七年级地理上册第二章第二节海陆变迁教案新版新人教版

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海陆的变迁一、课程标准：1、举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和改变之中2、知道板块构造学说的基本观点，说出世界闻名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。说明：“知道板块构造学说……”一项，要留意科学史教化及科学爱好的培育。二、课标解读标准1、举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和改变之中本条“标准”重在进行科学观念教化。学生受活动范围、思维实力和学问量的限制，事实上他们难以举出说明沧海桑田的例子，因此须要教材或老师供应更多的实例，使学生在学习的基础上开阔视野，再去搜集有关的实例。供应的实例应包括海变陆和陆变海两个方面。海变陆的例子比较多，如喜马拉雅山上发觉海洋生物化石，形成喀斯特地貌的石灰岩是在海洋环境下形成的，围海造田等。相比较而言，陆变海的例子难找些，并且学生也较难理解，如我国东部海底发觉古河床遗迹，台湾海峡原来是陆地等。从观念培育的角度看，更重要的是使学生相识到现在的海陆仍在不断运动和改变之中。这也须要用一些实例来说明，如珠穆朗玛峰还在上升，大西洋和红海还在扩大等。从而使学生相识到，尽管我们察觉不出来，我们脚下的大地始终在运动和改变之中。标准2、知道板块构造学说的基本观点，说出世界闻名山系及火山、地震分布与板块运动的关系对于7～9年级的学生来说，理解板块构造学说比较困难，课程标准为此对本条“标准”作了说明：要留意科学史教化及科学爱好的培育。这样，我们可对本条“标准”作如下理解。第一，支配板块构造学说，是对海陆运动改变的理性相识，即在说明科学家对于海陆改变缘由的探究。其次，作为探究，重在过程（即科学史教化），因此须要从大陆漂移学说讲起，而且从培育科学爱好的角度看，魏格纳从地图上得到启示而提出大陆漂移的故事是比较好的教学内容。第三，魏格纳与大陆漂移说的内容支配应留意逻辑依次，体现科学的方法，即发觉问题——思索假设——找证据论证。第四，对板块构造学说只作基本了解，即板块划分（六大板块）和地壳比较活跃地带（板块交界地带）。第五，世界闻名山系及火山、地震带主要分布在板块交界地带，是作为板块运动的例证。从上面的分析可以看出，本条“标准”涉及的内容较广，且理论性强，但要求又比较简洁，因此，教学把握的难度较大。三、教学目标学问与实力1．相识地壳是变动的，了解地表形态改变是地球内部和外力共同作用的结果，并能用实例加以说明。

2．了解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点，感悟“假说”在科学发觉中的重要作用，体会人类对自然的相识在实践中不断深化。3．知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界火山、地震主要分布规律，初步学会比照“世界六大板块示意图”和“世界火山和地震分布图”等，简要说出世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。关注人类如何防震抗灾，提高抵挡各种自然灾难的实力。

4．通过阅读示意图和进行演示、模拟等，初步了解海底地形及其发展改变，培育学生视察实力和想象实力。通过学习海陆变迁等实例，相识自然环境改变对人类可能造成的影响。初步相识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的相识和利用自然的手段也是无止境的。

过程与方法1．尝试着引导学生提出问题和观点。2．有意识的培育学生的质疑精神和创建性思维习惯。3．尝试对学生的观点进行激励性评价和量化。本节内容的教学，将充分利用学生已有学问，引导学生对地表形态的形成、大陆漂移假说、板块构造学说进行由浅入深的了解和相识。通过质疑、合作探究、探讨、动手画示意图等参加性强的学习形式开展教与学。情感、看法与价值观1．理解世界是在改变发展中的，形成科学的世界观。2．理解科学探讨既须要大胆的质疑、假设和验证，还须要有坚韧的毅力和勇于探究的精神。3．培育对科学的爱好，形成正确的科学史。四、教学重难点重点1.相识地壳是变动的，了解地表形态改变是地球内部和外力共同作用的结果。2.了解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点。3.知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界火山、地震主要分布规律，简要说出世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。

难点1．知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界火山、地震主要分布规律，简要说出世界火山和地震带的分布与板块运动的关系

2．通过阅读示意图和进行演示、模拟等，初步了解海底地形及其发展改变，培育学生视察实力和想象实力。

五、教学突破1.

火山、地震等作为自然界中常见的灾难现象学生早有耳闻，但不知其所以然。要充分的利用学生对这部分内容的新奇心，激发学生学习的爱好，并培育学生科学的人地关系理念。2．本节内容理论性较强、概括，因此在设计这节课时留意考虑课文的具体状况和教学要求，以及学生的心理及习惯，重在考虑如何调动学生的学习爱好，激活思维，在有限的教学时间中

贯穿学问实力的培育。所以本课采纳多媒体教学法，利用电脑的多功能，将众多的学习资料呈现于课堂，有利于突出重点、突破难点，提高学生的学习爱好，活跃思维，达到学习的目的。用描图、拼图、演示等参加性强的课堂活动，让学生亲身体验科学家探究的过程，从中体会科学的探究方法、严谨的科学看法和取得胜利的乐趣。六、教学过程设置情景

导入新课在世界地图上，大家看到地球表面有l宽阔的海洋，宽广的大陆，形态各异的岛屿……那么海陆自古就是这样的吗？倾听一个奇妙的故事呢。师：今日我带领大家去地中海看一看，那儿有一座漂亮的小岛，它却有一个怪异的名字——“幽灵岛”，师：大家猜一猜：这么漂亮的小岛为什么会有一个怪异的名字呢？学生的回答可能千姿百态，目的是引起学生探究的爱好师：事实是因为它忽隐忽现人们把它称为幽灵岛。出示小资料莫非真的是幽灵在作怪吗？幽灵岛因何而来？又因何而去呢？今日我们就来揭开幽灵岛的奇妙面纱。课件出示：宇宙中的“地球”大屏幕上呈现沧海桑田成语说明。师：说起海陆变迁，使我想起了沧海桑田这个成语：，谁知道沧海桑田的含义呢？生：说含义师：对，沧海桑田的原意就是海洋变成陆地，陆地变成海洋的意思。这个成语起源于我国古代的一个神话故事：（讲故事）：传闻在我国古代有个叫麻姑的仙女，自称曾经三次见到过东海变成桑田……，神话传闻中沧海可以变成桑田，那现实中真的存在海洋和陆地的巨大变迁吗？问题：成语中蕴涵了什么地理现象？可见，海陆变迁古人就有所察觉和相识，果真如此吗？让我们来找寻例证吧。

实例1：喜马拉雅山上发觉海洋生物化石问题：此现象说明什么问题？

实例2：我国东部海疆发觉古河床遗迹问题：反映该海疆过去是什么状况？

实例3：荷兰围海造田问题：在过去的百年中，荷兰的土地为什么在不断扩大？

实例4：台湾海峡发觉哺乳动物化石，说明台湾海峡曾经是什么状况？

实例5：在北宋沈括的《梦溪笔谈》中记载，在我国的太行山麓，很多的螺、蚌壳等生物化石。这一记载说明白什么？

生：说明现象师：现在我们就可以得出结论了：地表形态事实上处在永不停息的运动和改变之中，既然地表形态是改变的，海陆是可以相互转化的有的同学或许会问：为什么我看不出海洋和陆地的转化呢？生：因为海陆变迁的速度特别缓慢。师：对。这是由于地壳的运动是一个缓慢而漫长的过程，岩层的变形往往也很缓慢，从而导致地表形态的改变也很缓慢，所以，我们一般感觉不到地表形态的改变，所以短时间内大多不简洁被人们察觉，

这种运动我们叫地壳的缓慢运动。当然也有猛烈的活动，例如火山地震等。总结：地壳的变动和海平面的升降，是造成海陆变迁的主要缘由，人类的活动只是局部的，小规模的，并且要顺应自然过程，遵循自然规律师：我们知道了幽灵岛因何而来，因何而去，小岛为什么会多次的出现和消逝呢？也就是说为什么此地地壳如此活跃呢？有两个学说能够给我们一个合理的说明，谈到这两个学说就要从一张地图说起，现在我们从世界地图上看看会得到什么启示。学生活动慧眼识图：出示海陆分布图片出示海陆分布图片出示地图1、世界地图

2、南美洲和非洲轮廓图小组活动：细致视察这两副图，你有什么惊异的发觉吗？（非洲和南美洲能拼合到一起）让我们来验证一下吧，请同学们拿出课前打算好的非洲和南美洲的轮廓图，大家试着拼一下吧这一奇妙的现象会使你联想到什么呢？同位探讨。（南美洲和非洲有可能原来连在一起，）师：这只是我们的一个猜想，那么这个猜想是不是真的呢？出示两张撕开的报纸师：请大家视察我手中的这两张报纸碎片，他们是不是同一张报纸撕开的呢？（是）你是怎么看出的？（轮廓吻合

图片和文字能连起来）师：撕开的报纸具有文字和图片的连贯性，假如两块大陆曾经市一个整体，那也应当具有某种连续性，那这种连续性会是什么呢？我们来找寻一下：

出示图片：南美洲和非洲古地层分布图（指图讲解并描述）现在的非洲和南美洲分布在大西洋遥远的两岸，但地质学家却在这两个大洲发觉了构造相同的古地层，这能说明什么呢？（非洲和南美洲曾经连在一起的）师：对，古地层构造是相吻合的，这说明在地质时期这两块大陆是连在一起的。出示4、南美洲和非洲古生物类型图现在，地质学家又在南美洲和非洲的同一纬度发觉了同一物种的恐龙化石，我们知道生物的分布具有肯定地域性。这是不是也能说明这两块大陆曾经是连在一起的？刚才我们找寻了证据，论证了非洲和南美洲曾经是连在一起的猜想。其实，我们这个猜想早在20世纪初就被德国的科学家魏格纳偶然发觉了，并由此提出了一个宏大的假说：大陆漂移假说（板书）学生朗读课本43页《从地图上得到的启示》。魏格纳一次偶然的发觉，加上不懈的努力，才创建了这个宏大的假说。下面我们就一起来了解一下大陆漂移假说的基本观点演示大陆漂移假说并讲解：介绍“大陆漂移说”

的基本观点原先地球上只有一块大陆，它的四周是一片汪洋。2亿年前这块大陆起先裂开、缓慢漂移，渐渐形成七大洲、四大洋的基本布局。下面同学们看一下课本33页最终一段，具体的了解这个假说（过渡）这个假说在当时被认为是荒谬的，因为大家始终认为七大洲四大洋的分布是固定不变的。为了进一步找寻证据，魏格纳独自前往北极地区的格陵兰岛考察，在他50岁生日那天不幸遇难。魏格纳为追求真理献出了自己的生命，而他擅长视察、敢于创新的精神却广为流传，魏格纳故事给我们哪些启示？（留意视察生活中的现象，勤于思索；敢于创新，勇于探究；不能空想，大胆实践，）学生回答，老师简洁总结：机会总是垂青于擅长发觉、不懈努力的人，所以在生活、学习中也要细致视察、勤于思索、勇于探究，）（过渡）下面让我们一起来回顾一下大陆漂移假说这部分学问的学习过程：首先我们通过视察图，发觉了一个什么奇妙的现象？：大西洋两岸的非洲西海岸遥对的南美洲的东海岸轮廓比较吻合，由此同学们进行了大胆的猜想：南美洲大陆和非洲大陆曾经是连在一起的，接着我们为这猜想找寻了证据：南美洲和非洲相同的古生物和古地层，最终归结到魏格纳的大陆漂移假说。下面我们就来利用这个假说说明一些现象1、探南极：南极洲是世界上最寒冷的大陆，而现在却在南极洲发觉了煤，你知道煤是怎样形成的吗？（请同学说说）（煤是古代森林经过高温高压形成的）而从南极洲现在的位置来看，这里气候寒冷，会有大片的森林吗？所以这里根本不具备煤形成的条件，你对这种现象如何说明呢？（大家觉得这种说明合理吗）过渡：刚才我们利用魏格纳大陆漂移假说说明白南极发觉煤的现象，大陆漂移假说也解答了很多原来无法说明的自然之谜，但魏格纳对大陆为什么会漂移没能做出合理的说明，所以并没有被当时被学术界认可，可是人类思索得脚步却并没有因此而停留，直到20世纪60年头，随着新的探测、观测技术的应用，在大陆漂移假说的基础上，形成了现在普便被认可的板块构造学说。板块构造学说

1、在人们信任了大陆漂移假说后，有人提出了这样的疑问大陆为什么会漂移？在屏幕上打出：大陆漂移—