矛盾普遍性与特殊性的关系教案

《矛盾普遍性与特殊性的关系》教案

教学目标：

1、通过教学使学生掌握矛盾的普遍性与特殊性的关系原理。

2、提高学生运用基本原理来分析和领会建设有中国特色社会主义理论的能力。

3、使学生进一步坚定建设有中国特色社会主义的信念。教学重点：矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。教学难点：矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。课题类型：单一课教具安排：投影机、投影片、录像机、录像带。教法运用：阅读、讲解。教学过程：

引入：以著名的“白马非马”中的哲学故事引入。相信大家都知道我国古代思想家公孙龙的“白马非马”论的故事，在这个故事中，公孙龙故意夸大白马的个性、特殊性，而否认白马作为马的共性、普遍性，显然是很荒谬的。从而，指出矛盾的普遍性与特殊性的辩证统一关系。三、矛盾普遍性与特殊性的关系。（板书）

（出示学习目标）

1、矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的关系。（板书）

分析：矛盾的普遍性与特殊性不是各不相干的，而是不可分割的，二者是辩证统一的关系。

（怎样理解这一关系呢？我们从两个方面分析）

（1）矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的。（板书）

学生阅读P98最后三段。

思考：为什么矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的？

归纳：①普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。

讲解：普遍性是同类事物中许多不同的特殊事物所共同具有的性质和特点，所以它只能存在于各种特殊性之中，而不可能在种种特殊性之外独立存在。

例如：

普遍性

特殊性

②学会科学的工作方法。

学生运用：请用矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理说明“从群众中来，到群众中去”“解剖麻雀”“抓好典型”的道理。

3、矛盾普遍性与特殊辩证关系原理，是建设有中国特色社会主义的重要哲学依据。（板书）

讲解：矛盾的普遍性与特殊性辩证关系的原理，是马克思主义普遍真理同各国革命和建设的具体实践相结合原则的哲学基础，也是我们建设有中国特色社会主义的重要哲学依据。

问：怎样理解矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理，是建设有中国特色社会主义的重要哲学依据？

归纳要点：①邓小平理论是当代中国的马克思主义

②建设有中国特色社会主义理论鲜明地体现了矛盾普遍性与特殊性的辩证统一。

（放录像，农村改革和特区建设）

课堂小结：教师再次简述归纳本节的重点、难点。

布置作业：针对练习

一、单项选择：

1、医生让一病人多吃水果，可病人拒吃苹果、香蕉、桔子，并喊道：“我要吃水果！”此病人错误在于（

）

A、否认了矛盾普遍性与特殊性的区别

B、夸大了共性与个性的区别

C、忽视了共性与个性的转化

D、不懂得矛盾的共性不能离开个性而存在。

2、十五大报告指出：“在当代中国，只有把马克思主义同当代中国实践和时代特征结合起来的邓小平理论，而没有别的理论能够解决社会主义的前途和命运问题。”这段话体现的唯物辩证法道理是（

）

A、物质决定意识，意识反作用于物质

B、矛盾的普遍性与特殊性是相互联系的。

C、既要解放思想，又要实事求是。

D、不同的意识对物质具有不同的反作用。二、不定项选择：

1、椐1999年7月6日《中国青年报》载文，现代物理学认为，物质世界具有基本的对称性，每一个粒子场存在着相应的反粒子。继发现反电子、反质子之后，欧洲科学家在实验室制造出9个反氢原子。1999年美国科学家宣布，他们借助美国发射的康普顿伽马射线观察卫星，探测到宇宙中由反物质形成的粒子云。上述材料表明。（

）

A、世界上的现象都是物质的。

B、对立统一是世界的普遍规律

C、矛盾的普遍性寓于特殊性之中

D、矛盾的双方共存于统一体之中

2、“任何个别（无论如何）都是一般”这句话包含的哲理是（

）

A、普遍性是特殊性的总和。

B、普