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PAGEPAGE1Unit5Peteriswriting教学反思在第一课时中，我以激扬的状态进入课堂，也把学生带入了主动主动的学习状态中，师生协作默契。从英语儿歌“Sundaymorning”导入起先，再从已学的课文入手，与学生沟通“What’sS1doing?”，复习句型的同时引出所学单词。通过问题引出“sleeping、cooking、reading,playing、writing”。

在引出所学内容之后，操练环节我用了几个层次性很强的嬉戏来进行。首先是把这些单词与动作相结合，让学生充分理解这几个词的意义。接着进行的快速反应嬉戏，帮助学生区分它们。“小演员”嬉戏则让孩子们在操练单词的同时又一次复习了句型。在经过这几个环节之后班上90%以上的学生都能驾驭这几个单词了。下面就进入了拓展环节。学生自由联系表演，检查学生的自主学习状况。学生扮演角色的爱好极高，我想以后都可以交给学生更多不同类型的、不同层次的任务，给不同的学生不同的展示舞台。

教学是一门艺术，在教学目标的达成上，学生学到了什么，是我们要思索的问题。在本堂课上，我让学生在嬉戏中驾驭所要学习的内容。但是怎样才能让嬉戏更好的为教学服务。也就是不破坏课堂纪律的条件下，最大限度地吸引居处有学生的留意力，并达到效果是我须要接着努力的地方。

在其次课时中，在本课的教学过程中，我调动了学生的主观能动性，在激发学生学习爱好的前提下，让学生在老师的帮助和引导中通过图片来进行表演，激发学生的学习爱好，并培育他们的语言表达实力，让学生自己去学习和驾驭本课的学问重点和难点，培育学生逐步形成自主学习的良好习惯。关注了学生实力的培育：这里的实力包括语言技能和思维实力。在第三课时中，我采纳了直观呈现教学的方法进行词汇教学，使学生视听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生学习英语的热忱和爱好。通过图片和动作逐一介绍,并把单词拼法在黑板上相对应的图片下面；在复习巩固词汇时，应尽可能把零散的词语加以整理，努力在它们之间建立起各种有意义的联系，使之符合大脑自身记忆习惯，有效提高学习效率。综观整节课，突出了学生主体，让学生拥有充分合作学习的时间。利用竞赛，小组合作等方式，变更了传统英语课堂中“老师讲，学生听；老师问，学生答”这种单一的教学方式，使学生有了更多的主动学习的机会。在教学中，我特别留意学问的连贯性，设计难易得当的任务，充分给学生供应合作时间，让学生进行拓展思维，并且供应学生展示的空间，培育他们大胆用英语进行沟通的实力。在合作中调动学生互帮互助、以优带困相互帮助，既减轻了老师个别辅导的压力，也加快了教学的节奏，加强了训练的密度和广度。在小组活动时，我走到学生之间，到各组巡察指导，帮助学生开展活动，刚好发觉和

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