddescribetheitemsintheirlivingroomsandactivitiestheydothere.

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师带领学生回顾本节课所学的新句型和词汇，强调重点和难点。

-提问：“Whatdidwelearnaboutthelivingroomtoday?Canyouusethenewsentencepatternstodescribesomethinginyourlivingroom?”

-学生回答后，教师进行总结：“Today,welearnedaboutthelivingroomandhowtodescribeitemsinitusingthenewsentencepatterns.Remembertopracticeusingtheminyourdailyconversations.”学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能的提升：

-听力：学生通过听力练习，能够理解课堂中关于客厅物品描述的对话和指令，提高了听力理解能力。

-口语：学生在角色扮演和小组讨论中，能够运用新学的句型和词汇进行交流，口语表达能力得到增强。

-阅读：通过阅读课本中的对话和文本，学生能够理解并学习新的词汇和句型，阅读理解能力有所提高。

-写作：在描述客厅物品的练习中，学生能够尝试运用新学的句型进行简单的书面表达，写作能力得到锻炼。

2.文化意识的增强：

-学生通过学习加拿大家庭生活的场景，对西方文化中的家庭生活有了更直观的认识，增强了跨文化意识。

-学生在讨论不同文化中客厅的用途和装饰时，能够展现出对不同文化差异的理解和尊重。

3.思维品质的发展：

-在小组讨论中，学生需要分析句型用法和词汇差异，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

-通过角色扮演和游戏活动，学生能够发挥创造性思维，将所学知识应用于实际情境中。

4.学习能力的提高：

-学生通过自主学习和合作学习，学会了如何利用课本、图片、教具等资源进行学习，自主学习能力得到提升。

-学生在课堂活动中积极参与，能够根据教师的要求调整自己的学习策略，合作学习能力得到锻炼。

5.具体知识点掌握情况：

-学生能够熟练运用新句型“Isthere...?Yes,thereis/are...”和“Thereare...inthe...”进行提问和回答。

-学生能够识别并正确使用“thereis”和“thereare”来描述物品的存在和数量。

-学生能够识别并正确使用“bedroom,kitchen,diningroom,bathroom,livingroom”等词汇。

-学生能够通过图片或实物描述客厅内物品的位置和数量。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyIdealLivingRoom》——这是一篇关于理想客厅的文章，学生可以阅读了解不同文化背景下人们对客厅的不同设想和装饰风格。

-视频资源：《ADayintheLifeofaCanadianFamily》——通过观看视频，学生可以了解加拿大家庭的一天，特别是他们在客厅的活动，以及客厅的布置和功能。

2.拓展要求：

-鼓励学生课后阅读《MyIdealLivingRoom》，思考并记录下自己理想的客厅是什么样的，包括家具、装饰和功能。

-观看《ADayintheLifeofaCanadianFamily》后，学生需要完成以下任务：

-描述视频中所展示的客厅环境和家庭成员的活动。

-比较视频中展示的客厅与自己家中客厅的异同。

-思考客厅在不同文化中的重要性，以及它如何反映一个家庭的生活方式和价值观。

3.教师指导与帮助：

-教师可以推荐一些关于家庭生活和室内设计的英文书籍，帮助学生拓展阅读。

-对于学生在阅读或观看视频后产生的疑问，教师应提供解答，并鼓励学生提出自己的观点和想法。

-组织学生进行小组讨论，分享他们的阅读和观看体验，以及他们对理想客厅和不同文化中客厅的理解。

-设计一些课后作业，如写一篇短文描述自己的理想客厅，或者制作一个关于不同文化客厅的展示板，以此来巩固课堂所学内容。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与角色扮演和小组讨论。

-学生在运用新句型和词汇时，能够较为准确地表达，体现了课堂学习的成效。

-学生在回答问题时，能够结合图片和教具，描述客厅内物品的位置和数量，显示出对知识的理解和应用。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够积极发言，提出自己的观点，并与小组成员进行有效沟通。

-学生能够根据讨论内容，制作出展示板或海报，用英语介绍不同文化中客厅的特点。

-学生在展示成果时，能够流利地表达，展现出对知识的深入理解和良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，可以评估学生对新句型和词汇的掌握程度。

-测试内容包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对语法和词汇的理解和应用。

-学生在测试中的表现反映出他们对本节课知识的掌握情况，以及课堂学习的成效。

4.课后作业反馈：

-学生完成的课后作业能够体现出他们对知识的巩固和应用。

-通过作业，教师可以了解学生在课后是否进行了自主学习和拓展，以及他们对知识的理解和运用能力。

-教师对作业的批改和反馈，有助于学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与和正确