七年级生物下册 4.11.1《人体产生的代谢废物》教学设计2 （新版）北师大版

七年级生物下册4.11.1《人体产生的代谢废物》教学设计2（新版）北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图嗨，同学们！今天我们要来聊聊人体产生的代谢废物。这可是个有趣的话题哦！🤔首先，我们要明白，人体就像一台精密的机器，每天都会产生一些“垃圾”。这些垃圾就是代谢废物，比如二氧化碳、尿素等。那么，这些废物是如何产生的呢？它们又是如何被排出的呢？接下来，我们就一起走进人体的奇妙世界，探索代谢废物的奥秘吧！🎉让我们带着好奇心，开启这场奇妙的旅程！💪核心素养目标1.科学探究：通过实验观察和数据分析，培养学生提出问题、设计实验、收集证据、解释现象和得出结论的科学探究能力。

2.生命观念：引导学生形成对人体生命活动的正确认识，理解新陈代谢是生命活动的基础，以及人体与环境之间的物质交换过程。

3.科学态度与责任：培养学生对生命科学的好奇心和学习兴趣，增强学生对环境保护和健康生活方式的责任感。学情分析进入七年级下册的生物课程，学生们已经具备了一定的生物学基础知识，对生命现象和生物体结构有初步的认识。然而，在《人体产生的代谢废物》这一章节，学生的知识层次和能力水平表现出以下特点：

1.知识方面：学生对人体基本生理过程有一定的了解，但对代谢废物的具体产生机制和排出途径认识不足，需要通过本节课的学习来深化。

2.能力方面：学生在观察、实验操作和分析数据方面有一定的能力，但可能缺乏系统性的思维和逻辑推理能力，需要通过教师的引导和启发来提升。

3.素质方面：学生在课堂参与度和合作学习方面表现积极，但部分学生可能对生物学学习缺乏兴趣，需要激发他们的学习热情。

4.行为习惯：学生们在课堂上能够遵守纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响课程学习的效果。

总体来看，学生的基础知识水平参差不齐，但都具备一定的学习潜力。本节课的教学设计需要充分考虑学生的个体差异，通过多样化的教学方法和互动环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，关注学生的行为习惯，培养他们的科学素养和探究精神。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实验器材（显微镜、量筒、试管等）、人体模型

-课程平台：学校生物课程学习平台，用于发布教学资料和互动交流

-信息化资源：人体代谢废物相关的教学视频、图片、动画等网络资源

-教学手段：实物展示、模拟实验、小组讨论、课堂提问、黑板板书教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们知道我们的身体是如何工作的吗？有没有想过，我们每天吃的食物是如何变成身体所需的能量和营养的？今天，我们就来揭开这个奥秘，看看人体是如何产生代谢废物的。现在，请大家闭上眼睛，想象一下，你正在吃一顿丰盛的午餐，食物在身体里会发生什么变化呢？

-回顾旧知：在上一节课中，我们学习了人体的消化系统，知道了食物是如何被消化和吸收的。今天，我们将继续探讨，这些被吸收的营养物质在身体里是如何被利用的，以及在这个过程中会产生哪些代谢废物。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：首先，我会详细讲解细胞呼吸的过程，包括有氧呼吸和无氧呼吸，以及它们如何产生能量和代谢废物。我会使用图表和动画来帮助学生理解这些复杂的生物学过程。

-举例说明：为了让大家更好地理解，我会通过一些日常生活中的例子来说明代谢废物的产生，比如运动后我们为什么会出汗，这是因为汗液中含有代谢废物。

-互动探究：接下来，我会提出一些问题，让学生们分组讨论，比如“人体内有哪些常见的代谢废物？”“这些废物是如何被排出的？”通过小组讨论，学生们可以互相交流想法，加深对知识的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：我会提供一些练习题，让学生们独立完成，这些题目包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对本节课知识的掌握程度。

-教师指导：在学生完成练习的过程中，我会巡视课堂，观察他们的解题过程，并及时给予个别学生必要的帮助和指导。

4.拓展延伸（约10分钟）

-我会引导学生思考代谢废物对人体健康的影响，以及如何通过健康的生活方式来减少代谢废物的产生。

-通过观看相关的科普视频，让学生了解肾脏和肝脏在代谢废物处理中的作用，以及这些器官疾病可能带来的健康问题。

5.总结与反思（约5分钟）

-我会总结本节课的主要知识点，强调代谢废物产生的过程和排出途径。

-鼓励学生们课后继续思考，并提出问题，为下一节课的学习做好准备。

在整个教学过程中，我会注重学生的参与和互动，通过提问、讨论和实验等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，我也会关注学生的学习差异，确保每个学生都能在课堂上有所收获。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《人体生理学入门》：这本书以通俗易懂的语言介绍了人体的生理结构和功能，包括新陈代谢的过程和代谢废物的处理。

-《健康生活指南》：这本书提供了关于健康饮食和生活方式的建议，有助于学生了解如何通过日常习惯来减少代谢废物的产生。

-《环境与人体健康》：这本书探讨了环境因素对人体健康的影响，包括空气污染、水质污染等对代谢废物处理的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅关于人体排泄系统的资料，了解肾脏、肝脏和皮肤在代谢废物排出中的作用。

-通过实验或模拟实验，学生可以尝试自己设计实验来观察和记录代谢废物的产生和排出过程。

-学生可以研究不同生活方式对代谢废物产生的影响，例如饮食、运动和睡眠习惯。

-鼓励学生参与社区服务活动，如清洁水资源监测或参与环保项目，了解环境因素对健康的影响。

-学生可以撰写小论文或报告，探讨代谢废物处理技术的前沿进展，如人工肾脏、肝细胞工程等。

3.实践活动建议：

-组织学生参观医院或诊所，了解肾脏透析和肝脏移植等治疗代谢废物处理障碍的方法。

-设计一个关于健康生活方式的调查问卷，让学生们在家庭或学校中收集数据，分析不同生活方式对代谢废物的影响。

-通过角色扮演，让学生模拟医生和患者的对话，探讨代谢废物相关疾病的预防和治疗。教学反思今天这节课，我们学习了人体产生的代谢废物。回顾一下，我觉得有几个方面值得我反思和总结。

首先，我发现课堂上的互动环节挺重要的。我通过提问和小组讨论，试图让学生们更深入地理解代谢废物的产生和排出过程。但我也注意到，有些学生参与度不高，可能是因为他们对这个话题不太感兴趣，或者是因为他们觉得有点难懂。所以，我意识到在以后的教学中，我需要更加巧妙地设计问题，激发学生的好奇心，同时也要考虑到不同学生的接受能力，避免让课堂氛围变得沉闷。

其次，我在讲解细胞呼吸的过程中，使用了动画和图表，这样做的目的是为了让学生更直观地理解复杂的生物学过程。效果似乎还不错，我看到不少学生通过这些视觉辅助工具，对知识点的理解更加清晰了。但是，我也发现有些学生可能对动画和图表过于依赖，没有自己的思考和总结。所以，我打算在今后的教学中，适当减少对多媒体的依赖，更多地引导学生进行思考和讨论。

再者，我注意到在巩固练习环节，有些学生完成得比较慢，这让我意识到我们需要更多的个性化指导。每个学生的学习节奏和能力都是不同的，我需要更加关注学生的个体差异，提供个性化的辅导。比如，对于学习进度较慢的学生，我可以提供更多的练习和解释，而对于学习进度较快的学生，我可以给他们布置一些更具挑战性的任务。

另外，我在总结与反思环节，强调了代谢废物对人体健康的重要性，并鼓励学生们课后进行自主学习和探究。我希望通过这样的方式，能够激发学生们对生物学学习的兴趣，培养他们的科学探究精神。但同时，我也意识到，仅仅依靠课堂上的时间是不够的，我需要找到更多的方式，比如通过家庭作业、实验报告或者课外阅读，来延伸和巩固课堂上的知识。

最后，我认为教学反思是一个持续的过程。通过今天的课程，我学到了很多，比如如何更好地激发学生的兴趣，如何设计更具挑战性的教学活动，以及如何关注学生的个体差异。我相信，只有不断地反思和改进，我的教学才能更加有效，才能更好地帮助学生成长。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对课堂评价的几个方面的具体实施：

1.提问与回答：

在课堂上，我会通过提问来检查学生对知识的掌握程度。这些问题既有基础性的，也有拓展性的。我观察学生的回答，能够迅速了解他们对概念的理解是否准确，是否能够灵活运用所学知识。对于回答正确的学生，我会给予肯定和鼓励；对于回答错误的学生，我会耐心引导，帮助他们找到错误的原因，并给予正确的答案。

2.观察与记录：

在课堂教学中，我会密切关注学生的参与度和课堂表现。我会记录下哪些学生积极参与讨论，哪些学生表现出对知识的浓厚兴趣，哪些学生似乎对某些概念感到困惑。通过这些观察，我可以调整教学策略，确保每个学生都能得到关注。

3.小组合作与讨论：

我鼓励学生通过小组合作和讨论来加深对知识的理解。在小组活动中，我会观察学生之间的互动，看他们是否能够有效地沟通、分工合作，以及是否能够共同解决问题。这种评价方式不仅能够评估学生的知识掌握，还能够评估他们的团队合作能力。

4.实验与实践活动：

在实验或实践活动环节，我会观察学生的动手能力、实验操作的正确性和对实验现象的解释能力。通过这些实践活动，我能够评估学生将理论知识应用于实际问题的能力。

5.测试与评估：

为了更全面地了解学生的学习情况，我