人教五四 七年级 语文 下册 第三单元 阿长与《山海经》 第1课时 课件

同学们还记得《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事吗？正是这个惊险的故事为“我”儿时的“百草园”罩上了一层神秘的色彩。而讲给“我”这个故事的人是长妈妈，她对作者的儿时产生过重要影响，以致时隔多年之后，作者仍然写了一篇回忆她的文章，也就是今天我们要学习的《阿长与<山海经>》。

导入10阿长与《山海经》

第一课时学习目标12梳理内容，把握形象：围绕中心人物梳理课文结构层次，把握课文主要内容，理解阿长的形象。阅读目标品味视角：理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。重点，涉及思考探究一3品析语句：注意分析关键语句的深层意蕴，理解“大词小用”以及夸张的妙用。重点，涉及思考探究二难点，涉及思考探究三、四学习目标12欲扬先抑：学习运用欲扬先抑的手法，突出人物特点的写法。写作目标多种描写方法刻画人物：学习运用多种描写方法刻画人物形象的写法。立德树人感受长妈妈的人格美，学习她朴实善良、宽厚仁慈的品行，做一个有爱心、懂感恩的人。鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国新文化运动的主将，堪称现代中国的“民族魂”。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。作者简介预习资料速查本文选自《朝花夕拾》。1926年鲁迅撰写了十篇回忆性散文，并于1928年结集为《朝花夕拾》。这组散文反映了鲁迅从幼年到青年时期的生活经历。本文是其中的第二篇，文中作者回忆了童年时期自己与家中女工阿长相处的一段生活经历。背景资料预习资料速查1.搁（）：使处于一定的位置。2.掷（）：扔；投。3.脐（）：肚脐。4.憎（）恶：憎恨；厌恶。5.菩萨（）：佛教指修行到了一定程度、地位仅次于佛的人；泛指佛和某些神。6.竹竿：砍下来的削去枝叶的竹子。7.烦琐（）：繁杂琐碎。gē必考字词梳理读读写写zhìqízēngpúsàsuǒ字音易错，注意声调。字形易错，注意左半部分。8.土匪（）：地方上的武装匪徒。9.辫子：把头发分股交叉编成的条条儿。10.胸脯（）：指胸部。11.疮疤（）：疮好了以后留下的疤。12.诘（）问：追问；责问。13.哀悼（）：悲痛地悼念（死者）。14.茉（）莉：常绿灌木，叶子卵形或椭圆形，有光泽，花白色，香气浓。供观赏，花可用来窨制茶叶，根、叶可入药。fěi必考字词梳理xiōnɡpúchuāngbājiédàomò15.书斋（）：书房。16.霹雳（）：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。响声很大，能对人畜、植物、建筑物等造成很大的危害。文中指“我”受到了极大的震撼。17.震悚（）：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。18.粗拙（）：指粗疏拙劣，不精美。19.守寡（）：妇女死了丈夫后，不再结婚。必考字词梳理zhāipīlìsǒngzhuōguǎ字音易错，注意声调。注释中的生难字词必考字词梳理1.谋死：谋杀。2.切切察察：细碎的说话声。3.絮（）说：絮絮叨叨地说。4.孤孀（）：寡妇。xùshuāng多音字必考字词梳理（）（折磨）（）（折本）（）（折腾）zhéshé折zhē（）（帖子）（）（妥帖）（）（字帖）tiětiē帖tiè形近字必考字词梳理憎（）（憎恶）赠（）（赠送）zēngzèng偏旁辨字法：“憎”指内心的情感，所以用“忄”；“赠”一般指送给别人东西，与钱财有关，所以用“贝”。··琐（）（烦琐）锁（）（锁链）唢（）（唢呐）suǒsuǒsuǒ灸（）（针灸）炙（）（炙烤）jiǔzhì熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。本文表达了作者对阿长怎样的情感？事件详略情感表达人物形象这篇散文采用了欲扬先抑的手法，试结合课文内容简要分析。表现手法预习思考问题阿长是一个怎样的人？结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人。2导思1导思3导思4关键词:怀念带着问题读课文导思课文初读感知读法指导本文前半部分，满含对长妈妈的不满，读时语气要平淡一些。长妈妈为“我”买来了《山海经》这几段文字，最能体现长妈妈对“我”的爱以及“我”对长妈妈的感激和敬意。第30段补叙长妈妈的身世，要用低沉的语调朗读，“终于”“仅”“孤孀”重读，情感上读出对长妈妈的歉疚、思念、感激和同情。最后一段是作者感情升华的抒情句，要读出热烈的祝福和怀念意味。课文初读感知文章脉络第一部分（1—2）：介绍阿长的身份和名字的由来，暗示阿长卑微的社会地位。第二部分（3—18）：从儿童视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言谈举止。我：不大佩服不耐烦空前敬意敬意消失阿长：切切察察睡相不好烦琐规矩讲长毛的故事隐鼠事件课文初读感知第三部分（19—31）：记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过，抒发“我”对阿长的感激与怀念之情。阿长：买《山海经》↓“我”：新敬意↓愧疚、怀念、感激课文整体感知简要概括课文主旨本文通过回忆童年时代长妈妈的一些生活片段，真实地刻画了一位处于社会底层的普通劳动妇女的形象，寄托了“我”对这位没有文化、粗俗而又心地善良、仁厚慈爱的劳动妇女的敬重、感激和怀念之情。一课一法欲扬先抑一法欲扬先抑概念也叫先抑后扬，是指为肯定某物、人、事等，先用曲解或嘲讽的态度尽力贬低或否定该物、人、事的一种写作手法。用法不能喧宾夺主在运用欲扬先抑的手法写作时，切不可抑得太露骨，失了分寸，要知道“抑”是为“扬”服务的。不能平均用力“抑”和“扬”的详略应根据表达的需要来确定，不能平分秋色。一课一法欲扬先抑用法不能生硬做作“抑”和“扬”的过渡衔接不能给人生硬、突兀、做作之感，而要适时转换，不露痕迹，水到渠成。效果运用欲扬先抑的手法有利于突出作者要表达的情感。例如本文第3—12段，先写“我”讨厌长妈妈背地里说人长短，不满她对“我”的管束，反感她的睡姿，再写她懂得的许多规矩也让“我”不耐烦，这些“抑”，都是为了反衬后文“我”对她的敬重、感激和怀念，这样写更好地“扬”出了作者想要表达的情感主题。一课一法我发现刘老师有很多“毛病”：普通话不标准，作业要求太严格，一周要求写的作文太多⋯⋯后来，我越来越感觉到，刘老师先前的“毛病”，实际上是对我们好：普通话不标准，有时他会把某些字音强调一下，便于我们记住；作业要求太严格，是为了让我们加强平时积累，提高成绩；一周要求写的作文太多，是为了锻炼我们的写作能力⋯⋯从“毛病”这一贬义词落笔，过渡到“毛病”所体现的积极性目的，化贬为褒、欲扬先抑，突出和反衬了“我”对老师的敬佩。一例一课一法一练学习本文中欲扬先抑