2024年新人教版八年级上册物理教学课件 5.3 凸透镜成像的规律

第五章透镜及其应用第3节

凸透镜成像的规律

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权第3节凸透镜成像的规律

学习内容导览探究凸透镜成像的规律

例题

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凸透镜成像的规律。（重点）（难点）

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权照相机投影仪放大镜倒立、缩小的实像倒立、放大的实像正立、放大的虚像

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权1.提出问题：凸透镜成像的不同与什么因素有关呢？2.猜想：凸透镜成像规律是什么？

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权实验器材f=10cm发光体光屏

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权3.设计实验：请大家利用所给器材，设计一个实验，探究凸透镜的成像规律。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权4.实验步骤：1.为了使烛焰的像，能够成在光屏的中央，我们需要调节烛焰、凸透镜、光屏三者的中心在同一高度。

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如果无法成清晰的像，我们可以拿掉光屏，透过透镜看看像的性质。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权5.进行实验

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权6.分析和结论

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个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权像的大小与物距是否有关？在什么情况下成缩小的像？在什么情况下成放大的像？在什么情况下成等大的像？实验分析当u＞2f时，成缩小的像；当u＜2f时，成放大的像；当u=2f时，成等大的像。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权像的正倒与物距是否有关？在什么情况下成正立的像？在什么情况下成倒立的像？当u＞f时，成倒立的像；当u＜f

时，成正立的像。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权像的虚实与物距是否有关？在什么情况下成虚像？在什么情况下成实像？当u＞f时，成实像；当u＜

f时成虚像。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权根据上表的数据，凸透镜成放大的实像时，物距跟像距相比，哪个比较大？成缩小的实像时，物距跟像距相比，哪个比较大？当u＜v

时，成缩小的像；当u＜v时，成放大的像。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权一倍焦距分虚实；二倍焦距分大小。实像总是异侧倒；物近像远像变大。虚像总是同侧正；物近像近像变小。像的大小像距定；像儿跟着物体跑。凸透镜成像的规律:

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例1

小明在探究凸透镜成像规律时，蜡烛与光屏分别置于凸透镜两侧，保持凸透镜的位置不变，先后把蜡烛放在如图所示的a、b、c、d四点，分别调整光屏的位置。当蜡烛位于______点时，光屏上出现放大的像；当蜡烛位于___点时，无论怎样移动光屏，在光屏上都找不到像。abcdF2fb或cd

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权例2将物体放在凸透镜前16cm处，在光屏上得到倒立、缩小的像，则凸透镜的焦距可能是（）Ａ.10cmＢ.7cmＣ.8cmＤ.16cmB

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权例3在探究凸透镜成像实验中，当物距为20cm时，得到一个倒立、缩小的实像，此时像距为13cm，则凸透镜的焦距是（）

A.f>20cmB.13cm<f<20cmC.10cm<f<13cmD.6.5cm<f<10cmD

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权例4

把物体放在凸透镜前10cm处时，可以在凸透镜另一侧的光屏上得到放大的像。据此可以推断这个凸透镜的焦距范围为多少？

解：因为是光屏上的像,故像是实像，又是放大的，所以必须满足2f>u>f,即2f>10cm>f，解得10cm>f>5cm。

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个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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