部编版五年级语文下册第17课《跳水》精美课件

部编版小学语文教材五年级下册第六单元第17课跳跳水水“神奇的探险之旅”活动即将开启，在出发之前，我们要做好探险的准备和热身哦。小小探险家，快来挑战吧！我是小小探险家探险准备探险热身探险之旅我是小小探险家我是小小探险家当机立断解难题当机立断解难题探险热身列夫·托尔斯泰（1828—1910）19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，被列宁称为“俄国革命的一面镜子”。

主要作品：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。小小说即微型小说，是小说的样式之一。亦称“一分钟小说”和“超短篇小说”。它的显著特点是篇幅短小、人物少、故事情节简单，只截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写。在艺术处理上，对情节、环境不做精雕细刻，只集中精力描绘人物、深化主题。字数上有较严格的要求，一般几百字，多则不超过一千五百字。《跳水》是列夫·托尔斯泰写的一篇小小说。自由读课文，在文中圈出下列词语。第一组：一艘、船舱、桅杆、航行第二组：放肆、撕咬帽子、逗他生气、扭着身子、龇牙咧嘴、钩住绳子第三组：哭笑不得、眼巴巴、吓唬、心惊胆战学习第一组wéi一艘船舱桅杆航行sōucāngwéihánɡ最高的横木甲板桅杆船舱非常高sōucānɡhánɡ学习第二组sìmào放肆撕咬帽子逗他生气zīliě扭着身子龇牙咧嘴钩住绳子【放肆】轻率任意，毫无顾忌。【龇牙咧嘴】①形容凶狠的样子。②形容疼痛难忍的样子。sìmàodòuɡōuniǔliě学习第三组苦笑不得眼巴巴吓唬心惊胆战哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不知如何是好。形容非常害怕。唬号外!号外!一艘环游世界的帆船上竟然发生了跳海事件，据说是船长用枪逼迫自己的儿子跳水!现场到底发生了什么呢？我们一起去现场看看吧！活动一：梳理故事，了解险情默读课文，说一说：按照角色的出场顺序，故事中依次出现了谁?水手们猴子孩子船长这些人物间发生了什么事？水手们猴子孩子船长取乐逗追逼跳水起因经过结果水手拿猴子取乐（1）猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险（2～4）船长逼孩子跳水，孩子得救（5～6）借助提示，讲讲这个故事水手们猴子孩子船长取乐逗追逼跳水起因经过结果讲故事评价表评价内容评价得分能讲清楚故事的起因、经过、结果。☆☆☆()颗☆能抓住人物内心变化讲出曲折情节。☆☆☆()颗☆声音响亮，落落大方。☆☆☆()颗☆活动二：多面思考，探析险因走进小说不仅要关注人物，还要关注小说的情节，情节中最让人揪心的是孩子为了追他的帽子走上了最高的横木，处于极其危险的境地，那么这是谁造成的呢？猴子水手们孩子们默读课文，用横线画出猴子的表现，用波浪线画出孩子的表现，注意体会描写他们动作和神态的词语，并试着用这些词语来填表。猴子的表现孩子的表现放肆越

来

越钻来钻去摘帽爬杆撕咬帽子撕得更凶又往上爬挂帽子做怪样生气越

来

越笑得开心哭笑不得大喊大叫气红了脸边追边喊气极了故事发展的过程中，课文几次描写了水手的“笑”？请你把相关语句找出来。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。请你把这三次“笑”送到表格中去，并思考：水手笑的时候，孩子心里会想些什么呢？水手们的“笑”猴子的表现孩子们的表现钻来钻去摘帽爬杆撕咬帽子撕得更凶又往上爬挂帽子做怪样笑得开心哭笑不得大喊大叫气红了脸边追边喊气极了哈哈大笑大笑起来笑得更欢了钻来钻去摘帽爬杆撕咬帽子撕得更凶爬得更快挂帽子做怪样哭笑不得笑得开心大喊大叫气红了脸边追边喊气极了哈哈大笑大笑起来笑得更欢了越来越生气越来越放肆水手们的“笑”刺激着孩子，最终使孩子情绪失控，不顾后果地走上险境。水手们的“笑”在推动故事发展中起到了推波助澜的作用。猴子的放肆举动，水手的哄笑，一起推着孩子走上了险境。可见，孩子的情绪变化与水手、猴子的举动密切相关，三者共同推进故事情节的发展。千钧一发之际，谁出现了？他是怎么做的？正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。举枪瞄准孩子，逼迫他跳到海里去。活动三：思维还原，聚焦脱险课文是如何描写船长让孩子跳水的呢?正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。动作描写语言描写船长的办法好在哪？不利状况孩子心惊胆战地站在横木下，横木下是硬邦邦的甲板。有利条件海面风平浪静，水手们都是精通水性之人，能在第一时间下海救人，自己手里有枪。毫无生还可能尚有一线生机读一读，看看谁能演绎出船长当时的心情。正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。因为大家都担心孩子，急切地盼望孩子早点浮上来，因此短短的“四十秒钟”在他们看来也是极为漫长的。为什么仅仅四十秒钟，却让大家觉得时间太长了？扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。在万分危急的时刻，孩子的爸爸——船长急中生智，逼迫儿子跳水，使孩子转危为安。你看到一位怎样的船长?

机智勇敢、沉着果断、挚爱孩子、具有丰富的航行经验……在生活中我们也可能会遇到危机，面对险境的时候要像船长一样冷静思考，擦亮思维的火花。正像单元导语说的一样：思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。活动四：借助模拟情境，将思维语言化

这艘环游世界的帆船终于顺利地回到了港湾，《星光日报》的记者听说了此事，来采访船长：当您看到自己的儿子在横木上时，您当时是怎么想的?假如你就是船长，你会怎么说？那个时候，我的孩子站在最高的横木顶端，他已是心惊胆战，摇摇晃晃。如果让他往回走，随时都会摔倒甲板上丧命。当时大海风平浪静，水手们又都在甲板上，如果孩子跳入大海，他还能在水手们的救助下获得一线生机，所以情急之下我用枪逼孩子跳海。作者为什么没有把船长的这些想法写出来？当时情况危急，船长的这些想法都在电光火石的一瞬间，随即就做出“用枪逼孩子跳水”的决定。课文没有写船长的想法，正体现了情况的危急，以及船长的沉着、机智、果断。活动五：领悟写法，延伸阅读

过了一会儿