《小鹿的玫瑰花》说课稿

《小鹿的玫瑰花》说课稿《小鹿的玫瑰花》说课稿「篇一」【教材简析】《小鹿的玫瑰花》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册的一篇精读课文。这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。【设计理念】1、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。2、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”;同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。3、以拓展促感悟。深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。【教学目标】1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读。【教学难点】分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。【教具准备】实物：玫瑰花多媒体课件【教学流程】一、自读识字：1、实物激趣导入新课：教师：同学们，你们看，这是什么?(出示玫瑰花)喜欢它吗?请你闻一闻，感觉怎么样?学生：说自己的感受。教师：是呀，有一只勤劳的小鹿也和你们一样非常喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！板书：小鹿的玫瑰花2、初读课文，自主识字：教师：这是一篇非常有意思的课文，请同学们快快拿起书来读读这个故事，要求：第一读的时候不加字、不掉字、读准字音;第二遇到不认识的字用以前掌握的识字方法来认识它们。学生：自由读书，自主识字。二、合作交流：1、提出生字，学生认读、正音：教师：同学们，你们读的非常认真，现在老师要考考你们，看看谁是识字大王。(指名读――齐读――开火车读等)2、连词认字：教师：这些生字宝宝大家都认识了。那么它们和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱们一起来认认。(课件出示词语)边读边让学生掌握：玫瑰(méiui)、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”的意思。3、练读句子：教师：调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。(课件出示带有生词的句子)学生：自由读句子教师：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。4、整体感知课文内容：教师：请同学们再次读读课文，想一想通过读课文你知道了什么?学生：读课文，思考问题。教师：同学们读书非常认真，通过读课文你知道了什么呢?学生：畅谈读书收获三、品读领悟：1、感受“惋惜”。教师：崭新而又迷人的春天来了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，可它自己看见玫瑰花开了吗?学生：没有教师：是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。(课件出示：呀！门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。)教师：小鹿看到的是什么?自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来?学生：读句子教师：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊──(课件出示：他常常去松土、浇水。)教师：当玫瑰花花骨朵快要开放时，小鹿的心情是多么激动呀！谁来读一读相关的句子呢?(课件出示：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。)学生：读句子，读出感情。教师：可是小鹿的脚受伤了，他耐心地等了一天、一周、一个月，小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。看到了――(课件出示：呀！门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。)学生：读句子，谈感受。教师：小鹿整天盼望着能看见玫瑰花开，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗?学生：没有教师：真让人感到遗憾、惋惜！(板书：惋惜)让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧！学生：再读句子。2、感悟“快乐”。教师：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗?那我们一起听一听伙伴说的吧！(课件出示：黄莺和微风的话)教师：请同学们自由读读这些句子，争取读通、读熟。学生：自由读句子教师：假如我就是失望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗?学生：读黄莺说的话教师：这几位同学读的不错，谁再读一读，把快乐传递给大家。学生：再读句子教师：我们都是快乐的小黄莺，齐读。学生：齐读句子教师：微风来了，它也闻到了玫瑰浓浓的花香了！谁来读一读相关的句子呢?学生：读微风说的话教师：你闻到玫瑰的花香了吗?当你闻到花香时，心里快乐吗?学生：再读这个句子教师：当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今天，它还给小鹿写来一张明信片呢。(课件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了快乐，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡觉。)教师：同学们，想一想还有哪些小动物想给小鹿写呢?学生：思考后写话。教师：同学们写的非常认真，谁能把你想对小鹿说的话读一读呢?学生：读自己写的句子教师：是呀！玫瑰花给那么多的小伙伴带去了快乐，如果你就是小鹿，听了它们的话你会有怎样的感受呢?为什么?学生：谈感受教师：所以小鹿说――(课件出示：原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。)学生：齐读教师：小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，它说──学生：读句子教师：小鹿看到小伙伴那么快乐，高兴地笑了，说──学生：读句子教师：虽然自己没看到花，但是得到了更多的快乐，它说──学生：读句子教师：怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说──(课件出示：看来，你的玫瑰没有白栽！)学生：读句子教师板书：没有白栽教师小结：同学们，小伙伴们都闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊！让我们来分角色朗读课文，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！学生：练习分角色课文四、拓展延伸：1、这个故事非常有趣，请你把这个童话故事讲给其他的小朋友听一听。2、有条件的话，读一读托尔斯泰的《老人种苹果》，读后和小伙伴们谈谈自己的感受。【板书设计】小鹿的玫瑰花惋惜――白栽?高兴――没有白栽！《小鹿的玫瑰花》说课稿「篇二」一、教材分析《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理"他常常去松土、浇水。"可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说："哥哥的玫瑰花没有白栽"。课文从"白栽"到"没有白栽"这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。这篇童话故事从表层看文章的思路是："由憧憬到失望；由惋惜到高兴。"在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着"美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐"的深远意义。促使学生懂得"一人种花，飘香万家"的道理。二、设计理念新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。三、设计特色读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。四、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。3、会认8个生字，会写12个生字，积累课后"我会读"中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。4、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。五、教学流程第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。1、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。2、提出读书要求，学会读书方法。（1）读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。（2）要求读准字音认识的生字有：玫瑰骨终瘸拐莺（3）理解的词语有：常常渐渐惋惜3、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。4、按要求，标划句子（1）用""标出表示时间的语词的句子。（2）用""标出小鹿心情变化的句子。5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。第二环节：学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题。1、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：（1）我学会了哪些问题？（2）用什么方法学会的？（3）我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。2、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。（1）他（小鹿）常常去松土、浇水。句子中的"常常"一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？（2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？（3）一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。一朵花也看不到了。《小鹿的玫瑰花》说课稿「篇三」一、教材简说这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从他常常去松土、浇水中的常常，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说看来，你的玫瑰没有白栽。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓赠人玫瑰，手有余香。教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解白栽入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。二、学习目标1.会认8个生字，会写12个字。积累我会读中的词语，有积累词语的举和习惯。2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。三、教学建议(一)识字写字1.利用图画或实物辅助识字。让学生仔细观察玫瑰花、黄莺的图画或实物，认识其中的生字。2.利用汉字的特点识字。如，教表示动作的字瘸、拐等，结合具体的生活现象启发了解字义。3.利用汉语拼音帮助识字和正音。如，玫瑰的瑰单字读第一声，在玫瑰一词中读轻声；骨多音字，在花骨朵里读gū莺是后鼻音。4.在组词中识字。如，终终于、终日、终点、始终。5.创设情境识字。如，在什么情况下，我们会表示惋惜呢？惋惜两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。6.写字指导。本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如，烧浇，躲躺，由抽，射谢，歌哥，别拐，青、争静，纟、冬终。在学生观察的基础上，可以引导他们结合上学期学过的游、倒、啊等字，再次强调这类字的书写要点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将身字与本课的躺、谢二字一起放大，让学生观察身字由胖变瘦的过程，感悟书写方法。下面几点要提醒学生注意：微字中间有一短横，下面的几字要变弯钩为提；骨字上边中间是横折，下面是月字变撇为竖；渐字中的车下面要变横为提，笔顺为先竖后提。(二)朗读感悟1.学生自读，整体感知。围绕课后泡泡中为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢这个问题进行初读感知。2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。(2)鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽！3.展示读自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会惋惜的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人们带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。4.分角色小组朗读，进一步讨论为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？体会文章表达的思想内容。5.师生合作朗读表演，教师读叙述语言，选读得好的同学带上小鹿、黄莺、微风等头饰表演读。(三)积累运用1.词语积累。嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地2.完成课后我会读的练习。(1)展示读词语和句子。(2)仿照例句，进行扩展练习。3.用我会写中的字进行组词练习，看谁组得多。(四)实践活动假如小鹿种的是迎春花或者别的花(由教师根据当地情况定花名)，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。四、教学设计举例片段：在表演中引导学生感悟(一)读通课文，整体感知教师用引读的办法，引导学生整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，可作为引读的词句。如，春天到了，过了些日子，小鹿高兴地笑了等。(二)指导朗读，初步感悟提示：想不想把课文中的故事表演出来？先练习朗读，做好准备。(三)研究角色，组内试演学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在小组内分角色试一试。(四)指名表演，加深理解1.指导演小鹿。(1)要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心情。(2)要细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花时的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用有声语言表演出来。从中感悟惋惜一词的含义。(3)表演小鹿听了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。2.指导演鹿弟弟。探究鹿弟弟从替哥哥感到惋惜到也高兴地笑了的这一心情变化的原因。玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有想到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰没有白栽。随机引导学生感悟没有白栽的意思。3.指导演黄莺和微风。表演黄莺与微风说的话要带有赞美的语气，要引导学生从中体会黄莺与微风欣赏到玫瑰花时的快乐。《小鹿的玫瑰花》说课稿「篇四」一、说教材说课内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版），小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐的思想”。这则美丽的故事，主要讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，从他“常常去松土，浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。可是，就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好了以后，玫瑰花已经谢了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了快乐以后，高兴地说“看来你的玫瑰没有白栽”。这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生进行思考与感悟。这篇童话的从表层上来看，文章紧扣人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福快乐时，自己也能从中得到快乐，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。学情分析：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，老师要注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。根据新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，在教学这篇童话时，我将引导学生完成下列教学目标：知识与技能：1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。2、积累“我会读”中的词语。过程与方法：1、引导学生把课文读正确，读通顺，从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。情感态度与价值观：1、养成积累词语的兴趣和习惯。2、通过对课文内容的理解，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。教学重点：1、识记生字，书写生字。2、在理解课文的基础上分角色有感情地朗读课文。教学难点：领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。二、说教法，学法《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《小鹿玫瑰花》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中我将采取自主识字，趣味练习等形式进得识记生字；采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围，学生可根据自己的实际，选择适合自己的朗读方法，如大声朗读、默读。与同桌分角色读、选读、小组相互评读等方式；在引导学生理解课文方面，我将采取学生为主体，教师为主导，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。在学法上，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。三、说教学过程（一）创设情境，提示课题1、出示课件：小鹿图、玫瑰花图。（让学生通过看图，形象地把这两种事物联系起来，增强学生对课文学习的兴趣。）2、老师激起导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。3、板书课题《小鹿的玫瑰花》全班同学齐读课题。（二）初读课文，整体感知，学习生字1、课件出示全文内容，学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。2、请学生自由读课文，并圈出本课生字。3、课件出示生字，同学举手认读，老师正音。4、请小老师领读生字，全班齐读生字。5、跟同桌交流识字方法。（由于二年级的识字写字是学习的重点，而且识字量较大，因此学生在学习生字时适合运用多种形式进行识字。）（三）趣味练习。（安排趣味练习，主要是为了要加深学生对生字的印象，同时也想调节一下学生的注意力，提高他们的学习兴趣。（四）理解课文1、数自然段，并说说自己最爱读哪些段。2、理解重点词语：常常渐渐惋惜白栽3、读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的办法，引导学生再次整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿高兴地笑了”等。）4、自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。）5、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。（1）他常常去松土、浇水。（“常常”一词说明了小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的？）（2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……（小鹿为什么数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？）（3）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（句子中“终于”一词说明了什么？这句话体现出了小鹿什么样的心情？）（4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是什么？）《小鹿的玫瑰花》说课稿「篇五」【说教材】说课内容：人教版小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。文章紧扣人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着美化环境的意义，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐”的思想，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的“读读背背”的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。学情分析：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，我注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。根据教材特点、单元目标、课时安排以及我们班的学情，我制定了《小鹿的玫瑰花》学习目标及重难点，具体如下：1、认知目标理解重点词语，句子，读懂课文。2、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。4、课文重点是要把课文读通，读懂，通过学习课文明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。难点在于如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。【说教法】读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《小鹿玫瑰花》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中我将采取自主识字，趣味练习等形式进行识记生字；采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围，学生可根据自己的实际，选择适合自己的朗读方法，如大声朗读、与同桌分角色读、小组相互评读、小老师上台点名读等方式；在引导学生理解课文方面，我将采取学生为主体，教师为主导，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。【说学法】在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。【说教学过程】一、创设情境，提示课题1、出示课件：小鹿图、玫瑰花图。（让学生通过看图，形象地把这两种事物联系起来，增强学生对课文学习的兴趣。）2、老师激趣导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。（此导入想吊起学生的胃口，为下文做准备）3、板书课题《小鹿的玫瑰花》全班同学齐读课题。二、初读课文，整体感知，学习生字1、课件出示全文内容，学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。2、请学生自由读课文，并圈出本课生字。3、课件出示生字，同学举手认读，老师正音。4、请小老师领读生字，全班齐读生字。5、跟同桌交流识字方法。（由于二年级的识字写字是学习的重点，而且识字量较大，因此学生在学习生字时适合运用多种形式进行识字。）6、趣味字谜可上可下，你比我大，（哥）（安排趣味练习，主要是为了要加深学生对生字的印象，同时也想调节一下学生的注意力，提高他们的学习兴趣。三、理解课文1、数自然段，并说说自己最爱读哪些段。2、理解重点词语：常常渐渐惋惜白栽3、读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的办法，引导学生再次整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿高兴地笑了”等。）4、自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。）5、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。（1）他常常去松土、浇水。（“常常”一词说明了小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的？）（2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……（小鹿为什么数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？）（3）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（句子中“终于”一词说明了什么？这句话体现出了小鹿什么样的心情？）（4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是什么？）（5）鹿弟弟高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（鹿弟弟为什么高兴，为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？）四、分角色朗读，体会感悟重点指导：第三第四自然段要读得稍慢，在读中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。在读黄莺与微风说的话要带有赞美的语气，体会黄莺与微风欣赏到玫瑰时的快乐。最后两个自然段要读出高兴欣慰的语气，表现小鹿因为给人们带来花香，带来美好生活而感到欣慰的情感。五、总结升华，品读育德在本课的教学中，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以我让学生随着“读”，一步一步地加深思考，加深感受，随着感受的不断深入，学生自然而然就能感受到小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给别人带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐，这样，自己也就能得到快乐和幸福。最后，让学生想想你能为别人送去哪些快乐？这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。【说板书设计】4、小鹿的玫瑰花白栽？没有白栽！（能够为他人带来快乐，自己也快乐）本节课的教学板书是为了能抓住表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。《小鹿的玫瑰花》说课稿「篇六」各位老师：下午好！今天我说课的内容是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》一课，下面我将从教材分析开始汇报我的教学思想。一、说教材（一）、教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐的思想”。这则美丽的故事，主要讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，从他“常常去松土，浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。可是，就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好了以后，玫瑰花已经谢了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了快乐以后，高兴地说“看来你的玫瑰没有白栽”。这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生进行思考与感悟。这篇童话从表层上来看，文章紧扣人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福快乐时，自己也能从中得到快乐，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。（二）、教学目标：根据新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，在教学这篇童话时，我将引导学生完成下列教学目标：知识与技能：1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。2、积累“我会读”中的词语。过程与方法：1、引导学生把课文读正确，读通顺，从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。情感态度与价值观：1、养成积累词语的兴趣和习惯。2、通过对课文内容的理解，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。（三）、教学重点及难点：教学重点：1、识记生字，书写生字。2、在理解课文的基础上分角色有感情地朗读课文。教学难点：领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。二、说学情：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，我注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。三、说教法：读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《小鹿玫瑰花》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中我将采取自主识字，趣味练习等形式进行识记生字；采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围，学生可根据自己的实际，选择适合自己的朗读方法，如大声朗读、与同桌分角色读、小组相互评读、小老师上台点名读等方式；在引导学生理解课文方面，我将采取学生为主体，教师为主导，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。四、说学法：在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。五、说教学过程（一）创设情境，提示课题首先我先通过PPT课件展示小鹿图、玫瑰花图，同时激趣导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。让学生通过看图，形象地把这两种事物联系起来，增强学生对课文学习的兴趣。吊起学生的胃口，为下文做准备。板书课题《小鹿的玫瑰花》全班同学齐读课题。（二）初读课文，整体感知，学习生字课件出示全文内容，学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。请学生自由读课文，并圈出本课生字。由于二年级的识字写字是学习的重点，而且识字量较大，因此学生在学习生字时我运用多种形式进行识字。方法一：课件出示生字，同学举手认读，老师正音；方法二：请小老师领读生字，全班齐读生字；方法三：跟同桌交流识字方法；方法四：让学生以小组为单位进行识字比赛。（三）趣味字谜，可上可下，你比我大，（哥）安排趣味练习，主要是为了要加深学生对生字的印象，同时也想调节一下学生的注意力，提高他们的学习兴趣。（四）理解课文1、数自然段，并说说自己最爱读哪些段。2、理解重点词语：常常渐渐惋惜白栽3、读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的办法，引导学生再次整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿高兴地笑了”等。）4、自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。）5、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。（1）他常常去松土、浇水。（“常常”一词说明了小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的？）（2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……（小鹿为什么数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？）（3）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（句子中“终于”一词说明了什么？这句话体现出了小鹿什么样的心情？）（4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是什么？）（5）鹿弟弟高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（鹿弟弟为什么高兴，为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？）（五）分角色朗读，体会感悟重点指导：第三第四自然段要读得稍慢，在读中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。在读黄莺与微风说的话要带有赞美的语气，体会黄莺与微风欣赏到玫瑰时的快乐。最后两个自然段要读出高兴欣慰的语气，表现小鹿因为给人们带来花香，带来美好生活而感到欣慰的情感。（六）展示板书设计4、小鹿的玫瑰花白栽？没有白栽！评价：我采用集体评价为主，教师评价为辅的评价方式。例如”来，掌声”班上固有的表扬方式“嗨嗨great！”学生评价等方式。六、最后总结在本课的教学中，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以我让学生随着“读”，一步一步地加深思考，加深感受，随着感受的不断深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐，使学生受到美好情感的熏陶。《小鹿的玫瑰花》说课稿「篇七」提起玫瑰花，大家并不陌生。玫瑰花集爱与美于一身，象征着美丽和爱情，深受人们的喜爱。森林里的动物小朋友小鹿也喜欢玫瑰，并种了一丛玫瑰。今天我们就一起去看看《小鹿的玫瑰花》吧。一、说教材（一）课文内容《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文二年级下册第一组的一篇文章。这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没能看到美丽的玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，但听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说：“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，耐人寻味。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到