《小学生心理辅导》课件-第4讲-小学生学习障碍的甄别与干预-xxh-0827

小学生学习障碍的甄别与干预指与理解、运用语言有关的一种或几种基本心理过程上的异常，导致儿童在听、说、读、写、思考或数学运算方面显示出能力不足的现象，且妨碍了个体的社会适应性。学习障碍学习障碍的分类第1部分阅读是一个需要多种认知过程参与的学习活动，只要儿童在这些认知能力的任意一种上存在的问题，都会影响阅读能力。遗传因素阅读困难包括阅读习惯方面、朗读方面、回忆方面、理解技能方面、阅读策略的运用方面存在问题。在精细动作能力上发展不足，造成了不同的书写困难。书写困难也叫书写缺陷或视觉—动作整合困难。遗传因素书写困难包括握笔方法不正确、书写姿势不正确、力量控制不当、字不均匀、字间距不当、笔顺不正确、字迹潦草、字混写等等。数学学习是一个需要多种认知过程参与的活动，需要具有良好的推理、分类、组合、抽象、概括等能力。遗传因素数学困难包括阅读与书写数字困难、数数困难、数位困难、计算技能不良、问题解决缺陷、空间组织困难等等。学习障碍的发生率第2部分阅读障碍的发病率是4%左右，数学障碍的发病率是1%-6%,书面表达障碍的发病率是2%-8%。学习障碍病因第3部分学习困难是多种因素综合作用的结果，既有内因，又有外因；既有个人生理心理方面的因素，也有家庭社会等环境因素；既有先天因素，也有后天因素。生理因素儿童在胎儿期、出生时出生后轻度脑损伤或轻度脑功能障碍。遗传因素身心发展落后于同龄儿童的发展水平身体疾病存在注意缺陷，不能集中注意力，导致学习困难。环境因素01不良的家庭环境02儿童在幼年时未得到良好教养03不适当的学习内容和教育方法使儿童产生厌学情绪营养与代谢近来研究证实，儿童学习困难与营养代谢相关，某些微量元素不足或膳食不合理，营养不平衡可影响智力发育。心理因素学习困难儿童学习动机水平低学习动力不足，学习兴趣差，情绪易波动，意志障碍，认知障碍，自我意识水平低等。心理治疗与干预第4部分针对性干预建立心理档案，通过测查、分析和观察，以了解儿童行为和能力方面的特点，了解儿童在不同的年龄阶段智力方面各种不同能力的发育程度，以及对儿童学习失去信心及学习兴趣下降等问题进行干预。通过心理咨询和心理疏导、心理训练或药物治疗，使儿童摆脱心理冲突，恢复到平静和愉快的学习中来。对儿童学习中的一些障碍及困难，及时发现加以解决，对孩子的父母给予指导。家庭教育为孩子创造一个愉悦的学习环境，培养孩子的学习兴趣，指导孩子参加一些实践，鼓励他们阅读图书。家长在培养孩子的学习兴趣时，一定要有耐心，不要过于急于求成，以避免造成负作用。参考文献张祖牟.学习障碍研究文献综述[J].教育科学研究,1997(2):12-17.静进.儿童学习障碍及其治疗[J].中华实用儿科临床杂志,2006,12(23):188-190.王淑玉,赵丽,张秋河.综合干预治疗儿童学习障碍的效应分析[J].中国组织工程研究,2004(21).张微,扶蓓.学习障碍儿童的认知特点、评估及干预[J].中小学心理健康教育,2012(21):4-7..李晓龙[,吴歆,陈翠华.学习障碍儿童的认知功能特点研究[J].中国临床新医学,2015,8(5):404-407.周世杰,张拉艳,杨娟.不同学习障碍亚型儿童的认知功能比较[J].中国临床心理学杂志,2007(3).LittleL.TheMisunderstoodChild:TheC