2024年六年级语文下册第六单元29冬至的梦教案设计冀教版

Page129冬至的梦教学目标：1．正确认读一个要求会认的生字“窖”，驾驭四个要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次自然段。3．理解课文内容，体会“我”和爷爷憧憬、酷爱春天的情感，感受生活的美妙。教学重点：朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。教学难点：引导学生融入作者描绘的情境中，品尝语言，感悟作者对春天的憧憬与酷爱。教学打算：课前布置学生查阅有关冬至的资料，了解什么是冬至以及它的特点。搜集和冬至有关的谚语。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、沟通信息，自然引入。1．背诵《节气歌》春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。师：这琅琅上口的节气歌不仅韵律美丽，而且包含了劳动人民的才智。你知道它的含义吗？【设计意图】《节气歌》应当是学生们耳熟能详的歌谣，上课起先齐声朗诵，能调动学生的听觉感受，激发学生的学习爱好。2．学生沟通关于节气的信息。预设：冬至是二十四节气之一，并且是很重要的一个节气。冬至这天，白昼最短，黑夜最长。冬至是冬天最冷的时候，过了冬至起先“数九”，九九八十一天后，就真正感受到了春天。……【设计意图】这样将课前打算的信息进行沟通，为理解课文奠定基础，同时，也培育了学生分析信息，运用信息的实力。二、初读课文，整体感知。1．指名读课文。2．指导学习字词：地窖蚯蚓呓语藤条预设：“窖“字简单写成宝盖头；留意“藤”字的正确笔画。醒悟：昏迷后醒过来。呓语：梦话。密密层层：严密，没有缝隙。【设计意图】通过朗读课文，培育学生主动学习生字、新词，能依据详细的语言环境理解词语的实力。1．自读课文，思索：这篇课文主要讲了什么？你读完的感受如何？2．小组沟通。激励学生大胆说出自己的答案。3．全班沟通。预设：课文主要讲了小时侯的“我”，从冬至起先就做着春天的梦：冬至过后，万物萌动，大地复苏，一切生命都焕发诞朝气。人们盼望着春天，迎接着春天。感受：冬天就要过去，春天的脚步越来越近了。作者特殊憧憬春天，对生活无限酷爱。……【设计意图】培育学生对文章主要内容的把握，训练学生用简练的语言概括文章。三、默读课文，概括段意。1．学生默读课文，思索每自然段的主要内容。【设计意图】通过概括段意，理清文章的脉络，为进一步理解文章做好铺垫。2．沟通：第一自然段：冬至是怎么回事。其次自然段：冬至过后，春天静静地走来。第三自然段：冬至的等待。第四自然段：冬至的梦。第五自然段：冬至的记忆。其次课时一、师范读其次自然段，学生回顾课文。【设计意图】老师的范读有很好的感染作用，能为学习课文创设一个较好的氛围。二、品读课文，畅谈感受。1．提出中心话题，学生自读学习，做好批注。话题：为什么说冬至的梦是“暖和的梦、希望的梦”？你是从文中哪些地方感受到的？细读课文，边读边勾画出相关内容，并作出批注。【设计意图】语文教学应把握神不行散。通过一个详细的中心话题，可以引领学生在目标的指导下，自由地去理解学习。既帮助学生抓住文章的中心，又最大限度的给学生思索的空间。2．学生自己学习。培育学生自主阅读，自觉批注的习惯。3．小组沟通。激励学生说出自己的看法。4．全班沟通。【设计意图】让学生反复读书、读懂课文，在此基础上让学生通过咀嚼品尝，体会语言的内涵，从而达到工具性与人文性的和谐统一。文本的灵性要靠理解、咀嚼、品尝来激活，言语的精妙要靠体悟得以实现。预设——沟通时从以下语言文字中感受：l“但是那谁也看不见的春天，也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只不过，她不情愿那么快地与人们见面，但她使一切有生命的事物都起先做着自己暖和的梦、希望的梦……”引导解读：作者采纳了拟人的写法，给予春天人的性格。她如此含蓄温婉，如此诗意浪漫。就像我们平常描述的那样——春姑娘静静地向我们走来，静静地唤醒一切生命，让他们迎接新的一年。从苹果树、葡萄枝、小麦，到冬眠的青蛙、蚯蚓，都在做着春天的梦，这是暖和的梦、希望的梦。l不信，你拨开积雪或扒开泥土细致地看看吧。黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了，冻土地起先松动了，冰河下面有了“哗哗”的声音。细小的草根儿，有的已经绽出苍白的芽苞……引导解读：作者心中因为有着对自然的酷爱，对生命的酷爱，所以他专心倾听了生命的声音，专心视察了生命的改变。只有心怀酷爱，才能欣喜地发觉春天的脚步近了。（说得多好！你感受到了作者的心愿，你的心中也肯定涌动着对春天的憧憬和酷爱。带着体会读一读吧！）l等不及也要再等等啊。我们那糊得密密层层的小窗现在还不能打开，我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车还不能摘下来。我们冬至的梦，还要经过九九八十一天，才可以真正地在春天里醒来呢！这是多么难熬的八十一天！引导解读：等待总是显得那么漫长。从“再等等”、“还不能”、“还要”、“多么难熬”等词语中，可以感受到我们是怀着幻想、怀着希望来等待的。这种等待感觉很美妙，很暖和！l哦，我多么憧憬明朗的暖和的春天，我更深深地怀念那多数个漫长的冬夜里曾经做过的暖和的梦！引导解读：春天是美妙的，为什么说冬天里的等待更让他怀念？因为等待总是让我们心怀希望，心怀憧憬。我们可以绽开想象的翅膀，憧憬漂亮的春天，盼望暖和的春天：憧憬在春天的田野里放风筝，盼望脱掉厚重的棉衣棉鞋。结果很美，过程更美，因此，冬夜里，我们的梦是暖和无比的。5．选择自己宠爱的段落朗读。师：作者在文章的字里行间都表达出对春天的渴盼与酷爱，请选择你宠爱的段落放声朗读吧，在朗读中让我们回味我们心中的那个梦。【设计意图】学生通过咀嚼品尝，才可体会语言的魅力。三、品尝语言，领悟表达方法。1．再读课题，重温梦境。师：“冬至的梦”原委是怎样的梦？预设：是暖和的、美妙的、让人怀念的……2．细细品尝，感悟情之源头。思索：文中两次提到梅花图，分别写出了我和爷爷怎样的情感？激励学生谈出自己的理解，可以结合详细的语言。预设：在春天来临前的等待中，爷爷用漂亮的梅花图来计数，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美妙的事情。从这里看出爷爷是个酷爱生活的人，也是一个勤劳而和善的老人。【设计意图】文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷憧憬春天、酷爱生活