基于新高考背景的高中英语读后续写有效教学措施分析

摘要：新高考改革工作的深入推进对高中英语读后续写提出了新要求，促使教师开始重新审视英语教学方向，并尝试重点探索英语读后续写教学改革措施，旨在能全面凸显读后续写教学特色，促进学生对英语知识深度学习，有效提高学生应对高考读后续写类型题目的能力。本文从新高考政策背景入手，对高中英语读后续写有效教学措施进行了深度分析和探究，从创设教学情境形成读后续写语境衔接、解析阅读语篇把握读后续写主题关联、设计读写任务做好读后续写思维训练、组织专题训练提高读后续写解题能力、改革读写评改引发读后续写综合反思角度提出了打造高中英语高效课堂的建议，希望能为教师改革教学活动提供良好支撑，保障英语读后续写教学活动创新实施。关键词：新高考；英语教学；读后续写读后续写是随着英语高考改革出现的新题型，此类题型将阅读与写作紧密结合，旨在考查学生的综合语言运用能力。在读后续写题型中，考生需根据提供的语言材料（约350词以内）、段落开头语和标示关键词进行续写，续写字数要求约为150词，并且续写内容需要与原文情境相融洽，保持逻辑衔接，情节和结构要完整，这就要求考生充分调动想象创新思维，大胆预测文章缺失部分的内容走势，进行个性化的设计，注意上下文的衔接和全文的连贯性。在新高考改革背景下，高中英语教师在教学活动中，应结合读后续写题型要求，对学生实施针对性训练，切实增强学生解题能力，使高中生英语语言素养、思维能力得到高效化培养，切实增强学生英语综合学习效能。一、新高考改革背景下高中英语读后续写教学价值随着新高考改革的不断深入，高中英语读后续写新题型开始受到重视，教师基于新高考改革的影响积极探索读后续写教学改革措施，力求构建创新化的读后续写教学体系，引发学生对英语学习的思考，使英语教学创新实施。其一，有助于促进英语综合运用能力的提升。在新高考改革背景下，高中英语读后续写教学不仅关注学生的英语语言能力，更强调学生的英语综合运用能力。同时，读后续写题型要求学生在阅读理解的基础上，运用所学的语言知识，进行创造性的写作，在组织学生参与读后续写训练的过程中，教师会要求学生深入理解阅读材料的内容、结构和语言特点。同时，还需要调动自己的想象力和创造力，构思出与原文情节相衔接、语言风格相一致的续写内容。在此过程中，教师对学生实施反复的读后续写训练，能促使学生英语综合运用能力得到显著提升，使学生更好地运用英语进行交流和表达，从而提升学生英语综合素质，为学生深度探究和全面发展奠定基础[1]。其二，有助于培养学生的英语思维能力和创新能力。高中英语读后续写教学注重培养学生的英语思维能力和创新能力，能对学生英语深度阅读产生积极影响，有助于全面提高学生英语综合学习效果。具体分析，在组织学生参与读后续写过程中，教师会鼓励学生运用逻辑思维、批判性思维等英语思维方法，对原文进行深入剖析和解读，理解作者的写作意图和表达方式，还会要求学生在理解原文的基础上，进行大胆的想象和创新，构思出新颖、合理的续写内容。此类教学活动的开展和读后续写训练的实施，不仅锻炼了学生的英语思维能力，还激发了学生的创新意识和创造力，有助于培养学生的创新精神和实践能力，为学生深度探究学习创造条件。其三，有助于增强学生的学习兴趣和自信心。高中英语读后续写教学利用富有挑战性和趣味性的教学方式，激发了学生的学习兴趣和自信心，能显著提高学生英语学习状态，使学生英语学习质量和效能不断提升。具体分析，对于高中英语阅读教学活动而言，读后续写题型要求学生进行创造性的写作，为学生提供了一个展示自己才华和创造力的平台，在引导学生续写过程中，教师会鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，构思出独特、有趣的续写内容，还会根据学生读后续写训练情况做好及时的评价和反馈，帮助学生发现自己的优点和不足，引导学生不断进步。在读后续写教学中，教师所营造的积极教学氛围和使用的评价方式，能让学生感受到学习英语的乐趣和价值，从而增强他们的学习兴趣和自信心，使学生主动学习和深度探究，为学生英语核心素养的培养奠定基础。二、新高考背景下高中英语读后续写有效教学改革措施（一）创设教学情境，形成读后续写语境衔接在高中英语读后续写教学中，教师创设合适的教学情境能激发学生写作兴趣、促进语境衔接，引导学生深入理解文本内容，为后续的续写活动搭建桥梁[2]。在实际创设教学情境的过程中，英语教师可以利用图片、视频、音频等教学资源创设教学情境，将阅读材料中的场景、人物、事件等直观展现给学生，使学生在感官上形成深刻印象，确保在情境教学中可以吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，为后续续写活动做好铺垫。在此基础上，英语教师可以综合采用角色扮演、小组讨论等方式，引导学生深入体验阅读材料中的角色和情感，促使学生可以身临其境地感受角色的内心世界，从而更好地理解文本内容，同时借助小组讨论引导学生在交流中碰撞思想，拓宽思路，为续写活动提供更多可能性。值得一提的是，在开展情境创设教学的过程中，英语教师需要注意情境创设与读后续写之间的衔接，即在创设情境时，教师应有意识地引导学生关注文本中的关键信息，如人物关系、事件发展等，以便在续写时能够保持与原文的连贯性和一致性，还应关注学生在情境中的情感体验，引导学生将个人感受融入续写内容中，使作品更加真实生动。例如，围绕高中英语“LookingintotheFuture”单元主题思想开展读后续写教学的过程中，从情境创设教学的视角，英语教师可以先引导学生回顾课文内容，并基于课文主题“未来世界与科技进步”创设具体的读后续写情境，情境描述语言如“你刚刚阅读了一篇关于2050年科技高度发达的世界的文章，你作为主角，在文章中经历了一系列与未来科技相关的冒险。现在，请你续写接下来的故事，描述你如何使用这些高科技产品或技术解决了一个具体的问题或挑战”。为了使情境更加真实生动，教师可以给出一些具体的细节，如“你在使用一种能够预测并改变个人未来的技术时，意外地发现了一个关于全球环境恶化的严重预测。作为一个有责任感的人，你决定采取行动来阻止这一灾难的发生。接下来，请描述你是如何利用这项技术以及你的智慧和勇气来解决问题的”。在借助教学情境激发学生兴趣后，英语教师为了能形成语境衔接效果，可以尝试提出引导性的问题，帮助学生将课文中的情节与读后续写情境进行衔接，具体问题如“在课文中，你提到了未来世界的哪些科技产品或技术？这些技术在你的读后续写故事中可能会起到什么作用？”同时，英语教师也可以指导学生注意语言和逻辑上的连贯性，提醒学生在续写时保持时态的一致性，使用适当的连接词来过渡上下文，确保故事的连贯性和逻辑性。在此过程中，英语教师合理化开展情境创设教学，能在课内阅读指导教学中渗透读后续写训练，激发学生续写思维能力，使学生形成对读后续写的初步印象，为未来对读后续写内容深度探究奠定基础。（二）解析阅读语篇，把握读后续写主题关联在阅读语篇的解析过程中，教师应注意引导学生深入理解文本内容，把握读后续写主题关联，进而促使学生更好地理解文本主旨，明确续写方向，提高续写质量[3]。在教学实践中，英语教师应从文本的主题、情节、人物等方面入手，对阅读语篇进行全面解析，系统分析文本的主题思想、情节发展、人物性格等要素，帮助学生理解文本的核心内容，为后续续写活动提供有力支持。在此基础上，英语教师应关注文本中的关键信息和细节，挖掘细节中隐藏着的文本主旨和作者的意图，指导学生深层次理解文本内容，并帮助学生建立与文本的紧密联系。此外，英语教师也应有意识帮助学生明确读后续写主题关联，带领学生思考续写内容与原文之间的主题关联，明确续写方向，促进读后续写教学创新实施，使读后续写教学指导效能得到进一步优化。例如，在高中英语“TheValueofMoney”单元阅读教学中，英语教师从读后续写训练的视角，可以利用信息技术的支持，对英语语篇的主题思想和核心内容进行解析，然后设计特定读写教学活动，引导学生对主题内容进行深度理解和系统探究，把握续写主题，完成续写训练。在具体语篇解析教学中，英语教师可以尝试利用信息技术为学生提供更多关于金钱与幸福之间关系的多元化材料，带领学生更加全面地理解“金钱是否是幸福生活的基础”话题，还可以引导学生利用网络资源，自主查找相关资料，进行小组讨论和分享，从而培养学生的自主学习和合作学习能力。在组织学生深度阅读后，英语教师就可以带领学生对英语语篇的内容进行深度解析，即根据“Ismoneythebasisofahappylife？”英语语篇的主要内容，引导学生理解金钱的两面性，既要看到金钱在生活中的重要作用，也要认识到金钱并非万能，不能成为衡量幸福与否的唯一标准。同时，此英语语篇通过讨论金钱与幸福的关系，引导学生思考人生的真正价值所在，因此在教学中，教师应鼓励学生追求全面发展，关注自身在知识、技能、情感、态度等多方面的成长。在完成英语语篇的解析后，教师可以围绕此英语语篇的主题思想，设计读后续写训练，可以要求学生围绕“金钱与幸福：寻找真正的价值”阅读和写作主题思想的内在关联进行续写，并设计合理化的续写引导，即在本节课的英语文章中，我们深入探讨了“金钱是否是幸福生活的基础”这个话题，文章结合不同人的经历和观点，阐释了金钱的两面性——它既是我们生活中不可或缺的一部分，又并非衡量幸福的唯一标准。文章结尾时，主人公正在面临一个重要的选择：是接受一份高薪但工作压力极大的工作，还是选择一份薪资一般但工作与生活平衡的工作。为此，可以要求学生续写主人公的故事，要求在续写中“描述主人公在做出选择前的内心挣扎和思考过程；描述主人公如何与身边的人（如朋友、家人）交流并听取他们的意见；描述主人公最终的决定，并解释他做出这个决定的原因；描绘主人公选择后的生活状态，包括他在工作、家庭、个人成长等方面的变化；结尾处，结合主人公的经历，再次强调金钱与幸福的关系，以及追求真正价值的重要性”。在合理化开展读后续写训练后，教师就能指导学生深层次阅读学习，锻炼学生思维能力、写作能力，使高中生的自主探究素养得到适当的培养。（三）设计读写任务，做好读后续写思维训练在新高考改革的推动下，高中英语教学应更加注重学生的思维能力培养，并借助读后续写任务的设计形成思维训练效果，使学生综合学习能力不断提升[4]。在读后续写的教学中，教师应精心挑选具有启发性和思考性的阅读材料，确保这些材料既能激发学生的学习兴趣，又能引发他们对文本内容的深入思考，同时，英语教师在设计读写任务时，应注重培养学生的批判性思维和创造性思维，可以尝试设计开放性的问题，引导学生对文本进行多角度、多层次的解读，鼓励他们提出自己的观点和见解，在此基础上也可以鼓励学生进行小组讨论，让他们在交流中形成思维碰撞效果，拓展思维，培养学生的想象力和创造力，有效提升学生的综合学习成效。例如，在高中英语“Wildlifeprotection”单元阅读教学中，从读后续写教学视角，英语教师可以设计读后续写任务，对学生实施综合性思维训练，有效提高读后续写教学指导效果，使学生英语读写思维能力不断优化。在具体对学生实施读后续写指导的过程中，教师可以组织学生围绕“Adayintheclouds”进行阅读，然后根据阅读核心内容设计读后续写训练任务，具体任务如“假设你是主人公，在经历了一天的云中观察之后，写一篇日记记录你的所见所感，描述你对野生动物和生态环境的看法，以及你对保护工作的感受”；“想象在观察过程中，你和研究团队意外遇到了一群偷猎者，编写一个你们如何应对这种情况，保护野生动物并成功使偷猎者撤退的故事”；“编写一个场景，描述你和当地村民关于野生动物保护的一次对话，展现村民对保护工作的态度和看法，以及你如何说服他们参与到保护行动中来”；“选择一种你在文中读到的动物（如金丝猴），从它的视角出发，描述这一天中与人类研究者的互动，试着展现动物对人类的看法和感受”。在综合发布任务后，就能引发学生对阅读材料的深度思考，也能适当地引导学生对读写内容进行针对性探究和分析，从而形成良好读后续写训练指导成效，保障学生英语阅读写作能力得到系统性的提升。（四）组织专题训练，提高读后续写解题能力对于高中英语阅读教学而言，英语教师为了提高学生的读后续写解题能力，应组织有针对性的专题训练，切实提高学生综合续写素养[5]。在具体教学活动中，英语教师应根据学生的实际情况和学习需求，制订科学合理的训练计划，注重培养学生的阅读能力和写作技巧。同时，教师可以组织学生参与大量阅读训练，帮助学生积累丰富的词汇和句式，提高他们的阅读速度和阅读理解能力，还应注重培养学生的写作技巧，如如何构思文章、如何展开情节、如何塑造人物等。在此基础上教师可以组织学生进行模拟考试或练习，让他们在真实的考试环境中进行读后续写的练习，帮助他们熟悉考试流程和题型要求。此外，教师也可以针对学生在练习中出现的问题进行有针对性的指导，帮助他们找到问题所在并制定相应的解决方案。例如，在高中英语“FestivalsandCelebrations”单元主题阅读教学基础上，教师就可以围绕“FestivalsandCelebrations”主题思想，设计读后续写方面的专题训练，提高学生读后续写解题能力，使学生英语读后续写综合素养得到高效化培养。在具体读后续写专题训练环节，英语教师可以设计如表1所示的训练题，明确续写要求，组织学生参与多元化读后续写训练，有效引发学生对英语学习的思考，