部编版三年级语文下册第17课《我变成了一棵树》教学设计

建一方想象天地统编版语文三年级下册第五单元大单元教学设计任务一：感“想象”魔力——《我变成了一棵树》教学设计教学目标：认识“痒、鳄”等7个生字，会写“状、狐”等12个生字，会写“形状、狐狸”等16个词语。了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受神奇的想象。能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。教学重点：感受“我”变成树后的奇妙经历和乐趣，体会神奇想象。教学难点：发挥想象，创造自己的想象世界情境任务：想象的世界很奇妙，通过想象可以创造出宇宙另一边的世界，想象还有哪些神奇的魔力？今天我们一起来读一篇充满想象力的童话故事，感受作者顾鹰神奇的想象。教学过程：第一课时导入：了解作者顾鹰的资料。故事的主人公是一个叫英英的小朋友，她在一次玩耍中竟学会了变身术，读课题，看看她变成了什么？教师板书课题。圈出关键词“变”。围绕“变”字，引导学生提问：读了课题，你有什么想问的吗？预设：“我”为什么想变成一棵树？“我”会变成一棵怎样的树？变成树后会发生什么有趣的事？过渡：单单读了这个题目就已经触发了我们不少想象了，现在我们就带着这些问题走进课文。活动一：学习字词，整体感知课文内容1.自读课文自读要求：读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？2.检查反馈出示词语：第一组：小鳄鱼小馋猫香肠糖醋排骨第二组：痒痒的撒尿第三组：丁零丁零嗵嗵咕噜噜多种形式朗读词语，指导读准字词，第一组词语中，重点关注“肠、醋、馋”的读音。“肠、馋”是翘舌音，“醋”是平舌音。区分形近字：肠—场—汤—杨。第二组词语，指导读准“尿”的鼻音；借助图片理解“痒痒的”。第三组词语，指导“零”单独读时为轻声，在“丁零丁零”词语中读成轻声；引导找出共同点（都是形容声音的词），并交流它们分别形容的是什么声音？3.梳理课文内容说一说：课文主要讲了一件什么事情？预设：因为“我”不想回家吃饭，希望自己变成一棵树，愿望实现后发生了一系列有趣的事情。哪些段落写了“我”要变成树的原因？哪些段落写了“我”变成一棵树后发生的故事？预设：1-4自然段写了“我”要变成树的原因；5-23自然段写了“我”变成树后的故事。活动二：了解“变身”原因，初步走进想象1.“我”为什么要变成一棵树？是怎样变成树的？学生自由朗读1-4自然段，勾画出自己觉得有意思的地方。学生自主勾画，教师巡视。全班交流预设1：“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。”“呀，我真的变成了一棵树！”我觉得这里很有意思，她只是想了想，居然就真的变成树了。师：是啊，生活中有很多实现不了的梦想和想法，但只要插上想象的翅膀就变得妙不可言了。提问：她为什么想到要变成树呢？（她还没玩够，还想多玩一会，不想回去吃饭。）学生带着感情读一读英英的惊叹：呀，我真的变成了树！尝试变身想象。交流提示：我真希望变成________,这样就_________。呀，我真的变成了_____。预设2：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。我觉得这里很有意思，她在心里想的时候，身体真的就有了反应，太神奇了。哪里能看出她真的在变？（“痒痒的”“冒”）作者想象的时候不仅写了内心的想法，还把身体的反应也写出来了，像这样想，我们也可以尝试来变身了。板书：内心想法身体反应学着作者的想象，说一说：你想变成什么？会怎样变？交流提示：我想变成__________（说内心想法），我心里想着，就觉得_____________(说身体反应)。活动三：书写生字出示本课要求会写的生字，学生提示书写注意事项。重点指导“状、狐、零”。要点：“状”的右边是“犬”字，书写时不能遗漏最后一个“点”画。“狐狸”两个字左边是反犬旁，“狐”右边是“瓜”,不要写出“爪”。“零”书写时要把下方“令”的撇、捺写伸展，同样不要遗漏最后的“点”。布置作业：抄写本课生字词语板书设计：我变成了一棵树变树原因（1-4）想象变身：内心想法发生趣事（5-23）身体反应第二课时活动一：复习回顾复习字词形状狐狸担心丁零失望面包巧克力香肠面包花生牛奶继续饭菜排骨抬头麻烦活动二：发现“关联”，体会想象的有趣“我”变成一棵树后，发生了哪些奇妙的事情？（1）学生默读5-23自然段，找出相关信息。（2）师生梳理。预设1：她变成的树上长满了各种形状的鸟窝。（板书：长满鸟窝）预设2：小动物和妈妈一起住进了她的鸟窝。（板书：入住鸟窝）预设3：她的妈妈拿了很多事物分享给小动物们。（板书：分享食物）预设4：英英饿了，留下了口水，小动物们有的说是雨，有的说是尿，有的说是大树在哭。（板书：谈论口水）（3）作者是怎么想象出这些有趣的事的？2.品读“长满鸟窝”部分。（1）出示相关段落，指名学生朗读，其他同学边听边想：哪些想象很有意思？（2）学生交流。预设：树上不长果实，而长鸟窝，我觉得很有意思。提问：她长出了哪些鸟窝？（正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……）标出省略号，引导想象：还会有什么形状呢？你们是如何想象出这些形状的呀？小结：作者想象时还关联了数学的知识呢。3.合作学习，品读其他有意思的部分（1）出示表格奇妙的事这些想象有意思长满鸟窝长出各种形状入住鸟窝分享食物谈论口水（2）还有哪些想象有意思？（3）小组合作学习①找出其他事情对应的段落。②用横线画出你认为有意思的想象。③组内依次交流有意思的地方。（4）汇报交流预设1：“入住鸟窝”这个部分有意思的是，鸟窝里不住鸟，反而住动物，甚至人也住得下，感觉很有意思。鸟窝里有哪些住户？（小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸，妈妈）引导：作者在想象鸟窝住户时关联了动物和人物。预设2：我觉得“分享食物”这个部分最有意思的是，小动物们不吃自己的食物，却要吃妈妈给的零食。相机理解“津津有味”，指吃得很有味道。“咕噜噜……”,这些食物都是英英喜欢吃的，你们喜欢吃这些零食吗？引导：看来，作者还关联了小孩子喜欢吃的零食来进行想象。预设3：我觉得小动物们“谈论口水”的这个部分很有意思。出示相关段落，读读小动物们的讨论。学生分角色朗读对话。提问：小动物们为什么把口水误以为是下雨、尿、牛奶这些呢？（因为这些都与液体有关）引导：作者联系了跟口水特点相近的事物来想象，想象出了这段有意思的对话。4.结合表格，你发现了什么？奇妙的事这些想象有意思怎么想象的长满鸟窝长出各种形状关联数学知识入住鸟窝住进动物和妈妈关联动物、人物分享食物小动物们吃“我”的零食关联零食谈论口水误以为口水是雨、牛奶、尿、泪关联口水特点引导发现：“我”变成树后的这一系列事情，都是作者用关联的方法想象出来的。（板书：关联想象）小结：想象不是漫无目的的胡思乱想，想象是有方法的。5.作者想象的这个故事最想告诉我们什么呢?出示句子：噢，最了解我的人到底还是妈妈。思考：妈妈是怎么认出“我”的？小结：每一个故事都有想要告诉我们的道理，作者通过这个想象故事告诉我们，妈妈是最了解我们的人。活动三：迁移方法，尝试想象学以致用，创编故事出示学习单如果你也变成了你想要的样子，接下来会发生什么奇妙的事情呢？学生用简要的语言填写学习单，尝试用“关联”的方法想象。分享交流自己的变身故事。总结。（1）你们的变身故事真是奇妙有趣，课