《浅析影响初中生中考体育成绩因素-以X市市区初级中学为例》10000字（论文）

浅析影响初中生中考体育成绩因素—以X市市区初级中学为例摘要研究采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法，对影响X市市区初中生中考体育成绩因素及对策进行了研究。研究结果显示：（1）中考体育考试内容大多以《国家学生体质健康标准》中的体能项目为主，主要反映了学生的体能素质，但无法全面反映学生全面体育学习的效果；（2）平均每所学校体育教师的平均数量为7.5人，教师年龄主要集中在30岁以下和30-40岁这两个区间；（3）96.15%的家长对学生参与体育锻炼表示认同，61.54%的家长认为中考体育可以通过最后的突击练习提高；（4）学校教师都表示出学校对于体育工作的重视；（5）学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象依然严峻，有78.31%的学生表示喜欢体育，不喜欢体育课的学生比例为33.85%；（6）经常参与体育锻炼的学生仅占35.82%。研究得出以下结论：（1）影响中考体育成绩的主要因素包括：教师队伍建设、家长体育认知、学校重视程度和学生锻炼习惯等；（2）对于中考体育分数的提升，学校、家长和社会的理解还存在一定的盲目性，中考体育应试化明显；（3）中学体育课不能仅仅以中考体育测试项目为教学内容；（4）学校管理者、教师、学生对新时代体教融合背景下，对学校体育教育观念的理解不足，忽视了体育育人功能，机械化的推动学校体育发展。最后，研究提出5点建议：（1）强化学校体育教育高质量发展精神；（2）改革学校体育评价体系；（3）加强体育教师队伍建设;（4）规范创新体育课教学内容与方式;（5）完善中考体育考试程序与监督机制。关键词：中考体育；成绩；身体素质；体教融合；应试化目录摘要 前言1.1选题依据近年来，中招体育考试在社会范围内产生了多个热门的话题，成为社会普遍讨论的热点。2016年，《“健康中国2030”规划纲要》中明确提出“共建共享、全民健康”是建设健康中国的战略主题。其中，青少年的健康问题至关重要，关乎中华民族伟大复兴的历史进程。2020年，《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》两个文件的颁布，进一步明确新时代我国学校体育发展的方向和行动方案，“将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围”是其中关于积极完善评价机制的重要内容之一。2021年，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的颁布，更是提升了体育在学校教育中的地位，体育在未来学校教育总体发展中将发挥重要且积极的作用[1-2]。纵观我国学校体育的发展，中考体育从无到有，不仅体现了中学体育不断的探索和完善，而且标志着整个中学体育教育体系、评价机制的丰富与发展，是我国在中学体育教育实践与经验中走出了一条发展道路[3-4]。目前，中考体育虽然面临着褒贬不一的社会态度，但随着相关体制机制的完善，以及中考体育成绩成为与语文、数学、英语等学科同等重要的科目，体育教育将成为我国学校教育中的重要组成[4]。当下，面临中考体育分数的提升，越来越多的学校、家长、老师开始关注学生体育成绩的发展，提高成绩成为其最直接的目的，也不可避免的导致中学体育教育的异化[5-8]。在这样的背景下，本研究的目的为梳理目前中考体育成绩现状，讨论影响中考体育成绩的因素，厘清中考体育未来发展的对策，为未来中学体育教育的发展和中考体育的发展提供借鉴。1.2研究意义1.2.1理论意义本研究的通过对X市市区初级中学中考成绩影响因素的研究，讨论在中考体育分数逐渐提高的背景下，中考体育如何能够高质量的服务学校体育发展，如何在新发展阶段推进校园体育的良性发展。通过研究能够对目前影响中考体育成绩的因素做一个梳理，为今后相关研究的开展提供借鉴，具有一定的理论意义。1.2.2实践意义随着我国中学体育教育的深入改革，在“体教融合”、“双减”等相关最新政策的推进下，体育教育将成为未来中学教育的重要组成。如何用好中考体育的指挥棒将成为连接学院体育教育和社会发展的重要纽带。中考体育是一种激励学生进行体育锻炼的方式，是为了让学生增加身体素质锻炼的一项重要措施。对于如何提高初中生中考成绩来说成为了家、校、社三方面共同努力的一个重要问题。本研究针对此问题提供相应的思路，具有一定的实践意义。1.3文献综述1.3.1关于我国中考体育历史发展的研究孙民康等在《中考体育改革的价值取向与两难博弈》中提出，在体教融合的背景下，我国中考体育改革的价值取向基本上可以总结为"一体一中心两层两翼"。中考体育改革过程中面临着众多的两难问题，从历史发展的各个阶段如何处理还科学性、公平性和可行性的问题，处理好改革过程中国各个内部、外部矛盾，是中考体育改革良性发展的关键[9]。李小伟等在《中考体育如何在阻力中前行》中认为，中考体育在40余年的发展改革过程中，每一次发展都面临着来自各方的阻力，关注中考体育成绩一方面促进了学生体育参与，另一方面又因为注重成绩而使得体育教育异化，这两者之间的矛盾始终处在博弈中，如何更科学、公平和充满智慧的解决这些问题，是新时代中学体育需要思考的重要话题[10]。许弘等在《“双减”背景下体育中考改革的发展趋势研究》中认为，我国的体育中考从1979年开始经历了从试点到全面推广实施的曲折发展历程，随着“双减”政策和教育评价综合改革的推进，我国学校体育改革逐渐步入新的发展阶段，学校体育课、课外体育锻炼等都将朝着高质量、高效率、重均衡和可持续的方向演变，进而逐步将体育中考评价体系转向培养学生核心素养的发展。体育中考的指导思想将实现从单一应试到全面育人的变革[11]。1.3.2关于我国中考体育实施现状的研究董大祥在《中考体育成绩现状分析及提高策略——以贵州六枝特区第五中学为例》中指出要全面了解学生，选择有针对性的中学体育考试项目，学生身体疲弱，单一能力弱，学生基础薄弱，阶段不足，学生课余体育锻炼严重不足，体质下降;提高心理素质对考试的影响等多种影响因素，对智力运动有促进学生成长的作用[12]。刘梦媛在《影响初中生对中考体育态度因素的调查与分析——以宿州市埇桥区为例》中指中学生对中考的体育态度受到影响的因素主要有:中学生本人，中学生家长，初中体育老师三种，他们的影响，作用，认知态度等各方面都很积极[13]。陆志成在《教育因素对初中学生体育锻炼习惯形成的影响》中指出对于初中学生积极参加体育锻炼，培养他们良好的体育锻炼习惯，教育因素的影响很大。因此，在学校体育课上，应该重点培养对初中学生体育锻炼的兴趣，使他们能够积极主动地经常地进行体育锻炼，培养良好的体育锻炼习惯[14]。戴艳花、刘治在《浅析南昌市中考体育改革对学生中长跑成绩的影响》中指出学生处于青春期发育敏感时期，有时由于生理，情绪变化等原因，在运动中经常偷懒，或借病请假不参加体育训练。南昌市高中的体育改革，加强学生的体育锻炼参与，提高学生的运动能力，培养学生的体育锻炼习惯[15]。王永春在《如何提高中考体育运动成绩为提高运动成绩》中提出光靠增加运动量行不通的，应该从多方面考虑，提高学生运动成绩，同时促进学生培养学生身心健康和终身体育意识[16]。1.3.3关于我国中考体育发展对策的研究施文海在《2017年全国中考体育测试全景研究》中通过对全国70座不同层次城市中考体育测试项目、评分标准、分值构成、政策依据方面的对比分析，认为中考体育从政策发展到实施效果都对学校体育产生重要价值，而目前改革急需探讨中考体育的度，即其科学性、合理性、公正性[17]。黄龑在《中考体育存在的问题与对策分析》中认为我国中考体育政策的发展陷入应试教育的基本思维框架中,已经不能满足新时代学生发展的需要。提出促进中考体育政策必须转换思维框架，，学生身体素质的切实提升应该与学校体育教育的综合发展相适应和相协调[18]。陈伟忠等在《提高弱势学生中考体育成绩的有效途径》中指出如何帮助这些弱势学生提高中考的体育成绩，引导他们逐步建立正确的体育锻炼意识，目前已成为许多初中体育教师普遍遇到的难题。对于体弱多病的学生来说，能够尽可能提高他们中考成绩，直接体现在升学上。事实上，更大的影响在于学生良好的体育意识和体育习惯的培养[19]。陶海荣在《体育中考成绩影响因素之我见》中指出体育考试成绩受多方面因素影响，单纯的解决办法并效果不理想，应在气候状况，考试时间，学生自身因素，学校重视程度，班主任和家长重视程度，以及体育教师教学经验，从教学客观因素到主观因素，在全方位多渠道提高学生身体素质为唯一准则开展[20]。唐艳花在《影响衡阳市农村中学体育中考测试成绩的多因素分析》中指出学校实行的全部填鸭式教学不能满足学生学习兴趣，压制了学生主动学学习的积极性，应改制的教育方式，以学生为主体，开展学习适合调动学生积极性的教学内容激发学生学习兴趣制定合理全面反映学生学校的考核标准[21]。1.3.4文献评述综上所述，现有文献中关于中考体育的研究主要集中在讨论中考体育改革过程中存在的主要矛盾和应对策略，而对于中考体育成绩影响因素的研究主要针对学生、家庭、学校等3个方面因素进行了讨论。随着2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以来，中考体育的发展将面临新的挑战。因此，在以往研究的基础上，本研究希望对影响中考体育成绩的因素再次进行讨论，为中考体育未来高质量的发展提供借鉴。2研究对象及研究方法2.1研究对象本文以影响X市市区初中生中考体育成绩因素及对策为研究对象。2.2研究方法2.2.1文献资料法结合研究目的，通过中国知网，以“中考体育”、“成绩”、“影响”等关键词为主题词，在题名数据库中进行检索，查找近20年来的相关文献。用Zotero对文献进行管理，对检索到的文献进行整理、分类和分析，为本文研究写作思路及研究内容提供了重要的理论支撑。2.2.2问卷调查法（1）问卷的设计通过对前期相关研究成果的分类、归纳与分析，结合研究目的，在导师的指导下初步设计了《初级中学学生体育锻炼情况调查问卷》、《学生家长对中考体育的情况调查问卷》和《教师对中考体育的情况调查问卷》（见附录1-3）。（2）问卷效度《初级中学学生体育锻炼情况调查问卷》、《学生家长对中考体育的情况调查问卷》和《教师对中考体育的情况调查问卷》分别邀请了5为老师对问卷的效度进行评价，并根据专家意见对两份问卷进行了修改，确保了问卷的有效。（3）问卷信度为保障问卷具有可信度检验运用再测法，随机抽取学生20人、家长5人和教师5人填写问卷，间隔一周后，再次进行正式调查，计算两次相关系数，学生问卷、家长问卷和教师问卷的系数分别是0.85、0.87和0.89，由此可保证本次调查的可信度。（4）问卷的发放与回收通过对X市直中学、X市实验中学的学生和家长的调查，运用问卷等科学方式，对教育现象进行计划性、系统的了解，学生共发放150份调查问卷，有效收回134份，回收率89%。家长共发放60份调查问卷，有效收回52份，回收率87%，教师共发放15份调查问卷，有效回收15份，回收率100%。并且对调查搜集到的大量数据进行了分析、综合、比较，为本论文提供了良好的数据基础。2.2.3数理统计法通过定量分析法对学生调查问卷进行定量分析，采用Excel2019对搜集到的数据进行统计描述，并根据数据统计结果展开相关内容的分析和讨论，为本论文提供了重要数据支撑。2.2.4逻辑分析法对收集的数据、资料进行整理，归纳、总结和分析影响中考体育成绩的因素，以及未来的发展对策。3研究结果与分析3.1X市中考体育考试现状分析3.1.1考试项目分析中招体育考试仍由各省辖市（省直管县）教育行政部门统一组织实施，2021年郑州初中毕业升学体育考试成绩由七、八、九年级体质与健康（即综合素质评定中的运动与健康状况）过程管理成绩和九年级升学体育考试成绩两部分组成，满分为70分，计入中招成绩总分。河南省2021年中考体育项目中，男生1000米、女生800米为必测项目。其中体质与健康过程管理成绩占8分（体育课过程表现七、八年级各占2分，九年级占4分，总计8分），由学校组织评价；升学体育考试成绩占62分，由市级教育行政部门统一组织实施。2021年郑州市升学体育考试继续采用“必考项目+抽号统考项目+考生自选项目”的中招体育考试方案。经现场抽号确定，2021年郑州中招体育考试项目包括：（1）必考项目，长跑(男子1000米、女子800米)；（2）选考项目，由考生在“素质类1，50米跑和1分钟跳绳”中自选一项；（3）抽号统考项目，素质类2，立定跳远和技能类，足球运球。3.1.2考试评分标准分析郑州市中考体育考试项目设置主要依据《国家学生体质健康标准》（2014年修订）规定的测试项目。测试项目按照“使每个学生掌握至少两项终身受益的体育锻炼项目”的目标要求确定，体现了对增强学生体质效果明显，可量化、易操作的耐力、力量、速度素质和运动能力项目，其评分标准按照教育部《国家学生体质健康标准》（2014年修订）有关评分标准执行。通过对各个项目评分标准的分析，可以看出不同项目测试标准之间，各个分值测量数据差存在一定的差异。总体表现为，低分值区间各分值测量范围最小，高分值区间各分值测量范围较小，中间分值区间各分值测量范围最大。整个分布特征与学生测量后可能出现的正态分布基本吻合。可以看出，中考体育各个项目的测量标准基本满足学生体育成绩的实际状况。除此之外，由于获得运动项目不同成绩难易程度的分布特征，可以考虑在高分值区间压缩分值范围。图1X市中学体育项目评分标准分差范围折线图3.2影响中考体育成绩的因素分析3.2.1教师队伍建设对中考体育成绩的影响新的发展阶段，国家倡导的素质教育推进体教融合高质量发展的时期，要培养学生德智体美劳全面发展离不开教师队伍的建设。教师队伍的不完善，或者是新任教师缺少教育教学经验，是影响中考体育成绩的重要因素之一。经过调查发现平均每所学校体育教师的平均数量为7.5人，教师年龄主要集中在30岁以下和30-40岁这两个区图2教师队伍年龄和学历情况柱状图间，教师以本科和研究生为主。从图2中可以看出，X市中学体育教师在年龄结构上突出表现为中青年教师为主，整个年龄结构突出了目前学校体育事业发展的基本情况。在学历上，高学历的体育教师逐渐成为学校体育教师的主力军。从整个教师年龄和学历分布上可以看出X市中学体育教师的配备比较完善。3.2.2家长体育认知对中考体育成绩的影响家校合作是目前中小学教育的重要环节，如何转变和引导学生家长对于学校体育、中考体育、身体健康和终身体育的理解，进而从学校和家庭两方面入手，提升学生的中考成绩。通过调查可以看出，96.15%的家长对学生参与体育锻炼表示认同。然而，家长对于如何科学进行开展体育锻炼和中考体育成绩之间的认知存在一定偏差，从调查研究中发现，61.54%的家长认为中考体育可以通过最后的突击练习提高，并在平时的学习中忽视学生锻炼习惯的培养与引导。这在一定程度上反映出中考体育出现的对于体育教育的异化现象，与此同时，社会中大量以中考体育为主要内容的培训班的产生也进一步强化了家长的这种认知。对于中考体育分数的提高，表1显示有30.77%的学生家长非常重视体育中考的加分政策，有46.15%的家长较为重视体育中考加分政策，23.08%的学生家长对于中考体育加分政策的重视程度一般。可见中考体育分数的提升能够进一步提升家长对于学生参与体育锻炼的意识。但在调查中还发现，依然存在一定比例的家长对于中学体育教育的认知还停留在过去，认为体育可有可无，不是主科。这在很大程度上影响了学生参与体育锻炼的动机，进而对中考体育的最终成绩产生影响。图3学生家长对孩子加强体育锻炼的认同情况柱状图表1学生家长看待中考体育加分政策（N=52）内容人数（人）百分比%不重视00一般1223.08重视2446.15非常重视1630.773.2.3学校重视程度对中考体育成绩的影响体育教育作为中学教育中的重要组成部分，在国家最近一系列相关政策法规的引导下，越来越受到重视。无论是“体教融合”的推进，还是“双减”政策的实施，都在很大程度上提升了体育教育在中学教育中的价值与作用。通过调查发现，目前X市各个中学在体育教育的开展中基本上符合国家的基本要求，相关硬件设施逐步完善，学校也建立了相关的政策作为保障。被调查的学校教师大多都表示出学校对于体育工作的重视，随着中考体育分数的提升，学校对于中考体育的重视也不断提升，其中最主要的工作就是保障体育课的正常开展。然而，在调查中还发现，有部分学校的教师表示随着中考体育分数的提升，学校体育课的教学内容转向以中考体育项目为主，大部分的体育教学时间用在提升中考体育各个项目的分数上。3.2.4体育课堂教学对中考体育成绩的影响教育要家庭、学校、社会三方面保持一致性，才可以更好的影响学生，否则会出现7+3=0的现象。学校课堂教学提供学生身体锻炼的基本知识和运动技能，这对于学生走出校园后的体育参与具有重要的意义。然而，从调查中发现，学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象依然严峻，有87.31%的学生表示喜欢体育，不喜欢体育的学生也仅占2.99%，对于体育课不喜欢的学生比例提高为33.58%，还有33.58%表示一般。这两组数据极大的反映了学校体育课开展情况对于学生参与体育锻炼积极性的影响，进而影响学生中考体育成绩。部分教师的体育课没有紧紧跟随国家相关政策的导向，一方面学校对于体育工作还需进一步提高重视程度，另一方面体育教师应摒弃突击意识，将体育教育与中考体育成绩进行有效融合。图4学生对体育课和体育活动的认知情况柱状图3.2.5学生锻炼习惯对中考体育成绩的影响通过学校的教育和家长对于参与体育活动的支持，学生锻炼习惯的养成才是促进学生中考体育成绩提升的良性过程。经过对学生锻炼习惯的培养和塑造，才能使学生、教师、家长、学校和社会脱离急功近利的仅仅注重体育成绩的异化现象。通过对学生平时兴趣的调查，可以发现经常参与体育锻炼的学生仅占35.82%，主要的运动项目包括篮球、足球、乒乓球等。同时也可以看到，有53.73%的学生表示平时的兴趣主要是电子游戏。分析其原因，一方面学校平时的学习压力巨大，基本没有多余的时间锻炼，在学校期间没有打球运动时间；另一方面，平时课后参加辅导班、特长班等，业余大部分时间被占用，没有时间约同学和朋友一起活动；还有，喜欢抖音等视频平台，喜欢和同学们在游戏中互动的感觉，感觉很放松。可以看出，学生没有形成良好的锻炼习惯是多方面因素造成的，这在很大程度上又进一步加重了中考体育的异化，无形中也增加了学生的心理负担，违背了体育中考成绩提升的初衷与目的。表2学生兴趣调查（N=134）内容人数（人）百分比%体育运动4835.82看书学习4231.34电子游戏7253.73其他128.963.3中考体育成绩的提升对策研究3.3.1强化学校体育教育高质量发展精神随着2020年《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》两个文件的颁布，新时期我国学校体育工作的开展有了明确的方向。这两个文件也向中学体育工作的高质量发展提出了新的挑战。面对挑战，学校积极学习和贯彻文件的精神是未来发展的重要基础。2021年，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的颁布，更是从国家层面斩断了压在学生身上的部分重担，让学生、家庭、学校和社会都从内卷中开始转向良性的发展。面对此，学校同样需要针对转变进行系统的判断、规划和改革，进而积极适应新发展阶段中学体育教育的大环境，才能够更好的将体育教学和中考体育成绩进行融合，协调发展。3.3.2改革学校体育评价体系“双减”政策的有力实施，极大推动了学校体育评价制度的改革，为改革提供了明确的政策空间。中考体育作为学校体育评价制度的重要组成，在整个改革过程中必将发挥举足轻重的作用。未来学校体育工作的统筹将逐步纳入学校整体评价范畴，将对德智体美劳“五育”进行统筹协调发展，学校体育整体发展将纳入不同相关部分的业绩考核评价。中考体育将成为学生运动技能习得和运用的助推剂，通过评价标准的细化与引导作用，进一步提高优良率。一方面，提高过程性评价的系统性和科学性；另一方面，完善统一考试的项目设置和考试公平性。3.3.3加强体育教师队伍建设学校应注重打造一支高质量的体育教师队伍，以学校特色为核心，通过优化教师年龄结构、学历结构和专业技能，系统构建符合学校长远发展的体育教师队伍。注重体育教师的个人成长，定期开展各类进修和培训，加强对国家相关政策的学习和理解，加强对先进教学理念的掌握与提升，通过教师不断的学习和更新，让学校体育从体育课开始成为学生建立良好体育习惯的摇篮。其次，注重体育教师整体工作环境和工作氛围的营造，为体育教师在学校教育中建立平等的地位，提升体育教师队伍的职业认同。3.3.4规范创新体育课教学内容与方式目前，X市采用的考试内容大多以《国家学生体质健康标准》中的体能项目为主，主要反映了学生的体能素质，但无法全面反映学生全面体育学习的效果，技能性项目也不能完全满足学生的体育特长的发展。体育教学过程性评价标准的设计和实施缺乏明确的区分度，需要进一步完善。与此同时，体育课教学内容不能仅以中考体育内容为主，不能够偏离《国家学生体质健康标准》的要求。学校应该规范体育课教学，体育教师应积极创新体育教学内容和方式。3.3.5完善中考体育考试程序与监督机制通过中考体育政策的解读，向学生家长、学校、社会积极传递中考体育的意义，以及体育考试成绩提升对学生身体健康发展的重要价值，建立“家校社”对于中考体育统一的认识。进一步完善中考体育各个环节，全面、客观、准确收集每一位学生体育与健康课程学习情况，加强对中考体育进行数据信息化管理，提高测试过程的标准化和自动化，降低人为干预因素，促进中考体育的公平性和公开性。4结论与建议4.1结论（1）随着中考体育成绩分数的逐渐提高，影响体育成绩的主要因素也呈现多维度特征，主要包括：教师队伍建设、家长体育认知、学校重视程度和学生锻炼习惯等。（2）中考体育分数的提升表现出体育在中学教育中地位的提升，而对于这一问题，学校、家长和社会的理解还存在一定的盲目性，过分关注学生体育成绩，造成中考体育应试化。（3）中学体育课不能仅仅以中考体育测试项目为教学内容，人为割裂了中学体育教育的核心价值，影响学生体育学习兴趣，进而影响成绩提升。提升学生中考体育成绩是一个系统工程，应以学生身体健康发展为前提，以学生的全面发展为目标。（4）学校管理者、教师、学生对新时代体教融合背景下，对学校体育教育观念的理解不足，不能仅仅把中考体育分数作为目标，忽视了体育育人功能，机械化的推动学校体育发展。4.2建议长久以来，党中央、国务院高度重视学校体育和学生体质健康。2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确指出要改进中考体育测试内容、方式和计分办法，形成激励学生加强体育锻炼的有效机制。中办、国办印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，明确提出改进中考体育测试内容、方式和计分办法。这一系列的文件和措施都在进一步推动学校体育发展，推动体教融合，针对研究结论提出以下5点建议：（1）强化学校体育教育高质量发展精神；（2）改革学校体育评价体系；（3）加强体育教师队伍建设;（4）规范创新体育课教学内容与方式;（5）完善中考体育考试程序与监督机制。5参考文献聂真新,刘坚,高飞.中考体育改革：源流、价值与路径[J].北京体育大学学报,2021,44(09):76-85.于文谦,季城.体教融合背景下体育中考的热效应与冷思考[J].西安体育学院学报,2021,38(03)