老师如何与社工合作处理及跟进受虐待儿童

老师如何与社工合作处理及跟进受虐待儿童分享内容实务流程分享与家长联络注意事项老师角色个案事后跟进跨境个案处理手法举报等于对立的迷思?!个案一学生曾经历虐儿事件而入住儿童之家1年，后下学期返回家中一天，学生饮水时大叫痛，班主任上前了解学生透露被母亲用手指伸入口腔内拉扯面颊，又曾取刀吓学生要切她的手学生要求老师保密不要告诉社工NONONO(切勿承诺保密)老师立即通知训辅主任、学生辅导人员实务处理程序（根据校本危机处理指引）与训辅组统筹主任商讨处理方法*必须通知校长联络保护家庭及儿童课

联络医院社工联络家长

以上工作争取放学前完成，以保障学生的安全为首要考虑联络家长后尽快带孩子到医院如联络后，担心家长到校「抢仔」安排班主任（或关系良好老师）、训辅同事及校长在校准备实务处理程序-医院篇由于学生十分抗拒入医院，最后班主任一同伴陪学生坐的士入院直接上病房、协助学生处理入院手续陪伴学生、照顾学生情绪需要协助姑娘、医生、医务社工了解学生情况个案一：发展父母对事件否认，表明不会到医院学生入院一星期，只有父亲曾送日用品关顾学生的情感需要，校长、社工、班主任、去年班主任、训辅主任轮流到医院探望另外，考虑到家长面对学生考试可能缺考的担心，校方安排人手到医院为学生考试个案发展至中期，考虑个案严重程度、学生福祉、各方意见，最后选择报警邀请班主任参与多专业个案会议个案一：跨专业个案会议报告内容学校方面学业(如：学习态度、学习能力、功课表现、成绩、时间管理…)课外活动(如:课外活动的参与及表现、时间安排…)情绪(如:暴躁、抑郁、内向、常发脾气…)行为(如:多动、冲动、多言、沉静、守规、违规…)社交(如:沟通能力、与同学关系、师生关系…)家庭方面与家人关系父母/监护人对生的态度过去曾否发生怀疑虐儿事件(如有，请简述有关情况)资料来源：教育局训育及辅导网页个案一反思（老师角色）第一把关者：从学生日常表现多观察（包括：身体、卫生情况、情绪）陪伴者：面对虐儿事件，孩子承受很大心理压力，老师可以充当同行角色情绪支援：相信及鼓励孩子说出感受、欣赏及肯定他把事情说出来的勇气；要让孩子明白这不是他的错资料提供：老师最了解学生表现，由老师直接提供有用资料，情况最为具体个案二学生辅导人员发现一学生右脸颊上及手臂有瘀红，了解下，发现是由妈妈掌掴及用地拖木棍打伤手臂。幼儿时由社署监管及安排寄养家庭，后期改由外祖母及母亲轮流照顾确诊有专注力不足及过度活跃症母亲管教女儿常因女儿行为问题而进行体罚曾因女儿大声哭泣而用手按压她的口而抓伤女儿面颊个案二：发展及后由其他家庭成员照顾学生开始出现不同行为问题，包括：偷窃、打架、旷课、深夜流连街上、性别认同问题分析：部份经历虐儿个案的孩子，事后会出现对抗行为、对人不信任等。危机处理完结后＝个案正式开始个案二反思（回校跟进）铺排学生回校入班解说晴晴即将回校，先解答同学疑问再准备晴晴如何回应同学的询问请科任老师协助支援及跟进因缺课而错过的课程安排功课调适（功课须补回？）观察新的照顾者与学生关系处理学生自我价值重新定位、人际关系个案三学生为跨境学童在校品学兼优，日常主要由哥哥接送老师发现他手臂位置有一些伤痕转介予学生辅导人员发现学生背部有多处新旧的伤痕均是母亲用衣架和藤条打伤的由幼儿园开始，母亲已经开始体罚，亦只会打背部，因怕被老师发现主要原因用膳问题及与弟弟争执个案三：家长反应父亲表示知情，愿意合作母亲承认体罚，但对社工介入感不满及后，母亲突然强行带儿子返回内地，并收起父亲的回乡卡父亲不知情，亦无法返回内地带孩子回港个案三：发展由于跨境限制，发生事件于香港境外，无法报警处理无间断与家长联络与家长保持良好关系最后，母亲愿意配合带回学生回港上学个案三反思（举报等于对立?!）与家长关系是处理个案关键，平日的功夫能助你更容易处理接纳家长初期的负面情绪减低家长对抗心理了解家长需要及困难强调协助及同行的角色适时给予支援个案三反思（跨境学童家庭支援）文化差异传统家庭管教方法：权威型中国《刑法》中并没有「虐童罪」，只有