《认识物体》教学反思

《认识物体》优秀教学反思《认识物体》优秀教学反思「篇一」那天，我听了一节《认识物体》，通过评课，感觉自己成长了许多。《认识物体》这节课是让学生在玩中探索。学生从很小的时候就已经开始接触各种形状的物体，因此他们对物体的认识有一定的经验。课初让学生介绍自己带来的物体形状，一方面可以了解学生已有的认知经验，另一方面让他们从身边熟悉的物体中，初步感知长方体、正方体、圆柱、球的特点，同时在介绍物体的过程中感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，并且学会观察物体，认识物体的方法。梁老师说：功夫下在课前，在课堂上宁愿做一名懒老师。让孩子多动手、多动脑，孩子能够自己解决的不要插手。在课堂上要边上边思考。对我这堂课总结如下：一、在数学语言方面说的不是很到位，在讲圆柱体、球体的时候语言描述的不是很到位，圆柱是弯曲的面，上面有平平的面；而球体也是弯曲的面。在以后要多听、多学、多思考。增加自己的数学底蕴。二、课堂中对一些细节知识不到位，在讲这四个形体特点的时候，应该让学生多说、多摸，让他们多体验；在接下来的玩中也应该让学生多说感受，让他们在玩中体验。这两个环节学生说的、感受的有些少。在以后的课堂教学中多改进。因此，在以后的课堂中我会多下工夫，多动脑、多思考。多带脑子去听有经验老师的课、多向老教师请教。对课堂的驾驭能力再提高一步，课堂教学水平争取有一些新的突破，更上一层楼。《认识物体》优秀教学反思「篇二」您现在正在阅读的苏教版第一册《认识物体》教学反思文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！苏教版第一册《认识物体》教学反思《认识物体》这课是苏教版第一册中的内容，这节课要完成的主要任务是让学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体名称并能识别；培养学生初步观察，想像和语言的表达能力；培养学生主动探索的精神和与人合作的意识。课前我让学生带了学具袋，还带了一些实物。上课时，让学生看一看，摸一摸分类后的各类实物，感知物体的特征，然后把自己带来的物体与相应的几何图形找到朋友。学生通过学习，认识了这些物体，并能准确的判断。本节课，我为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会，通过让学生看一看，摸一摸、想一想、说一说，让每个学生都充分发表自己的见解。在认识了这四种物体后，我让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，学生说了许多:我爸爸抽的烟是圆柱体、电风扇支架管是圆柱体、日光灯管是圆柱体、音响箱是长方体、篮球和足球是球体等等，有的学生还没说尽兴，下课后还抢着找我接着的判后呢，再让学生拿出自己喜欢的物体随意的玩，也是和他们最熟悉的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。这节课自己认为较成功的地方是我在摸一摸的环节中设计了比较圆柱圆面和球面的不同处这一内容，通过比较学生把球说成圆，将圆和球这两个概念混淆的情况变少了。《认识物体》优秀教学反思「篇三」本课是学生在生活中对几何形体有了一定感知的基础上，直观认识长方体、正方体、圆柱和球。感受物体的形状特点，能够辨认和区别这些物体。既符合小学生的认知规律，又为以后进一步学习几何知识打下基础。在教学中如何密切数学与实际生活地联系，怎样发展学生的个性，培养学生主动探索地精神和与人合作的意识，是这节课力求体现的设计思想。在教学方式上，以自主、开放、探索、合作的学习方式，最大限度的提高学生主动参与学习的程度。全课通过各种形式开放性的小组活动，为他们提供观察、操作、讨论地机会，让学生推一推、找一找、摸一摸、数一数、想一想、说一说、想一想，让学生在活动中体验，在体验中感悟。每个人独立思考，充分发表意见的同时，小组里分工合作，使学生自身感受体会物质的形状，自己给它们起名字并能识别，培养了主人翁地精神和集体荣誉感。还给学生自由的学习空间，锻炼了学生的观察、语言表达和动手操作的能力，使学生能够主动地探求新知识，养成与他人合作的意识与习惯。最后设计了多种多样练习和游戏，使学生加深了对这四种物体的认识，把数学与活动密切联系。例如：搭一件你喜欢的东西，让学生充分发挥想象力，用四种物体搭它们见过或想象出东西，培养学生的创新意识，感受数学学习的乐趣，获得成功感，从而树立学习数学的信心。本节课评价方式多样。有师评、自评、生评，尊重了学生的情感体验，通过恰当的艺术艺术性的评价，让学生再次感受到数学学习的魅力。《认识物体》优秀教学反思「篇四」《怎样认识物体》教学反思在教学教学中，总体上完成了教学重点，要点，学生学习比较开心。在愉悦的环境中，学生进行了学习感受。但是在教学节奏上，教学时间安排上，有些前重后轻。因此在以后的教学中，在这个方面需要改进。具体的说在导入新课的时候，也就是猜猜它是什么的活动中，这个教学环节，花费较多的时间。在这个环节之中我叫大约5-6个同学进行猜猜上一位同学说的，描述的物体。我想这个分配不太合理，既然是导入新课。就应该缩短导入，叫2-3名同学进行猜测就是比较合适的人数，这样能够很好的达到教学导入的目的。接着在学生观察物体比赛的活动环节中，留给学生进行观察的时间应该再缩短。因为学生对于自己带来的物体已经非常的熟悉，因此给予学生1-2分钟再熟悉的时间足够，主要的精力放到对于学生观察的汇报。和用什么器官进行观察的学习。巧思妙想解难题环节忽略了。现在想来这个环节还是需要的。因为这个环节就是直接的练习用各种感官进行观察的活动，使学生学以致用。在比较同与不同的活动中，在一个班我采取的是，老师组织活动，全班同学共同进行参与，另一个班采取的是各个小组的同学自行组织进行活动。这两种活动个各有千秋。在第一种方式中，学生学习参与性很高，但是学生能够参与的学生很少，表面学生反响比较热烈，第二中学习方式是学生能够参与到活动中，体验用各种感觉器官进行学习观察，但是各个小组的组织还是不好。我想对于发现的问题，以后的教学中，要加以综合。这节课比较失败的地方就是在生活中的实践与应用么有讲完。虽然这个环节很小，我想如果缺少就会对于这个教学过程的一种缺憾。这个主要的原因是前面教学活动时间安排不合理造成的，因此需要进行改进。《认识物体》优秀教学反思「篇五」《认识物体》的教学反思《认识物体》是一年级上册教学内容，这节课的教学目标是使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，在认识物体的活动中，体会比较、分类等到认识事物的方法，培养初步的观察、操作能力和空间概念。从课堂教学实践看，本课的总体教学效果良好，基本上达到了教学目标。具体说有以下几个方面的感受：一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的能力。三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。在认识了这四种物体后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜欢的物体随意的玩，也是和他们最熟悉的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最后一个环节中，加入了让学生看精美建筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生热爱生活的情趣。本节课个人感觉比较成功是练习的设计，这部分能创造性的使用教材，跳出课本的书面练习，让学生通过大量的动手实践活动加深对物体的认识，个人觉得效果更好，学生也学得很有兴趣。但是由于本人是第一次教学一年级，对学生的知识水平还不够充分了解，教学中发现很学生对长方体和正方体不能正确区分，于是我临时增加这样的一个活动，让学生将长方体和正方体转一转、摆一摆，观察这两个物体转到不同的方向后有什么变化。通过观察、比较，学生发现长方形转到不同面后它的长短、高矮是不一样的，而正方形无论怎么转都是一个样，通过后面练习发现这一教学较果还是不错的，学生能基本区分长方体和正方体了。如果在教学前能了解更好了了解学生的认知水平，课堂上对学生的评价语言能更丰富，评价方式能更多样，我相信教学效果会更好。《认识物体》优秀教学反思「篇六」有关《认识物体和图形》的教学反思有关《认识物体和图形》的教学反思《认识物体和图形》是学生学习空间与图形的开始。主要是结合学生的生活实际，使学生认识常见的长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，知道它们的名称，并且能够辩认这几种形状的物体。上完《认识物体和图形》，细细回顾，有成功之处也有需要改进的地方。令人满意的是：一、准备充分，达到预期效果小学一年级学生以具体形象思维为主，怎样让孩子认识生活中的立体图形，并从实物体中抽象出简单的立体图形呢？课前，我作了大量的准备工作，平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描立体结构图形。同时在课前让学生按要求收集好长方体、正方体、圆柱体和球的实物各1个，还有各种形状的立体学具模型1袋。由于准备充分，这堂课学生很感兴趣，也达到了预期的目的。二、精心设计活动，充分感知好的数学活动，能达到事半功倍的效果。这节课的重点是使学生形成各种形状的比较，能够辩别这几种形状的物体，充分感知其特征。所以，我在设计活动时，重点放在让学生感受这些物体的形状，我设计了几个不同层次的活动。1、看一看，摸一摸实物，并且在小组内用自己的语言说一说对物体形状的感受。2、闭眼想这四种物体的样子3、拿到各种形状的物体后，闭眼摸出它的形状。4、闭眼摸实物后，说出其形状（2人游戏）。5、小老师说某形状的名称，学生摸出相应的实物（4人“*子摸鱼”的游戏）。有学生单独的活动，也有学生与学生之间的活动，还有教师与学生的活动。让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点和不同点；发现圆柱和球的共同点和区别，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。不足之处：首先，这一节课是孩子们初步接触简单的立体几何图形，下一课时便是让学生们探索从立体中抽象出简单的平面图形。而其中的“三角形”将由“三棱锥”立体图形中抽象出来。看来在认识立体图形时，还应补充认识“三棱锥”知道它也是一种立体图形，为后面认识平面图形“三角形”作好充分准备。其次，组织教学有待大大加强。这样的活动课，组织教学确实是比较难抓一点，尤其是物体不一样，现在的小孩都是独生子女，都比较自私，都想选自己喜欢的好的物体，那更应该多教育，让他们从小懂得互相谦让，是一种美德。另外，学具不是玩具，平时用学具时就要教育学生，要让学生养成轻拿轻放的习惯，这样老师就不用大声频繁地进行组织教学了，从而，可以多出大量的教学时间把每一个教学环节都落到实处，不是走过场。《认识物体》优秀教学反思「篇七」本单元包括两部分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。在现实生活中学生直接接触的基本是立体图形，而对平面图形的感知比较少，将立体图形的认识编排在平面图形之前，可以借助学生日常已有的图形经验以及对物体的操作活动帮助学生感知几何形体的特征，建立清晰的表象。由于学生刚接触几何图形方面的知识，所以只要求学生能辨认不同的平面图形就可以了。考虑到学生已经能够辨认立体图形和初步感知立体图形的特征，分利用立体图形与平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。在向学生渗透面构成体的关系的同时，也帮助学生感受知识转化和形成的过程。我在完成练习五第5题时，觉得在用球是否能画出圆这一问题上存在争论。从理论上讲是可行，但在实际操作中存在着很大的难度。不过在实际教学中用硬纸板把球紧紧地包裹起来，形成一个圆柱竖在桌子上，然后沿着这个圆柱的底的边缘画出圆。这种方法成功地运用了转化的思想，巧妙地将用球画圆转化为用圆柱