2024年新人教版九年级上册化学课件 第3单元 课题2 原子的结构 第1课时 原子的构成和相对原子质量

课题2原子的结构第1课时原子的构成

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权学习目标了解原子和原子核的构成讲授新课了解有关探索原子结构的科学史实，培养大胆猜想、勇于探索的科学精神。0201

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权课程回顾分子与原子的区别和联系？区别：在化学变化中，分子可以再分，原子不可再分。联系：分子是由原子构成的。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权我们知道原子弹威力强大，所以它是一个国家国防实力的象征。那么为什么原子弹的爆炸会产生如此巨大的能量呢？要了解这个问题，我们首先要弄清原子结构的奥秘。导入新课

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权原子的体积很小。如果将一个原子跟一个乒乓球相比，就相当于将一个乒乓球跟地球相比。原子之间能够结合成分子的奥秘，正是人们在研究这小小的原子的结构时被逐步揭示出来的。原子的体积

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权19世纪初，英国科学家道尔顿提出近代原子学说，他认为原子是微小的不可分割的实心球体。汤姆逊认为原子是一个平均分布着正电荷的粒子，其中均匀地镶嵌着许多电子，中和了正电荷，从而形成了中性原子，人称葡萄干布丁模型。1911年，卢瑟福认为原子的质量几乎全部集中在直径很小的核心区域，叫原子核，电子在原子核外绕核作轨道运动。原子核带正电，电子带负电。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权1926年，奥地利学者薛定谔提出了电子云模型，电子云并不表示电子的实际运动轨迹，小黑点的疏密表示电子在核外空间单位体积内出现的机会的多少。1913年，丹麦科学家玻尔提出了量子化的原子结构模型，即核外电子只能在限定的轨道内绕核运转，按能量高低而距离核远近不同。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权1803年道尔顿实心球模型1904年汤姆逊葡萄干布丁模型1913年玻尔玻尔模型1911年卢瑟福行星模型1926年薛定谔电子云模型

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权+++---10-15~10-14m约10-10m电子原子核1.原子的构成注意：原子不是一个实心球体。原子原子核核外电子质子中子带正电不带电带电

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权原子核的体积仅占原子体积的几干亿分之ー。如果把原子比作一个庞大的体育场，原子核只相当于体育场中的一只蚂蚁，电子在原子核外很大的空间做高速运动。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权电子带一个单位负电荷，中子不带电，质子带一个单位正电荷，由于质子（原子核）与电子所带电荷数相等，但电性相反，所以整个原子不显电性。2.原子中各微粒电性-++-核外电子质子中子

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权构成原子的粒子的电性和质量粒子种类电性质量质子1个单位正电荷1.6726×10-27kg中子不带电1.6749×10-27kg电子1个单位负电荷质子质量的1/1836观察下表，你有什么发现？

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权一个质子和一个电子所带的电量相等，电性相反。1一个质子和一个中子的质量约相等。2原子的质量主要集中在原子核上。·3

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权原子种类质子数中子数核外电子数氢101碳666氧888钠111211氯171817几种原子的构成观察下表，你又有什么发现？

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权质子数=核外电子数1质子数不一定等于中子数2不是所有的原子都含中子3

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权思考1.不同原子之间有哪些区别？原子里质子数不同，原子的种类也不同。2.所有原子都是由质子、中子、电子构成的吗？不是所有的原子都有中子，如氢原子没有中子。3.为什么原子对外不显电性？原子核所带的正电荷数和核外电子所带的负电荷数,电量相等、电性相反，所以原子不带电。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权原子核核外电子质子中子核电荷数=质子数=核外电子数原子的构成原子1个质子带1个单位的正电荷1个电子带1个单位的负电荷课堂小结

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权1.已知原子的核电荷数，可以确定它的()A.相对原子质量B.质子数C.中子数D.电子数BD随堂训练2.下列关于原子的叙述正确的是（

）A.原子由原子核和核外电子构成B.原子由原子核和中子构成C.原子由质子和电子构成D.原子由质子和中子构成A

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权3.下列粒子不属于构成原子的粒子的是（

）A.质子B.中子C.分子D.电子4.原子核中一定含有的粒子是（

）A.中子B.质子C.电子D.质子和中子CB

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权课后作业以“探索原子的结构”为主题，写一篇科普短文。要求介绍原子内各种粒子的特征。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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