《心理学》课件-第16章 青少年学生身心发展的特征

第十六章青少年学生身心发展的特征CONTENTS目录心理发展的动力1青少年期学生的生理特征2青少年期学生的心理特征3PART01第一节心理发展的动力01第一节心理发展的动力一般认为,心理发展的动力是指心理发展的内因或内部矛盾性,而不是指心理发展的外部条件或内因与外因之间的矛盾。心理发展的内部矛盾性是在主体与客体相互作用的过程中,即在主体的实践活动中产生的。新的需要常常否定着已有的心理发展水平或心理状态,已有的心理发展水平或心理状态又常常满足不了日益增长的需要。心理发展的必要条件和动力在于内因或内部矛盾性。心理内部矛盾的双方是对立而又统一的。PART02第二节青少年期学生的生理特征02第二节青少年期学生的生理特征一、身体形态上的发展中国学生体质与健康研究组于2010年测查了全国31个省市348495名大、中、小学生(其中包括26个少数民族学生85617名)的身体形态、生理机能、体能素质等指标,结果发现,身高、体重、胸围等身体形态发育水平继续呈现增长趋势。第二节青少年期学生的生理特征二、身体机能上的发展经测查表明,脉搏频率随年龄增长而逐渐下降,收缩压和舒张压随年龄增长而增高,肺活量也随年龄增长而增大。男女生间在这些指标上都存有差异,具体表现为,女生的脉搏频率略高于男生(平均相差2次/分),男生的肺活量大于女生,13岁以后这种差别尤其明显(见表15-2)。第二节青少年期学生的生理特征三、脑和中枢神经系统的发展(一)脑重量已达到成人脑重的水平个体在12岁时平均脑重量已达1400克。(二)脑电波出现了第二个“飞跃”现象个体脑电波出现第一个“飞跃”现象在6岁左右。中学生脑电波出现第二个飞跃的发展总趋势是α波(频率为8—13周/秒)的频率逐渐从枕叶扩展到颞叶、顶叶和额叶,即大脑皮层各部分的θ波(频率为4—8周/秒)逐渐地让位给α波。这说明脑皮层细胞在机能上的成熟,具体表现为感知觉非常灵敏,记忆力、思维力、想象力不断提高。第二节青少年期学生的生理特征三、脑和中枢神经系统的发展(三)中枢神经系统的结构和机能基本上达到成人水平青少年时期,学生随着知识经验的丰富,神经元的联系更加复杂化,大脑皮层上的沟回已经完善、分明,联系脑的各个部分的联络纤维的数量大大增加,脑细胞达到了成人通常所具有的分化水平。脑和中枢神经系统的发展为青少年学生的心理发展,特别是抽象思维能力的发展奠定了物质基础。青少年学生处于青春发育期,由于机体的特殊发展和变化,因此情绪容易激动,也容易出现用脑后的疲劳。他们的脑和神经系统的功能尚需加强锻炼。第二节青少年期学生的生理特征四、体能素质的发展体能素质,又称身体素质或体质。研究表明,我国青少年学生的耐力素质、柔韧性素质、爆发力素质、力量素质等方面,2010年与2005年相比,城乡男女学生都有不同程度的提高。研究表明,体能素质的发展是有顺序的。男生首先发展的是速度、速度耐力、腰腹肌力量,其次是下肢爆发力,再次是臂肌静止性的力量耐力。女生在12岁以前发展的顺序与男生相同,在13—17岁期间,发展的顺序有所变化:首先是速度、速度耐力和下肢爆发力,其次是腰腹肌力量,再次是臂肌静止性的力量耐力。第二节青少年期学生的生理特征五、性器官和性机能的成熟青少年期也是性器官和第二性征发育的时期。男生的第二性征发育主要表现为:喉结突起,声音变粗(大约在13—15岁出现);上唇上部出现密实茸毛,或有须;阴毛、腋毛先后出现(大约在14—15岁)。女生的第二性征发育主要表现为:声音变尖,声带增长变窄;乳房突起;骨盆逐渐长宽,臀部变大;阴毛和腋毛先后出现(大约在13—15岁)。在性机能的成熟方面,男生主要表现出遗精现象(大约在13、14岁出现),女生主要表现为月经初潮的出现(大约在11、12岁间)。PART03第三节青少年期学生的心理特征03第三节青少年期学生的心理特征一、认知能力方面(一)感知活动的精确性、概括性有了明显的发展青少年的感知觉和有目的的观察能力有了明显的提高,具体表现在观察的自觉性、稳定性以及观察的精确性和概括性上。研究表明,初三学生的视觉和听觉感受性已达到或超过成人水平。(二)意义识记开始占优势青少年学生逐渐能使自己的记忆服从于识记的任务和教材的性质,并通过理解来掌握教材内容和各部分教材之间的内在联系。意义识记逐步代替了机械识记,而且已成为他们主要的识记方法,效果也越来越好。第三节青少年期学生的心理特征一、认知能力方面(三)抽象逻辑思维开始占有相对的优势少年期学生的思维活动仍然有具体形象的成分,但与抽象逻辑思维有密切的联系,并且在认识客观事物过程中互相配合,相辅相成。所谓抽象逻辑思维就是使用概念,通过判断、推理的形式达到对事物本质特征和内在联系的认识过程。少年期学生的抽象逻辑思维的发展主要表现在掌握概念、判断、推理和理解上。第三节青少年期学生的心理特征一、认知能力方面(四)出现了思维的独立批判性青少年学生的独立思考能力有了较大的发展。他们喜欢探求事物的根源,喜欢怀疑和争论。但是,他们的议论和争论,一般不是主观武断、强词夺理、信口开河的,而是经过一番思考,掌握一定的论据后有感而发的。思维的独立性和批判性是思维开始成熟的表现,这对他们以后的工作和研究是极有好处的。然而,由于有了这种独立性,他们也往往不容易接受那些虽然正确,但是还没有经过他们自己证明的论点。第三节青少年期学生的心理特征二、情绪和情感方面(一)情绪表现较强烈他们已不像小学生那样掩盖不了自己的内心世界,而是极力使自己的情绪不外露。但是,由于他们的意志力和人格倾向性发展得还不够稳定,自我调节和控制的能力较差,遇到一点事情就往往表现出两个极端,或者振奋、激动、热情,或者动怒、怄气,甚至打架。还有的则变得泄气、精神不振。这在一定程度上反映了他们耐受挫折的能力不强。第三节青少年期学生的心理特征二、情绪和情感方面(二)情绪的延续性较长青少年学生的情绪逐渐与前途、理想交织在一起,显得比较稳定而持久。因此,他们的情绪更多地以心境的状态表现出来。他们常在一段时期内,或者欢乐、愉快,或者安乐、宁静,或者抑郁、低沉。情绪的压抑是不利于身心健康的,因此,教育者尤其应当帮助情绪抑郁低沉的学生找到引起这种心境的原因,并帮助他们解开疙瘩,使之心情舒畅。第三节青少年期学生的心理特征二、情绪和情感方面(三)情绪表现开始带有文饰性和内隐性随着年龄的增长,他们的情绪开始带有文饰的、内隐的、曲折的性质。也就是说,他们的外部表现和内心体验不总是一致的。比如,他们对一件事感到厌烦,但出于某种原因,可以表现得很不在意。这是善于控制、调节自己情绪能力的表现,是适应能力增强的表现,它与表里不一的虚伪性格是两回事。第三节青少年期学生的心理特征二、情绪和情感方面(四)情感和情绪的内容、形式都更加丰富多彩,而且越来越复杂,并逐渐形成高尚的情操具体表现为:他们常常对自己喜爱的对象和活动表现出狂热;对自己心服的人或关心自己的人表露出欣羡和感激;对学习、工作、友谊的成就自我欣赏;为一次考试的失误或为一件事情的不顺利而自愧,苦恼或忧伤;触景生情,向往美好的生活,对人世间的不平表示愤慨,等等。第三节青少年期学生的心理特征三、自我意识方面(一)少年期学生自我意识发展的特点成人感自我