六年级语文上册第三单元第11课在激流中教案西师大版

Page511在急流中教学目标1.学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。2.了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的英勇坚韧、坚决冷静及对孩子的深爱。3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。结合生活实际，谈谈自己对课文最终一段的理解。教学重难点抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。教学课时2课时教学打算：课件。1课时一、识图说话，激趣导入1．老师：平常老师都告知同学们要在生活中养成细致视察的好习惯，今日老师想看看同学们对自己视察实力的训练结果，请看这幅插图，请同学们边视察边思索，然后用恰当的语言描述出自己在图中的所见。2．生畅所欲言后，请生归纳概括插图中描绘了哪两大景观？（江水、妇女）这两大景观各具什么特点？（板书——江水：湍急妇女：英勇）3、你从急流（湍急）这个词语联想到哪些词语或成语？——水流湍急、汹涌澎湃、波涛汹涌、惊涛骇浪、波浪滔天4．请一句通顺的话把你看到的画面描述出来（湍急的江水上一位英勇的妇女正划着竹筏。或一位英勇的妇女在湍急的江水上赶路。）5．师：今日我们就来学习这篇课文《在急流中》。生齐读课题两遍，师板书课题。6、质疑（怎样的急流？发生了什么事情？）二读通课文，学习生字词学习生词。船舷”“蓊郁”“逆流而上”“酣睡”“颠簸”“喧嚣”驾驭理解下列词语①出示：驾驭

襁褓

喧嚣

指名读，说说你发觉了什么？（同偏旁）

猜一猜：“襁褓”为什么都是衣字旁呢？（理解：襁褓就是用来包袱孩子的毯子。）

简洁说一说“驾驭”和“喧嚣”为什么用同一个偏旁。

文中还有这样的词语吗？赶快找一找。（汹涌

船舷

蜻蜓

通道）

②出示：蓊郁

学生齐读。

师：要理解这个词语，我们要把它放到文中去，读一读这个自然段。

出示：轮船顺流而下，江水拍击船舷（xián），溅起一排排水花。我站在船头，悠然地观赏四周的风景。江两岸是绿荫蓊（wěng）郁的青山，山坡上覆盖着翠竹和杉树，还有杜鹃。我想，若是在春天，漫山遍野的杜鹃盛开时，肯定会很美。

（指名读）

师：他的朗读让你看到了一幅怎样的画面呢？（学生说）

师：树木茂密，眼前一片茂密葱郁的绿色，这就是“蓊郁”。引读其次自然段。

（2）师：作者究竟看到了一幅怎样的画面呢？出示：在急流中___________。

3、引导生正确书写生字，重点强调“酣”“颠”“嚣”等字的笔顺和写法三、整体感知1、文章主要写了什么事？2、勾出文章中最能概括主要内容的一句话。（在课文中有一句话很简练地概括了这幅画面。）7节3、对读了这句话你有怎样的疑问？这一切”指的是什么？为什么这一切留存在我的记忆中，再也不会消逝了呢？这一切指的是哪些段落？（3-6）给本文分段3-6按怎样的依次写得？（交会前——交会时——交会后）请默读课文3——6自然段，这幅画哪几处最让你感动，进行批注谈谈你的看法。2课时

一、复习导入说说课文讲了一件什么事情？出示7节那句话，齐读这一切”指的是什么？为什么这一切留存在我的记忆中，再也不会消逝了呢？二、细读课文体会感情——作者按依次为我们描绘了几幅画面？（前方——交会时——后方）交会前画面1指名读描写小筏子在前方时的段落，说说你认为那些词句写得好，为什么？反复朗读，积累语言，体会表达的感情。(1)“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里舍命挣扎着逆流而上。”——作者却把在急流中的小竹筏比作小蜻蜓是为了说明什么？说明竹筏小。说明境况危急——如此危急的急流中仍旧舍命挣扎着逆流而上，从中我们看出划桨人什么样的品质？（英勇，镇静，不怕困难，坚毅，奋进，不畏艰险，勇往直前……（这里运用了比方句。把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里境况相当危急，但它仍旧极其艰难地逆流而上。表现了划桨人的英勇。）——朗读(2)“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵活地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。”（虽然困难很大，但她仍旧通过自己不断的努力在江水中曲折前进。这可以看出划桨人不但英勇而且相当镇静。）(3)她背着一个红色的包袱，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。（把红包袱比作红杜鹃，突出她的美，给人剧烈的视觉冲击，更衬托出年轻母亲的坚毅，也为下文埋下伏笔。）

小结：通过第3段的学习，我们可以看出她在逆水前进，虽然面临着险滩、礁石和湍急多变的江水，但是她毫不畏惧，从容地面对。过渡——快速找出文中与插图相对应的段落（4节）交会时、教会后画面1、联系前一段的内容，你有什么想法？神态、动作这样描写表现了妇女的镇静、安静、英勇、坚毅、镇静以及对竹筏操控的游刃有余等。

2、在这个急流中，一位年轻的母亲她奋力划桨，神态镇静，眼神坚决，她的背上还背着一个襁褓中婴儿，请你再来读读这四句话，你有什么新的感受？

（体会母亲对孩子的爱）

3、当我们知道这个红包袱是一个襁褓的时候，你心里又有什么样的感受？——感动、震撼4、带着这种感动震撼读一读这句话。5、文中还有几个地方写到了这个襁褓，谁能找出来读给大家听听？——“她背着一个红色的包袱，远远看去，像一朵同流合污的红杜鹃。”——“回头看，……像一簇不息的火苗……”（1）这2句用了怎样的表达方式？——这两句前后呼应，都采纳了比方的修辞，分别把这个红包袱比作了红杜鹃和火苗。(2)这样的表达有什么作用？这看上去给人以美得视觉感受的红杜鹃和火苗，其实更加衬托出背着这个包袱的年轻母亲在逆流中前进的坚毅和英勇。6、回来中心局——作者为什么难忘？感动？7：孩子安稳酣睡，好像早已习惯这种激流勇进，这种逆流而上，看着这样的母子，看着这样的场景，我们的心中涌动着一种发自心底的感动。感动于年轻母亲的坚毅，感动于年轻母亲的镇静，感动于年轻母亲的奋进！下面让我们齐声朗读这句话，读出年轻母亲带给我们的这份感动和激励。三、收获启示1、看到这一切，作者也有他的想法。齐读最终一段，勾画出作者受到的启示。2.同桌共同归纳对最终一段的理解。内容——课件道理——课件引导——生活中的急流又是指什么呢？——生活中的急流是指生活中遇到的困难或者是生活中须要面对的挫折。而面对生活中的急流，我们应英勇镇静，做生活的强者。实际——引导：在学习的征途上我们应当如何英勇镇静地面对那些失意、懊丧；在困难多变的社会里我们应当如何面对各种挑战、诱惑、挫折。——学生举例说明3、这幅画留在作者的心中恒久不会消逝，这幅画也同样留在了我们的记忆里，昨天我读了课文后，深受感动，写了这样一句话勉励自己，出示：惟有坚毅、自信、英勇的人，才能在生活的急流中搏击风浪，乘风前进。

4、请学生也来写写，沟通。

6、全班齐读最终一段话。希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那样，恒久激励着大家英勇、镇静地面对生活中的一个又一个困难。四、发觉问题，探究难点1、在感动之余，同学们发觉什么问题没有？请提出来，我们大家一同解决。（生能够质疑文章1、2两段被老师忽视了。）2．生默读1、2段，发觉与后面几段的不同之处。（属于自然环境描写。）3、读读想想，这两个段落可不行以省略不写？不能，又是为什么？出示课件，体会加点词语在表情达意上的作用（1节）——动词“卷、打、翻腾”正面写出了江水的湍急，实则是从侧面烘托出了当时惊慌、危急的艰难环境，为下文作铺垫，进一步表现了母亲的英勇、镇静、坚毅、奋进