三年级语文上册第六单元24想别人没想到的教案2鲁教版

PAGEPAGE1《想别人没想到的》【学习目标】：1借助拼音，正确、流畅地朗读课文。2了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。3结合生活实际，培育创新意识。【学习重点、难点】理解画师最终说的那句话，体会画师赞扬小徒弟的缘由。【教学课时】一课时【课前沟通、回顾】1.比较11、12两课人们在看法的改变上，11课老师由肃穆到看法温和；12课画师的看法由不满到赞扬。11结果：老师的训诲让我受益一生12两个徒弟茅塞顿开。2.提前板书课题：11画杨桃。老师看法的改变：肃穆——看法温和做法：砍；结果：训诲受益一生。【教学过程】一、复习导入：1《画杨桃》一课给了我们什么启示呢？2今日我们学习的课文又会告知我们什么呢？二、整体感知1、打开书，同桌相互检查读课文，相互订正字音。2、指名接读课文，其他同学边听边想：课文主要讲了一件什么事？3、指名回答主要内容。（引导：想想我们是怎样归纳《画杨桃》一课的主要内容呢？）【引导学生运用学过的方法，初步把握文章的主要内容，粗知文章大意。】三、自主识字（课件出示）召集

恰好密密麻麻许很多多茅塞顿开

骆驼曲曲折折

连绵起伏连绵起伏若隐若现1、指名领读。(“驼字本音读“tuó”在“骆驼”一词中读轻声，但“驼”并不是多音字。强调“召”字的读音)2、同桌相互检查。3、挑战读。【通过让学生向对手发出挑战，激发学生读词语的爱好，提高了记忆的效果。】4、AABB式的词语你还知道哪些？5、男女生接读。四、读文品悟1、默读课文，一边读一边想：画师问什么赞扬小徒弟画得好？好在哪里？在文中画出相关的语句。2、学生自学，画出答案。3、小组沟通。4、全班汇报。沟通内容：学习理解画师的话。理解词语：“连绵起伏”可以换成那个词？“若隐若现”什么意思？哪只骆驼是若隐若现的呢？【通过老师的引导，学生知道了理解词语的方法可以依据详细的语境，换一个词语，还可以图文结合来理解。】小徒弟的画好在哪里？（谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？）出示：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？这句话还可以怎么说？出示：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？这恰好表明有数不尽的骆驼。你认为哪一句好，为什么？指导朗读画师的话：小徒弟用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间，所以画师禁不住赞扬。品悟道理。①其他两个徒弟怎样画的呢？画师的看法如何？A指名读大徒弟画的内容，你来帮大徒弟说一说绘画构思。（要在一张同样大小的纸上画出尽可能多的骆驼，“我”的想法就是把骆驼画的小一点，这样就能在纸上多画骆驼了）大徒弟的想法最简洁，也是常人的想法B指名读二徒弟画的内容，他的想法好在哪？（二徒弟的方法和大徒弟的相比，有肯定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样他画的骆驼数就比大徒弟多了）大徒弟和二徒弟原委可以画多少只骆驼？（无论大徒弟还是二徒弟，他们画的骆驼终归受到纸张的限制，骆驼的数量是有限的。）C画师的看法有什么改变？【引导学生读一读其他两个学生的画，进一步体会小徒弟能够想别人没想到的这种创新精神；通过画师看法的改变，加深理解对比写法的表达效果。】②大徒弟和二徒弟明白了吗？你从哪个词看出来的？（茅塞顿开）他们“悟”到了什么？（想别人没有想到的，做别人没有做到的。）五、广泛思索，课外延长通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发觉，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。下面，老师给大家留一个思索题：画风，你将怎样画呢？总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，多想别人没想到的事）六、对比学习，强化提升1.学到这，第12课我们就学完了。下面我们再来回忆一下11、12两课的内容。同学们，请看板书，这两篇课文都表达了同一个主题是什么？都是围绕“怎样看问题，怎样想问题”（板书：怎样看问题，怎样想问题）2.在表达这一主题时，第11课抓住了老师对待同学们看法的改变：那么第12课在表达这一主题时，也抓住了画师对待徒弟看法的改变。3.小结：两课的主题相同，表达时两课均有看法的改变这一特点。【设计意图：这是回扣本课起先时回顾的对比教学，将其在内容上得到提升和整合，总结出两课的主题相同，表达时两课均有看法的改变这一特点，凸显对比教学的意义。】【板书设计】想别人没想到看法的改变肃穆不