余光中乡愁教案

余光中乡愁优秀教案余光中乡愁优秀教案「篇一」一、导入新课故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊！今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。板书课题、作者。二、作者简介让我们先来认识一下作者吧，哪个同学根据你积累的资料，简要的把你所认识的余光中先生介绍给大家。(余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。)三、指导朗诵1、听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。(播放课件。学生全神贯注地听录音。朗读深沉、图文并茂，学生深深地被感染了。)2、明确感情基调、语速。(深沉中略带哀伤的，缓慢的。)3、划分诗的节奏。诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情的外在体现，“感情动于中而节奏形于外”。朗读诗歌必须讲究节奏，请同学们打开课文，根据课后习题三的提示，边标出节奏边小声朗读。(生边小声试读边快速标出朗读节奏，师来回巡视着，指导有疑难的同学。)4、老师作示范朗读。(配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》。)5、指名朗读四、分析、解读本诗1、这首诗抒发诗人什么样的感情?(抒发诗人对家乡对祖国的思念之情。)2、要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象。请同学们帮老师找找看，这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情?(板书：邮票、船票、坟墓、海峡。)3、诗中分别表达了怎样的乡愁呢?请同学们分小组讨论，想景悟情,再现诗中的内容，用语言表达出来。(生六人一组，师来回巡视，具体指导。)(通过联想，演释诗的内容：小时候，作者出外求学，当夜静时总想起母亲，就拿笔写信，望着那小小的邮票，他希望这邮票能带去他对母亲的思念之情。后来他渐渐长大了，成家立业了，为了养家糊口，外出工作。每当要回家时，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的饭菜在家等待着;后来作者回到朝思暮想的家乡，母亲却在一方矮矮的坟墓里，作者心酸极了，那种辛酸是无法言喻的。而现在，作者己经是白发苍苍的老人了，他站在台湾的高山上，眺望祖国大陆:这浅浅海峡饱含着多少人的辛酸泪水，什么时候祖国才能统一啊！板书：思乡、怀亲、爱国)4、通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来欣赏这首诗，这首诗美在哪里?同学们可以从结构、主题、意境、修辞等去欣赏。(生议论明确：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的、富有音乐美。小时候、长大后、后来、现在，富有结构美。)小结：乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物，收到了具体、生动的效果这些意象，形式上看起来是并列的，从感情的抒发来看，则是层层推进的。由乡关之思、怀亲之情、至更为崇高的爱国深情，具有以往乡愁不可比拟的广度和深度。构思精巧、结构整饬、旋律优美。5、再次朗读全诗，体会感情，试着背诵。(三分钟后，师生齐背)五、激情抒怀(播放课件)乡愁是苦涩的也是醉人的，是一缕缕扯不断的情思，是对家的向往，是对根的企盼。不论漂泊多久，不论身在何处，当夕阳西下，当晚风吹拂，总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在心头……如果你是这位凭栏而立的老者，站在海峡的彼岸，眺望大陆的方向，心里会想些什么?你又想对大陆说些什么呢?(鼓励学生畅所欲言)是啊，山水也许能隔开一切，却隔不断两岸同胞血浓于水的骨肉深情！相信这深情总有一天会填平这浅浅的海峡，到那时，“月圆人也圆”！六、迁移拓展1、仿句这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，请同学们结合自己的理解，用具体的事物为"乡愁"打个比方。(略思片刻，指名回答。)同学们说得很好，我们可以把这些句子整理起来，就是一首很美的乡愁诗了，同学们尝试做诗人了。2、各领风骚话说愁乡愁、离愁、忧愁历来是文人墨客吟咏的题材，请说出带“愁”字的诗句，如能指明作者更好。(多媒体演示积累的有关"愁"的诗句，学生快速地抄写在笔记本上，积累妙词佳句。)七、布置作业创作一首盼望台湾回归的小诗。余光中乡愁优秀教案「篇二」学习余光中的乡愁，品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。教学目标1、了解作者及写作背景，准确理解这首诗的主题。2、培养学生感悟、欣赏诗歌的能力。3、体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，培养学生热爱祖国的思想感情。学情分析《新课标》中要求学生能“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。九年级学生由于人生阅历的不断增加和知识结构的不断完善，对诗歌的领悟能力也在不断的提高，而《乡愁》的内容相对简单，学生读几遍基本都能理解诗歌内容，不用老师过多的讲解。因此，我把本课教学分为“认真聆听、深情诵读、仔细品味、我也来写”四个环节，通过这一系列以学生为主体的活动，在互动中使学生对主题的理解一步步加深。重点难点1、培养学生感悟、欣赏诗歌中美的能力。2、体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，培养学生热爱祖国的思想感情【导入】导入新课1、导语：同学们，请看大屏幕上的几句诗歌，它们表达了诗人怎样的共同情感?举头望明月，低头思故乡。春风又绿江南岸，明月何时照我还?独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。(对家乡的思念之情)是啊，生我们养我们的故乡，我们怎能忘记?诗人余光中说过：“烧我成灰，我的唐魂汉魄仍然萦绕那片厚土。”在他离开大陆20余年的1971年，那时，正逢海峡两岸交好无望、双方民众都处于极度绝望之中，他在厦门街的旧居里感情所至，一挥而就，仅用了20分钟便写出了一首饱含深情的诗——《乡愁》。2、走近余光中余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去台湾。由于特殊的政治原因，台湾和大陆长期阻隔，而诗人又经常漂泊于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。著名文集有《白玉苦瓜》、《石室之死》、《听听那冷雨》等。【活动】认真聆听1、优美的诵读能激起我们的感情共鸣，用心聆听会让我们如痴如醉。首先请同学们欣赏《乡愁》的配乐诗朗诵，注意认真倾听朗诵的节奏、重音、语速、语调、情感等。2、多媒体播放影音。3、听完后，师生讨论明确：语调——深沉语速——低缓感情——深挚【活动】深情诵读1、优美的诵读犹如一杯美酒，越品越浓，听了别人的诵读，大家想不想自己也深情的读一遍呢?2、把握好作者的感情变化，才能读出诗的韵味来。第一节回忆平淡(小时候，诗人求学在外，思念母亲，这种对儿时的回忆，读时可以稍微平淡一点。)第二节遗憾甜蜜(长大后，诗人新婚别离，对娇妻的思念，虽然遗憾却带有丝丝的甜蜜。)第三节失落痛苦(后来呀，一座坟茔、两世相隔，母子永远不能相见了，真是子欲养而亲不待呀！对母亲的这种悼念，是失落中带有难以名状的痛苦。)第四节惆怅无奈(而现在，台湾与大陆长期阻隔，作者归心似箭，却又无能为力，只能望峡兴叹！所以是惆怅中有着些许的无奈！)3、学生自读4、组内读5、请几名层次不同的学生班内读，学生进行评价。6、齐读【活动】仔细品味1、让学生从诗的意象、结构、语言、情感几个方面，自选内容，品评这首诗。2、学生自由发表见解，老师适当引导。【活动】我也来写模仿此诗的写法，让学生当堂练习：1、练习题目：母爱2、挑选部分学生朗诵自己的作品。【讲授】课堂小结是啊，这湾浅浅的海峡又怎能阻隔两岸亲人的思念?台湾政要连战、宋楚瑜、吴伯雄等相继回大陆寻根祭祖。更为可喜的是两岸人民已于2008年12月15日实现了“通邮、通航、通商”的梦想。是啊，“落叶总要归根”！相信，通过两岸同胞的共同努力，“这头”“那头”终究会成为“一头”！到那时，我们一定会听到台湾那深情的呐喊：“母亲，我回来啦！”。【作业】作业布置1：有感情的背诵这首诗2：收集有关“乡愁”的诗词、散文、小说，同学间交流赏析。余光中乡愁优秀教案「篇三」预习积累：1.搜集余光中及其诗作的有关文学知识。2.朗读《乡愁》并加以赏析。相关课程标准：1.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。2.体会和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。教学目标：1.诵读全诗，感受作者的思乡愁绪和爱国情怀。2.鉴赏诗歌，把握诗歌“超现实想象”的特点。评价任务：1.开展阅读、朗诵活动，把握诗歌朗读方法和技巧。2.反复吟咏，体会诗歌独特的意象和精巧的构思。教学过程：一、《乡愁》导入：同学们，我们已经学习过郭风的《长江》和袁鹰的《筏子》，这两位作家分别借长江和漂浮于黄河之上的筏子赞美了我们伟大的祖国和勇敢机智的劳动人民，在这“千古涛声”里，更有台湾著名诗人余光中浓浓的思乡愁绪和深沉的爱国情怀。（板书：余光中）余光中：1928年生于南京，祖籍福建，母亲原籍江苏，故有“江南人”之称。当代著名诗人、作家。1948年余光中随父母迁香港，第二年赴台湾。主要诗作有《乡愁》《当我死时》《等你，在雨中》等；诗集有《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》《蓝色的羽毛》等；其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻的抒发了游子殷切的思乡之情并富有时代感而受到人们的喜爱和赞赏。播放朗读视频《乡愁》：小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头请说出你的感受。学生回答后归纳过渡：作者把浓浓的思乡愁绪物化为可观的邮票、船票、坟墓、海峡，抒发了诗人浓郁的思乡愁苦之情。当这种愁苦之情达到极致而无以释怀的时候，诗人便想到了死——生不能回家，死了便把我葬在长江与黄河之间，葬在最美最母亲的国度。下面我们共同学习余光中的《当我死时》。（板书课题）了解写作背景：1966年的一个寒夜，受聘在美国密西根州立大学英文系当任副教授的台湾诗人余光中，抑郁寡欢，临窗西望，思念着遥远的祖国，想起自己的经历：自从1948年7月离开大陆迁居香港以后（第二年又到台湾求学），秋风落叶已经有十七回了。二十岁离国，三十七岁怀乡，还不知何日是归年呢。多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自己死后葬身在祖国的土地中，于是他写成这首《当我死时》。展示并解读学习目标：1.诵读全诗，感受作者的思乡愁绪和爱国情怀。2.鉴赏诗歌，把握诗歌“超现实想象”的特点。二、朗读感悟：1.范读，播放朗读视频《当我死时》，感悟思乡之苦：以观看祖国地图代替回乡，以埋葬于祖国大陆而满足。2.朗读，体会题目的含义和诗的层次：“当我死时”是一种时态的交代，也是想象的起点和抒情的前奏。诗的前半部分属于虚写，后半部分写实，虚实结合。3.赏读，把握赏读基调：全诗宜使用低沉的语调诵读，感情丰沛，语气舒缓，重点副词、形容词重读。在感情处理上，虚写部分还要读出一种满足感，写实部分还要有一种伤感。4.吟读，领悟诗歌的节奏之美：以诗行为朗读停顿的基本单位，读出诗歌的节奏美。5.书写、积累以下生字词，完成《语文助学》“学习测评”第1-3题。葬(zàng)我头颅（lú）鹧鸪（zhègū）坦然：心里平静，无顾虑。纵（zòng）容:没有限制，没有约束。瞭(liào)望:远远地望。未魇（yàn）：未吃饱、满足，这里是说没看够。饕餮（tāotiè）:传说中的一种凶恶贪食的野兽，比喻贪食，这里形容专注、贪婪地看。三、诵读赏析：1.赏葬地之美：诗人为什么选择葬在长江与黄河之间？长江与黄河是祖国的象征，滔滔的长江水、黄河水是祖国灵动不息的声音，长眠于地下能够聆听祖国脉搏的跳动，与祖国同呼吸、共命运。葬在最美最母亲（名词用作形容词，温暖慈爱的意思）的国度里，实现了自己回归祖国的愿望，思乡之切溢于字里行间。——这是诗歌“超现实想象”之一。2.赏葬态之美：“白发盖着黑土”是一幅色彩对比鲜明的特写镜头，葬在最美最母亲的国度犹如睡在母亲的怀抱里，视死如睡，把整张大陆视为坦然睡去的大床，这是从视觉写睡去的悲壮美；把滚滚长江、滔滔黄河朝东不息的涛声视为永生的两管（量词）安魂曲，是何等的坦然，何等的乐观，抒写出了深邃的眷恋家乡之情，这是从听觉写睡去的坦然美。——这是诗歌“超现实想象”之二。3.赏满足之美：死亡本来是痛苦的、可怕的，但在余光中这里却变成了一种满足，条件是什么呢？是安葬的地方，只要安葬在长江与黄河之间，安葬在祖国大陆。活着的时候不能够回乡，只指望死后的安葬，寄托于死后的落叶归根，所以，死成了一种幸福，一种满足，把大陆视为“最纵容（动词用作形容词）最宽阔的床”，写出了极度自由舒坦的理想境界。——这是诗歌“超现实想象”之三。4.赏通感之美：“用十七年未魇中国的眼睛饕餮地图”，是作者用味觉形容视觉的贪婪，把无形的思乡爱国之情化为可观的看地图来代替回乡，这一奇特的想象，把渴望叶落归根的情绪表达得淋漓尽致，再现了语言艺术的通感美（通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”）。——这是诗歌“超现实想象”之四。5.赏典故之美：作者生于南京，而写回家却落脚于重庆。原因是作者在抗日战争时期在重庆的江北悦来场曾读过中学，更主要的是重庆是一个多山多树多鹧鸪的地方。鹧鸪常在春雾迷蒙的林中啼唤曰：“行不得呀，哥哥！”南宋词人辛弃疾曾有名句“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”表达思乡愁绪，作者正是利用“鹧鸪”这一特定物像表达了“啼鸟唤人归”的回乡情怀。——这是诗歌“超现实想象”之五。归纳主题：作者写葬在长江与黄河之间的是“我”的体魄，而更是“我”的一颗思乡爱国之“心”。（完成板书）四、朗诵诗歌完成《语文助学》“感知探究”第1、3、4题。余光中乡愁优秀教案「篇四」余光中《乡愁》优秀教案范本两篇引导语：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”乡愁，是深切思念家乡的心情，我国中国古代文学史上就有很多著名的思乡诗，而在现代，也有这么一首著名的诗，描写了海峡对岸的同胞对祖国母亲的思念之情，这就是余光中的《乡愁》。这句将整首诗歌的内容和思想加以升华，从思念母亲、妻子上升到对祖国母亲的想念，将台湾海峡同胞们对于祖国的热爱之情表达的淋漓尽致。作为老师，要怎么教授这节课，才能让学生体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识？《乡愁》优秀教案范本一教学目标：1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。能力目标:抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。情感目标:体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。教学重点：感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。教学难点：体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力教学过程导入：播放《故乡的云》，将学生带入情境。师：这种思念亲人、思念家乡的情感就是“乡愁”。“乡愁”是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，更是文人墨客笔下永恒的主题。当然，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，一千位诗人也就有一千种乡愁情绪。今天，我们就来学习台湾诗人余光中的思乡之作《乡愁》板书课题：乡愁(余光中)设计意图：兴趣是最好的老师，用卷首语导入，不仅丰富了学生的语料资源、达到课前积累的目的，而且过渡和衔接自然，再用音乐营造一种与诗歌相一致的浓浓的乡愁氛围，缩短认知距离，激发学生学习文本的兴趣。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。作家身影①关于作者，由学生介绍。②教师补充：设计意图：培养学生搜集信息、整理材料的能力，培养学生自主——合作的学习方式。加深对本节课要学习的余光中《乡愁》的印象。同时，在了解作者生平的过程中，使学生潜移默化地受到了感染，使学生悠然产生思念家乡、热爱祖国的思想感情。第一环节----听读课文：听读录音朗读，边听边想象诗句呈现的画面。听读视频朗读，学生边听边留意：朗读这首诗要把握哪些技巧?把握技巧：语调：深沉语速：舒缓情感：深挚停顿：小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头设计意图:第一遍听，要求学生感受诗中的真情，想象诗句呈现的画面对诗人表达的思想内容有浅层次的认识;第二遍听，要求学生注发现并感知朗诵技巧。在这一阶段的学习中,使学生整体感知诗歌,对诗人表达的思想内容有浅层次的认识,初步体会游子思乡情怀。第二环节------深情朗读自由练读：模仿第一小节，练习朗读全诗。反馈朗读：①指名朗读自己喜欢读的一小节(师生评价)②指名读全诗设计意图:诵读，是中国传统语文教学的精华，是帮助学生品味名篇佳作、培养语言功底的最佳方法之一，我们学习第二语言——汉语，更是如此。"熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"，古人也知对诗歌的学习重在读，所以在诗歌教学中，应该以学生为本，让学生自己去读，通过反复朗读，把无声的文学变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心，使学生掌握朗读技巧，深入诗歌情境，感受诗歌的音乐美、节奏美、情感美、语言美，并感悟诗歌表现的主题。第三环节------品味赏析协作交流：①在诗人漫长的生活经历中，那对故乡的绵绵的思念一直萦绕在他的心头，让诗人怅惘不已，这可以从哪些词语看出来?②四个时间序词，代表哪四个人生阶段?四个人生阶段又因什么而愁?③乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，诗人又通过什么具体可感的东西表达的?集中反馈并明确：小时候(少年)——邮票——母子分离长大后(青年)——船票——夫妻别离后来(中年)——坟墓——母子死别现在(老年)——海峡——思乡念国师：乡愁本是非常抽象的、难以捉摸的情感体验，而诗人要讲究形象性，运用了独特的比喻，化抽象、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，从亲历的生活中选取了“邮票、船票、坟墓、海峡“四个意象来寄寓情感，这种取向看似平常，却蕴涵饱满的诗情，这是诗歌创作中常用的写作技巧，叫借物抒情或托物寄情。由此，作者表达了怎样的思想感情?揭示主题：思念家乡，盼望祖国统一。深化主题：深情朗读设计意图：“诗以一字为工。”通过品味富有表现力的语言，深刻地感受蕴藏在字里行间的真情实感。在这一环节，学生分组讨论，充分体现了自主、合作的精神，既有个人的见解，又有集体的智慧，各抒己见，互相交流，挖掘了学生的内在潜能。通过学生结合对词语的品析，能用自己的语言概括出对文本的理解，提炼文本的主题，培养了学生的创新能力，也激发了学生热爱祖国、热爱家乡的情感。在充分理解诗歌内容的基础上，让学生去发现这首诗的新奇之处。学生入情后，在阅读过程中不断有新发现，并能用恰当的语言表达出来。学生先去发现，然后说出依据，学生的思维就会被激活。这首诗学生的发现主要表现在两方面：一是诗歌的层次结构及写作技巧，二是诗歌的立意。用时空的变化顺序来组诗，使这首诗的层次非常清楚，由对家人的思念上升到对祖国大陆的思念，正是作者思想感情的升华，学生这么多的发现，加深了学生对主题的理解，诗人的思乡念国之情深深地打动了学生的心灵，使学生的热爱家乡、爱国情怀进一步得到升华。第四环节--------放飞想象，挥洒诗情一、佳句仿写：以“乡愁是”的句式来说话。教师示范：乡愁是一枚青橄榄乡愁是远走时父亲的伫望乡愁是人一辈子走不出的精神家园给学生提供参考物象：金达莱、童话、摇篮曲、热茶、木桥、明月、家书、挥手、小溪、故事、家园、梨花、一幅画……要求学生仿说。二、续写诗尾：乡愁是母亲温暖的怀抱;乡愁是万千游子无尽的惆怅与期盼。余光中先生如今已年过古稀，快奔80高龄。我们可以想象一位白发苍苍的老人，此时此刻就在海峡对岸登上高处，遥望大陆，久久伫立………………他在想什么?他在盼望什么?下面请同学们顺着作者的思路，为《乡愁》续写下一节。作业《乡愁》优秀教案范本二教学目标:知识与能力:1、学习现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读2、学习诗歌中借物抒情的方法过程与方法:通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力情感态度价值观:体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情,以便激发学生“为中华之掘起”而读书教学过程一、导入新课每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。(板书)二、展示教学目标。作者简介(课件)三、从文章的题目我们得知，这首诗抒发了诗人什么感情?作者的感情基调是什么?读这首诗语速应该是什么样呢?四、乡愁是一种抽象的情绪,看不到，摸不着，但在余光中的乡愁里，他把乡愁寄托在具体可感的事物上，那么诗人运用了什么意象来表现乡愁?(课件)邮票、船票、坟墓、海峡(板书)作者以什么顺序来组织全诗?小时候---长大后---后来----现在(人生的四个阶段)(板书)随着时间的推移，诗人都有哪些具体的乡愁?小时候的我外出求学,与母亲分离，自己思念的便是家中的母亲，对母亲的思念寄托在一封封家书之中,而保证这封信能够从“这头”到“那头”,邮票便是小时候最突出的“乡愁”。长大后,为生活而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念外,又增加了对爱人的惦念,所以,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那一张张来来回回的船票。不管是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排遣。但一方矮矮的坟墓,把我与母亲永远地隔开了。诗到这里,感情加重,悲剧气氛更强,让人唏嘘感叹不已。而现在,那一湾浅浅的海峡,不仅把我与祖国故乡隔开了,而且无法逾越。一句“我在这头,大陆在那头”又如悲歌吟唱,震撼读者的心肺。明确：母子分离、夫妻分离、母子死别、两岸分离(板书)五、中国人，天然有着深深的乡土情结，家被视为生命的本源。阔别六十八年后，余光中老先生终于回到了故乡。他曾这样描述自己的人生之路：“离开了家，才知道家的可爱;离开国的时候，才知道国的可贵，一个人必须当一回浪子，回头后才能真正明白这一切。同学们”也许以后，为了追寻理想，你们也会离开故乡，甚至会远离自己的祖国，到那时候，你会对你的亲人、故乡、祖国说些什么么呢?下面我们进行第三乐章---说乡愁(课件)师总结：刚才同学们发自内心的话语让老师周身的血液都沸腾起来。乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。愿同学们通过本课的学习,更爱自己的家乡,更爱自己的祖国！在这节课结束前，让我们的脉搏再次随着乡愁的韵律一起跳跃吧！(课件)布置作业余光中乡愁优秀教案「篇五」一、导入新课。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羁旅伤别之情。)一曲《流浪歌》唱出了多少华夏儿女的心声：“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈……”陈星的歌声唤起了多少阔别家乡的游子们的心酸痛楚，而自古以来就有很多表达思乡愁绪的方式，同学们能举几个例子说说吗?2.生自由回答(如李白的《静夜思》，马致远的《天净沙•秋思》……)。3.师总结：人是故乡美，月是故乡圆。毕竟“洛阳虽好不如家”啊。今天我们要学习的一首诗也与思念有关，它就是余光中的《乡愁》。让我们一起来欣赏这首诗，体会这首乡愁诗与我们以前学习过的思乡诗有什么不同?二、作者简介生于中国江苏南京，父亲余超英，母亲孙秀君。但是母亲为江苏武进人，妻子为常州人，故又以江南人自命。抗日战争时在四川读中学，感情上亦自觉为蜀人。曾自言：“大陆(中国大陆)是母亲，台湾是妻子，香港是情人，欧洲是外遇。”其写作风格：以诗歌创作为主，复以散文及评论扬名。其诗作多发抒诗人的悲悯情怀，对土地的关爱，对环保的指涉，以及对一切现代人事物的透视解析与捕捉。作者自传统出发走向现代，复又深入传统。三、诵读欣赏(一)诵读感知1.默读本诗，根据诗意推测体会本诗的诵读技巧(包括节奏，重音，感情等)。2.学生试读。3.学生就上位同学的诵读情况批评指正。(从节奏，重音，感情等方面着手)4.学生再次试读。5.老师评点：节奏应该和缓，感情低沉。6.听范读录音，生体会、模仿。(二)品读欣赏1.在漫长的生活经历中，对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可以从哪些词语看出来?明：小时候，长大后，后来，现在四个表示时间顺序的词语，它们代表了诗人人生的四个阶段，暗含着诗人客居他乡而愁苦的一生。2.四个时间序词，代表了哪四个人生阶段?四个人生阶段又各因什么而愁呢?明：小时候(少年)因求学而母子离别(母子别)长大后(青年)夫妻离别思恋娇妻(夫妻别)后来(中年)生死隔离哀思难诉(生死别)现在(老年)国土分裂有家难归(家国别)3.乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人是通过什么具体可感的东西来表达的?明：诗中借助邮票，船票，坟墓，海峡等四个具体的事物，把抽象的乡愁变得可察可感。在这里，作者运用了托物寄情的方法。所谓托物寄情，就是通过对具体形象的描述，突出物体的特点，表达某种思想感情。这种方法可以增加诗作的艺术感染力。一枚小小的邮票：写信可寄乡思一张窄窄的船票：成船可解相思一方矮矮的坟墓：生死隔绝哀思难诉一湾浅浅的海峡：海水无尽忧思无尽4.怎样理解以上四个意象之间的关系?从情感的抒发上看，是并列的还是逐层深入?明：逐层深入，暗示随着时间的流逝，作者思乡恋国的情愫越来越浓。小结：《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，更是一首如泣如歌，动人心魄的真挚的情诗。它以独创的意象、精巧的构思，表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和时代感，在给我们强烈的情感震撼的同时，也给我们极强的审美感受。四、想象体会诗歌的语言简洁凝练，但却能传达出丰富动人的意境。这首诗的每一节都构成了一幅独特的画面，下面是老师对第一节诗所表现出来的画面的解读。读一读，然后模仿着写写看。1.[示例]第一节：小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头，在《一封家书》的音乐声中听老师的解读。[解读]一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。——他给母亲写些什么呢?是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述“每逢佳节倍思亲”的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?。他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情！他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是“谁言寸草心，报得三春晖”的拳拳赤子之心！谁说“少年不识愁滋味”，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊！2.读第二节，伴着《久别的人》的歌声，展开联想和想象，对其解读。3.读第三节，伴着《人鬼情未了》的歌声，展开联想和想象，对其解读。4.读第四节，伴着《望乡》的歌声，展开联想和想象，对其解读。5.老师评点：诗歌寥寥数语却给我们以无限想象的空间。透过几幅画面我们进一步地体会到了诗人寄居他乡的种种苦闷和彷徨，也认识到了家国分离给人们带来的无穷伤痛，在此，我们有什么感受呢?我只想说“但愿人长久，千里共婵娟”，同时也希望我们的祖国早日完成和平统一的大业，让历史的悲剧不再重演。五、引申迁移欣赏席慕蓉的《乡愁》，回答问题。乡愁故乡的歌是一支清远的笛常在有月亮的时候响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离离别后乡愁是一颗没有年轮的树永不老去(注：席慕蓉，台湾知名画家、散文家和诗人，1943年出生于