19《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计

19《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计

七下19《紫藤萝瀑布》教学设计

教学目标

语言建构与运用：品析文章语句，体会作者笔下紫藤萝花的特点。

思维发展与提升：让学生学会运用多种方法写景状物，表达真情实感。

审美鉴赏与创造：通过整合同类信息理清作者的游踪，体会本文采用定点换景、视角转换的角度表现游踪的特点。

文化传承与理解：培养学生热爱自然和热爱生活的情趣。

教学重难点

教学重点：

体会并学习紫藤萝花积极向上的精神品质。

教学难点：

理解文章关键语句，体会文章的深刻哲理。

教学过程

一、导入新课

紫藤挂云木，花蔓宜阳春。

密叶隐歌鸟，香风留美人。

——李白《紫藤树》

齐读李白的诗，说说李白笔下的紫藤萝是怎样的。

李白笔下的紫藤萝姿态优美、香气迷人。那宗璞笔下的紫藤萝如何呢？

今天，我们一起来学习宗璞所写的《紫藤萝瀑布》，享受一场美的盛宴。

二、检查预习

1.作者介绍

宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

2.字词检测

嚷（）穗（

）绽（

）

舱（）仙露琼（

）浆

凑（）酿（

）

迸（）溅

挑（

）逗

伫（）立

伶仃（

）

盘虬（）卧龙

忍俊不禁（

）

迸溅：向四外溅。

挑逗：逗引，招惹。

春红：春天的花朵。

忍俊不禁：忍不住笑。（这个词本身已含有“笑"的意思，不可使用为“忍俊不禁地笑了”。）

仙露琼浆：美酒。

盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。

三、初读课文，品花之美

1.全文围绕“花"抒发感情，可分为几部分？

明确：

第一部分：（1-6）观花。

花瀑——花穗——花朵

第二部分：（7-9）忆花。

赏花的感受——忆花的劫难——颂花的生机

第三部分：（10-11）悟花。

生命的长河是无止境的——振奋精神

2.我们知道了作者写花的顺序是花瀑--花穗--花朵。那我们将图片和文字结合，把花的美用不同的声音表达出来吧！

只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（齐读）

每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。（女生读）

每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。（个人读）

花和人有着神奇的相似，一朵朵花组成了万花灿烂的花瀑，一个个人组成了我们奋发向上的班级。

3.我们总说花很美，到底美在何处呢？请大家自读课文，抓住紫藤花的色彩、形态、香气，品析紫藤花之美。（找出具体语句，反复朗读品味）

预设：色彩：深浅不一形态:多样、饱满香气：淡雅、梦幻

4.作者笔下的花无疑是美的，美得让人驻足，美得让人沉醉，如此美妙的花，自然少不了优美的语言来描绘。请同学们根据括号里的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。

（1）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）

（2）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）

（3）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融）

明确：

（1）“张满了的帆”“船舱鼓鼓的"忍俊不禁的笑容”，富有动态感，将静态的花写“活"了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。

（2）花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦、梦幻之感。

通感，是利用人的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉相互沟通、转移，以一种感觉来描述或表现另一种感觉的修辞手法。

（3）在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底"就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。

5.选择其它你认为精彩的的语句段落进行朗读批注，体会作者对紫藤萝的赞美之情。（小组合作）

预设：

①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

运用了夸张和比喻的手法，将紫藤萝比作一条瀑布，说“从未见过"是一重夸张，“不见其发端，也不见其终极”是二重夸张。通过夸张手法，我们可以感受到藤萝的繁盛。

②只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

用了化静为动的手法，“流动"欢笑”“生长”，透过这些动态的词，我们甚至可以看到紫藤萝层次分明的色泽。不仅如此，本句还通过拟人的修辞手法，将紫藤萝上光影的闪烁拟人化，说成是在和阳光互相挑逗，富有情趣。

③花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

本句以拟人化的情景，将花朵儿写成天真烂漫、活泼可爱的儿童，表现了紫藤萝花的繁盛，写得十分传神。

小结：一树繁盛的紫藤萝，光辉璀璨，如前进的船一般，亦如不见发端终极的瀑布，让人震撼，让人驻足。作者的妙笔生花同样让人沉醉，让人忍不住品味。请同学们再读课文，体会花之美以及文章之美。

四、布置作业

1.必做：摘抄文中的优美语句，并进行批注赏析。（不少于三处