2025 年中职高考对口升学（幼儿教育学）真题试卷附参考答案

2025年中职高考对口升学（幼儿教育学）真题试卷单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分）我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师的创办者是（）A.陈鹤琴B.陶行知C.黄炎培D.张雪门幼儿教育的中心任务是（）促进幼儿健康成长确保幼儿心理健康全面促进幼儿素质和谐发展使幼儿获得一定的知识幼儿园教育应以（）为基本的活动方式。A.学习B.上课C.玩耍D.游戏幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）原则。A.活动性B.综合性C.发展适宜性D.独立自主性认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论流派是（）行为主义理论B.建构主义理论精神分析理论D.成熟主义理论（）是我国一贯的教育方针。重点发展B.全面发展局部发展D.智力发展幼儿德育的内容主要包括发展幼儿的（）和个性两个方面。A.特长B.智力C.社会性D.能力对幼儿进行美育的重点在于培养幼儿（）感受美、表现美的能力表现美、创造美的技能鉴赏美的能力评价美的能力幼儿体育过程中最主要的环节是（）激发幼儿活动兴趣阶段身体准备阶段掌握动作技能阶段结束阶段教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计的游戏被称为（）规则游戏B.结构游戏角色游戏D.表演游戏幼儿园课程以（）为基础。教师讲授B.幼儿自学幼儿的间接经验D.幼儿的直接经验能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平，且能充分地发挥幼儿主体作用的教育方法是（）A.讨论法B.复述法C.故事法D.提问法家园联系中最快捷、最灵活的方式是（）咨询活动B.家长委员会家长学校D.电话联系幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活的各项活动之中，反映了幼儿园教学活动特点的（）A.广泛性B.计划性C.多样性D.平等性幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿（）的水平。建构形式发展B.确定游戏主题运用材料D.社会性发展下列哪种活动反映了儿童的形象思维？（）做游戏，遵守交通规则过马路过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭给娃娃穿衣、喂奶儿童能算出2+3=5对幼儿发展状况评估的目的是（）筛选、排队教师反思性成长提高保教质量了解幼儿的发展需要幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自（）同龄人B.社区人士家长D.教养员幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。这主要体现了幼儿园环境创设的（）环境与教育目标的一致性原则发展适宜性原则幼儿参与性原则开放性原则幼儿的完整学习的概念是建立在（）基础上的。蒙台梭利教学法皮亚杰认知结构主义戈尔曼的情感智力理论加德纳的多元智力观下列不属于幼儿园教师工作职责的内容是（）观察了解幼儿，制定教育工作计划指导调配幼儿膳食，检查食品卫生创设良好的教育环境，合理组织教育内容与家长保持经常联系，共同完成教育任务幼儿以积木、沙、雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是（）表演游戏B.结构游戏角色游戏D.规则游戏制定幼儿班级生活常规的主要目的是（）让幼儿学会服从帮助幼儿学会自我管理便于教师管理维持班级纪律幼儿园教育工作评价应当（）以行政人员评价为主，专家等参与评价为辅以园长自评为主，教师等参与评价为辅以教师自评为主，园长等参与评价为辅以家长评价为主，幼儿等参与评价为辅幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去，在椅子上摇来摇去，这类游戏属于（）结构游戏B.象征性游戏规则游戏D.机能性游戏教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法（）观察法B.作品分析法档案袋评价法D.实验法下列有关幼小衔接的说法，正确的是（）幼儿入学适应困难，是因为幼儿园教育过于游戏化幼小衔接完全是幼儿园的责任幼儿园的幼小衔接工作不仅仅在大班，小中班也应该开展幼小衔接主要是教幼儿拼音、认字等内容幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是（）人际交往B.操作练习教师讲解D.集体教学下列玩具，不是从功能角度分类的是（）运动性玩具B.建构玩具益智玩具D.传统玩具下雨天走在被车轮碾过的泥泞路上，晓雪说：“爸爸，地上一道一道的是什么呀？”爸爸说：“是车轮压过的泥地儿，叫车道沟。”晓雪说：“爸爸脑门上也有车道沟（指皱纹）。”晓雪的说法体现的幼儿思维特点是（）转导推理B.演绎推理类比推理D.归纳推理多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）以下属于幼儿教育学研究对象的是（）幼儿园教育的一般原理幼儿游戏活动幼儿园课程与教学活动幼儿园教师与幼儿关系幼儿园与家庭、社区的合作陈鹤琴提出的“活教育”理论包括（）做人，做中国人，做现代中国人大自然、大社会都是活教材做中教，做中学，做中求进步儿童中心主义教育即生活幼儿园教育的特殊原则有（）保教结合原则以游戏为基本活动原则教育的活动性和直观性原则生活化和一日活动整体性原则发展适宜性原则幼儿智育的内容包括（）促进幼儿认知能力的发展培养幼儿良好的智力品质帮助幼儿尝试使用智力活动的方法和技能引导幼儿获得粗浅的知识培养幼儿的兴趣和求知欲幼儿游戏的特点有（）游戏是幼儿自主自愿的活动游戏是幼儿感到快乐的活动游戏是充满想象和创造的活动游戏是虚构与现实统一的活动游戏是具体的活动幼儿园课程目标制定的依据有（）对幼儿的研究对社会的研究对学科知识的研究对教师的研究对幼儿园环境的研究幼儿园教学活动的方法有（）直观法B.口授法C.实践法发现法E.探究法幼儿园班级管理的内容包括（）A.生活管理B.教育管理C.物品管理D.其他管理E.家长管理幼儿园与家庭合作的方式有（）A.家长学校B.家长开放日C.家长会D.家园联系手册E.电话联系幼小衔接工作的内容包括（）培养幼儿对小学生活的热爱和向往培养幼儿对小学生活的适应性帮助幼儿做好入学前的学习准备转变观念加强幼儿园与小学的联系判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）幼儿教育学是一门研究3-6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构教育工作规律的科学。（）福禄贝尔是世界上第一个提出“幼儿园”名称的教育家。（）幼儿园教育目标的制定要依据幼儿身心发展的规律和特点。（）幼儿体育的重点是培养幼儿的运动技能。（）角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。（）幼儿园课程的内容应根据幼儿的兴趣和需要来选择，不需要考虑知识的逻辑性。（）幼儿园教学活动的组织形式只能是集体教学。（）幼儿园班级管理的目的是为了实现幼儿园的教育目标，使幼儿得到充分、全面的发展。（）幼儿园与家庭合作中，幼儿园应该处于主导地位。（）幼小衔接工作只需要在大班进行。（）简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）简述幼儿园教育的特点。简述幼儿教师的专业素养要求。简述幼儿园游戏的教育作用。简述幼儿园课程实施的途径。论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）试论述如何在幼儿园教育中贯彻活动性原则。结合实际，谈谈幼儿园与家庭合作的意义及策略。案例分析题（本大题共1小题，共20分）某幼儿园大班在进行户外活动时，教师让幼儿自由选择游戏活动。小明选择了玩滑梯，在玩滑梯的过程中，小明和另外一个小朋友发生了碰撞，小明摔倒在地，手臂擦伤。教师发现后，立即将小明带到医务室进行处理，并通知了小明的家长。请根据以上案例，分析幼儿园在安全管理方面存在的问题，并提出改进措施。参考答案：单项选择题答案：A解析：陈鹤琴创办了我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师。陶行知创办了南京燕子矶幼稚园等；黄炎培主要致力于职业教育；张雪门也是我国著名幼儿教育家，但并非江西实验幼师的创办者。答案：C解析：幼儿教育的中心任务是全面促进幼儿素质和谐发展，包括身体、智力、品德、审美等多方面，A、B选项只强调了某一方面，D选项使幼儿获得知识只是其中一部分，不全面。答案：D解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育应以游戏为基本的活动方式，游戏是幼儿最喜爱的活动，最符合幼儿身心发展特点。答案：B解析：综合性原则要求幼儿教育应将各领域的教育内容有机联系，相互渗透。教师在不同课程上只进行单一活动，没有整合教育内容，违背了综合性原则。答案：B解析：建构主义理论强调幼儿是主动的学习者，教师是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和研究者，帮助幼儿构建知识。答案：B解析：我国一贯的教育方针是全面发展，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。答案：C解析：幼儿德育内容主要包括发展幼儿的社会性和个性，社会性发展有助于幼儿适应社会生活，良好个性的培养对幼儿成长也至关重要。答案：A解析：幼儿美育重点在于培养幼儿感受美、表现美的能力，在感受和表现美的过程中，幼儿的创造力也能得到发展，B选项创造美的技能对于幼儿要求过高，C、D选项鉴赏美和评价美能力不是幼儿美育重点。答案：C解析：幼儿体育过程中最主要环节是掌握动作技能阶段，这是幼儿体育目标实现的关键，通过掌握动作技能促进幼儿身体发展。答案：A解析：规则游戏是教师根据教育、教学目的，按照一定目标设计的游戏，有明确规则和玩法，如智力游戏、体育游戏等。答案：D解析：幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础，幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取知识和经验。答案：A解析：讨论法能充分发挥幼儿主体作用，通过幼儿之间的讨论交流，提高幼儿认识、情感、意志与行为水平，促进幼儿思维发展。答案：D解析：电话联系是家园联系中最快捷、最灵活的方式，方便教师与家长随时沟通幼儿情况。答案：A解析：幼儿园教学活动渗透在一日生活各项活动中，体现了教学活动特点的广泛性，生活处处皆教育。答案：D解析：幼儿在结构游戏中从独自搭建发展为与同伴联合搭建，体现了幼儿在游戏中社会性发展，学会与同伴合作、交流。答案：B解析：过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭，幼儿通过想象，将玩具想象成现实生活中的物品，进行角色扮演，反映了儿童的形象思维。A选项遵守交通规则过马路主要体现规则意识；C选项给娃娃穿衣、喂奶更多是简单模仿；D选项算出2+3=5是抽象逻辑思维。答案：D解析：对幼儿发展状况评估的目的是了解幼儿的发展需要，以便教师调整教育教学策略，促进幼儿更好发展，不是为了筛选、排队，也不仅是为了教师反思性成长或提高保教质量。答案：C解析：家长是幼儿的第一任老师，与幼儿相处时间最长，最了解幼儿，是幼儿教师了解幼儿最好的信息源。答案：B解析：幼儿园环境创设要符合幼儿年龄特征及身心健康发展需要，体现了发展适宜性原则，环境创设应适应不同年龄幼儿发展水平。答案：D解析：幼儿的完整学习概念建立在加德纳的多元智力观基础上，多元智力观认为每个人都有多种智力，教育应促进幼儿多种智力全面发展。答案：B解析：指导调配幼儿膳食，检查食品卫生是炊事员或保健医生的职责，不是幼儿园教师工作职责。A、C、D选项均属于幼儿教师职责。答案：B解析：幼儿以积木、沙、雪等材料为道具模仿周围现实生活的游戏是结构游戏，幼儿通过搭建、构造等活动表现对周围事物的认识。答案：B解析：制定幼儿班级生活常规主要目的是帮助幼儿学会自我管理，养成良好生活习惯和行为规范，而不是让幼儿学会服从或便于教师管理、维持班级纪律。答案：C解析：幼儿园教育工作评价应以教师自评为主，园长等参与评价为辅，这样能充分调动教师积极性，促进教师反思与成长。答案：D解析：机能性游戏是幼儿通过感知和动作来认识环境、与人交往的游戏，幼儿反复敲打桌子、在房间跑来跑去、在椅子上摇来摇去属于机能性游戏。答案：B解析：教师根据幼儿图画来评价幼儿发展的方法是作品分析法，通过对幼儿作品分析了解幼儿发展水平。答案：C解析：幼小衔接工作不仅仅在大班进行，小中班也应开展，培养幼儿各方面能力，为入学做准备。A选项幼儿入学适应困难原因是多方面的；B选项幼小衔接是幼儿园和小学共同的责任；D选项幼小衔接不只是教拼音、认字等知识。答案：A解析：人际交往是幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径，通过与同伴、教师交往，幼儿学习社会规则、合作、分享等。答案：D解析：传统玩具是从玩具历史、文化角度分类，不是从功能角度。运动性玩具、建构玩具、益智玩具都是从功能角度分类。答案：C解析：晓雪将地上车道沟和爸爸脑门上皱纹进行类比，体现了幼儿思维特点中的类比推理，幼儿根据事物之间相似性进行推理。多项选择题答案：ABCDE解析：幼儿教育学研究对象包括幼儿园教育的一般原理、幼儿游戏活动、幼儿园课程与教学活动、幼儿园教师与幼儿关系以及幼儿园与家庭、社区的合作等方面。答案：ABC解析：陈鹤琴“活教育”理论包括做人，做中国人，做现代中国人；大自然、大社会都是活教材；做中教，做中学，做中求进步。D选项儿童中心主义是杜威观点；E选项教育即生活也是杜威观点。答案：ABCD解析：幼儿园教育特殊原则有保教结合原则、以游戏为基本活动原则、教育的活动性和直观性原则、生活化和一日活动整体性原则。发展适宜性原则是幼儿园教育的一般原则。答案：ABCDE解析：幼儿智育内容包括促进幼儿认知能力发展、培养良好智力品质、帮助幼儿尝试使用智力活动方法和技能、引导幼儿获得粗浅知识以及培养幼儿兴趣和求知欲。答案：ABCDE解析：幼儿游戏特点包括自主自愿、感到快乐、充满想象和创造、虚构与现实统一以及是具体活动。幼儿在游戏中自主选择、自主开展，享受游戏过程，发挥想象创造游戏情节等。答案：ABC解析：幼儿园课程目标制定依据包括对幼儿的研究、对社会的研究以及对学科知识的研究。了解幼儿发展水平和需求、社会对幼儿期望以及学科知识特点，才能制定合适课程目标。答案：ABC解析：幼儿园教学活动方法有直观法（如观察法、演示法等）、口授法（如讲解法、谈话法等）、实践法（如练习法、操作法等）。发现法、探究法也可用于幼儿园教学，但不是主要方法。答案：ABCD解析：幼儿园班级管理内容包括生活管理、教育管理、物品管理以及其他管理（如班级安全管理等）。家长管理表述不准确，幼儿园与家长是合作关系，不是管理关系。答案：ABCDE解析：幼儿园与家庭合作方式有家长学校、家长开放日、家长会、家园联系手册、电话联系等，通过多种方式促进家园沟通与合作。答案：ABCDE解析：幼小衔接工作内容包括培养幼儿对小学生活的热爱和向往、对小学生活的适应性（如生活自理能力、学习能力、人际交往能力等）、帮助幼儿做好入学前学习准备，同时幼儿园和小学要转变观念，加强联系与合作。判断题答案：√解析：幼儿教育学就是研究3-6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构教育工作规律的科学。答案：√解析：福禄贝尔是世界上第一个提出“幼儿园”名称的教育家，创办了世界上第一所幼儿园。答案：√解析：幼儿园教育目标制定要依据幼儿身心发展规律和特点，确保目标符合幼儿发展水平，具有可操作性和适宜性。答案：×解析：幼儿体育重点是培养幼儿对体育活动兴趣，促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，运动技能培养是其中一部分，但不是重点。答案：√解析：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性反映个人生活印象的游戏，如幼儿玩娃娃家、医院游戏等。答案：×解析：幼儿园课程内容选择既要考虑幼儿兴趣和需要，也要考虑知识逻辑性，将二者有机结合，使幼儿在获得兴趣满足同时，构建系统知识体系。答案：×解析：幼儿园教学活动组织形式有集体教学、小组教学和个别教学，应根据教学内容和幼儿特点选择合适组织形式。答案：√解析：幼儿园班级管理目的是实现幼儿园教育目标，为幼儿创造良好学习和生活环境，使幼儿得到充分、全面发展。答案：×解析：幼儿园与家庭合作中，双方是平等合作关系，相互尊重、相互支持，共同促进幼儿发展，不是幼儿园处于主导地位。答案：×解析：幼小衔接工作是一个长期过程，应贯穿于幼儿园小、中、大班整个阶段，而非只在大班进行。简答题1.参考答案：启蒙性：幼儿教育是对幼儿进行的启蒙教育，为幼儿今后学习和发展奠定基础，开启幼儿认识世界的大门，如教幼儿简单的生活常识、基本的语言表达等。生活化：幼儿教育内容紧密联系幼儿生活，教育活动在生活中展开，生活即教育，如通过日常生活中洗手、穿衣等活动培养幼儿生活自理能力。游戏性：以游戏为基本活动方式，游戏是幼儿学习和发展的重要途径，在游戏中幼儿获得快乐，促进身体、智力、社会性等方面发展，如角色游戏中幼儿学会交往。活动性：幼儿通过各种活动学习，活动是幼儿获取经验的重要手段，如在操作活动中幼儿感知物体特性。潜在性：幼儿教育影响往往是潜移默化的，教育内容和环境等潜在地影响幼儿发展，如幼儿园环境布置对幼儿审美观念的影响。1.参考答案：职业道德素养：热爱幼儿教育事业，具有敬业精神；关爱幼儿，尊重幼儿人格；为人师表，以身作则，如教师要以礼貌的言行影响幼儿。专业知识素养：掌握幼儿教育学、心理学等专业理论知识；了解幼儿身心发展特点和规律；熟悉幼儿园课程和教学内容，如知道不同年龄段幼儿认知发展特点。专业能力素养：观察和了解幼儿的能力，能敏锐观察幼儿行为表现，了解其需求；组织教育教学活动能力，设计和实施有趣、有效的教学活动；沟通能力，与幼儿、家长、同事良好沟通；教育评价能力，对幼儿发展和教学效果进行评价，如通过观察记录评价幼儿发展水平。1.参考答案：促进幼儿身体发展：游戏中幼儿跑、跳、攀爬等活动锻炼了身体，增强体质，促进身体正常发育，如户外体育游戏。促进幼儿认知发展：在游戏中幼儿通过观察、思考、操作等活动，探索世界，增长知识，发展智力，如建构游戏中幼儿认识空间关系。促进幼儿社会性发展：游戏为幼儿提供与同伴交往机会，学会合作、分享、遵守规则等社会行为，提高社会交往能力，如合作游戏培养幼儿团队意识。促进幼儿情感发展：游戏能让幼儿体验快乐、满足等积极情感，宣泄不良情绪，培养积极乐观情感态度，如角色游戏中幼儿扮演喜欢角色获得愉悦感。促进幼儿创造力发展：游戏中幼儿可以自由想象、创造游戏情节和玩法，发挥创造力，如表演游戏中幼儿自编自演故事。1.参考答案：教学活动：教师有目的、有计划组织的教学活动，是课程实施重要途径，通过集体教学、小组教学等形式传授知识和技能，如语言教学活动中教幼儿讲故事。游戏活动：游戏是幼儿园基本活动，在游戏中实现课程目标，幼儿在游戏中学习和发展，如角色游戏中培养幼儿社会性。日常生活活动：幼儿日常生活中各种活动，如进餐、午睡、洗手等，蕴含教育价值，培养幼儿生活自理能力和良好生活习惯，如通过进餐培养幼儿良好饮食习惯。区域活动：教师创设不同区域，投放材料，幼儿自主选择活动，在区域活动中满足兴趣，发展个性，如建构区培养幼儿空间建构能力。家园合作活动：幼儿园与家庭合作开展活动，共同促进幼儿发展，如家长进课堂活动，丰富课程资源。论述题1.参考答案：提供丰富活动材料和机会：教师应为幼儿提供充足多样的游戏材料，如积木、拼图、绘画工具等，让幼儿在操作材料过程中积极探索。同时，保证幼儿每天有足够时间进行户外活动、自主游戏等活动，如每天安排1-2小时户外活动时间，让幼儿在户外奔跑、游戏，增强体质，发展动作能力。鼓励幼儿主动参与活动：教师要激发幼儿活动兴趣，引导幼儿主动参与。例如在教学活动中采用故事导入、情境创设等方法，吸引幼儿注意力，让幼儿积极投入学习。在游戏中，尊重幼儿游戏意愿，让幼儿自主选择游戏主题、伙伴和玩法，如在角色游戏中，幼儿可以自己决定开什么商店，扮演什么角色，充分发挥幼儿自主性。关注幼儿在活动中的体验和发展：在活动过程中，教师要密切观察幼儿表现，关注幼儿体验和发展。当幼儿在活动中遇到困难时，教师应给予适当引导和帮助，而不是直接告诉幼儿答案。比如幼儿在搭建积木时遇到结构不稳定问题，教师可以引导幼儿观察周围建筑结构，启发幼儿思考解决办法，培养幼儿解决问题能力和探索精神。整合多种活动形式：将教学活动、游戏活动、日常生活活动等有机整合。例如在教幼儿认识蔬菜时，可以先通过教学活动让幼儿了解蔬菜名称、特征等知识，然后组织幼儿到种植区观察、种植蔬菜，在日常生活中鼓励幼儿多吃蔬菜，这样通过多种活动形式加深幼儿对蔬菜认识，促进幼儿全面发展。参考答案：幼儿园与家庭合作的意义：促进幼儿全面发展：家庭和幼儿园对幼儿影响都很重要。家庭给予幼儿情感支持和生活经验，幼儿园提供系统教育。双方合作能形成教育合力，促进幼儿在身体、智力、品德、审美等方面全面发展。例如在培养幼儿良好品德方面，家庭中家长注重培养幼儿礼貌待人，幼儿园通过主题活动强化幼儿礼貌意识，家园合作使幼儿更好养成礼貌习惯。提高教育教学质量：家长参与幼儿园教育教学活动，能提供丰富资源和不同视角。如家长进课堂分享职业经历，丰富教学内容。同时，家长反馈幼儿在家表现，有助于教师调整教学策略，提高教学针对性和有效性，提升教育教学质量。增强家长教育意识和能力：幼儿园通过举办家长学校、家长会等活动，向家长宣传科学教育理念和方法，提高家长教育意识和能力。家长了解幼儿身心发展规律后，能更好在家教育幼儿，如家长学会如何培养幼儿阅读兴趣，在家创设阅读环境，陪伴幼儿阅读。促进幼儿园发展：家园合作中，家长对幼儿园工作支持和监督，有利于幼儿园改进管理，提升服务质量，促进幼儿园发展。例如家长对幼儿园环境创设提出建议，幼儿园根据建议优化环境，为幼儿提供更好学习生活环境。幼儿园与家庭合作的策略建立良好沟通机制：教师与家长保持密切联系，通过电话、微信、家长会、家园联系手册等多种方式，及时交流幼儿在园和在家的情况。如教师可以定期通过微信向家长反馈幼儿在园的学习和生活表现，家长也可将幼儿在家的情绪变化、兴趣爱好等信息告知教师。此外，还可以开展一对一的家