【部编版】小学六年级语文下册第8课《匆匆》精美课件

部编版六年级语文下册生活是一个演绎故事的大舞台，每天都发生着这样或那样的故事。这些或大或小的故事如一面面镜子，也如一扇扇窗户，阅读它们，感悟它们，能让我们观察到大千世界的五彩斑斓，倾听到自然旋律的抑扬顿挫，品尝到生命历程中的酸甜苦辣。这其中流淌着的真情点点滴滴汇聚在心头，终将凝结成颗颗光润的珍珠，点缀我们的人生。大单元情境品生活百味抒童年真情单元主题：让真情在笔尖流露体会文章是怎样表达情感的。选择合适的内容写出真情实感。4.将情感融入人物的语言、动作、心理等描写之中。3.将情感融入景物的描写之中。2.将感情融入事物的描写之中。1.直接抒发感情。活动一寻时间都去哪了采撷流年里的光影猜谜语世界上有一样东西，它是最长又最短，最广又最被分割，最伟大而又最渺小，最珍贵而又最被人忽略。时间关于时间的名句盛年不重来，一日难再晨。

——（晋）陶渊明01我生待明日，万事成蹉跎。

——（明）钱福02黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——（唐）颜真卿03少壮不努力，老大徒伤悲！

——《长歌行》04学习活动一：初读课文整体感悟

自读提示读准字音，理解词语。备注：标出自然段序号，画出生字词。反复朗读，读通课文。圈画难点，合作解决。（1898—1948）字佩弦现代著名诗人、散文家《雪朝》（与他人合作）著有诗集《踪迹》诗文集《背影》《欧游杂记》等散文集认识作者朱自清《匆匆》写于1922年3月，当时作者24岁，已从北大毕业开始任教。积极参加新文学运动，创办诗刊。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，于是陷入了思想的苦闷中。在迷茫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，写作此文。了解背景躲藏

挪移徘徊

蒸融cánɡnuópáihuáizhēnɡróng遮挽痕迹赤裸裸空虚hénluǒ头涔涔泪潸潸伶伶俐俐掩面叹息cénshānlínglì认读词语这里还有一组词语，大声读一读，说说你的发现。隐藏宝藏旋转转盘尽管尽力觉察睡觉cánɡzànɡzhuànzhuǎnjìnjuéjǐnjiào根据词语的意思，在文中找出这些词语。（

）：急急忙忙的样子。（

）：形容汗、水等不断往下流的样子。（

）：流泪不止的样子。（

）：遮挡，挽留。（

）：聪明，灵活。（

）：蒸发，融解。匆匆涔涔潸潸遮挽伶伶俐俐蒸融词语解释形容汗水从头上不断向下流的样子。本课指时间如梭，作者却无力抓住而汗流不止。流泪不止。本课指时间如梭，作者却无力抓住而泪流不止。重点词语头涔涔泪潸潸请同学们快速浏览课文，找一找，课文主要是围绕哪句话展开的？请用横线画出来。

围绕“我们的日子为什么一去不复返呢”这句话展开。整体感知思考：课文主要写了什么内容？请试着梳理文章的结构层次。课文先讲了日子一去不复返的特点，然后写了自己对八千多日的来去匆匆和稍纵即逝的叹息。最后，作者发出内心的感叹。梳理文章的结构层次。提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？具体写时间一去不复返“我”惆怅伤感，提醒人们珍惜时间。第二部分（2-4）照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨。第一部分（1）第三部分（5）学习活动二：再读课文品味探究

读了这篇课文你有什么感受？你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？思考学习第1自然段，感受时间的流逝。思考：我们可以从哪里感受到作者的感情？自然万物循环往复排比对比问：我们的日子为什么一去不复返呢？

问：是有人偷了他们吧：那是谁？问：又藏在何处呢？问：是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？在提出核心问题之后，作者又问了什么？作者不断追问，想表达内心怎样的感受？

对时光匆匆流逝的怅然若失朗读提示：四个问句，尤其后三个，读时要紧凑连贯。作者不断追问，想表达内心怎样的感受？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？第1段中，作者用了一连串的问句，有什么表达效果？一连串的设问，问而不答，而答案隐含其中。目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深惋惜、留恋。。提示：全文用了十多处问句，在整个文章。好处：首尾呼应，结尾照应开头，进一步突出了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的感情。好处：首尾呼应，结尾照应开头，进一步突出了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的感情。段首中的句子：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？文章中还有相似的句子吗？这样写的好处是什么？结尾：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？探究写法美景——中心句——追问燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？指导背诵《匆匆》写了日子____________的特点；再写自己的八千多个日子____________和___________。最后发出感叹。一去不复返来去匆匆稍纵即逝学习活动一：回顾旧知理解课文同学们上节课我们学到，作者是怎样来写时间一去不复返的呢？通过一连串的提问来写的。（第1自然段）通过举出一些事例来写的。（第2～4自然段）通过抒发自己的感受来写的。（第5自然段）学习活动二：体会表达感悟情感上一节课我们学习第1自然段，第1段最大的特点是运用问句。课文还有哪一个地方也使用了一连串的问句？自由读第4自然段，这里有几个问句？作者想表达怎样的感受？问：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？答：只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。问：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

迷惘失落体会表达答：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

问：我留着些什么痕迹呢？问：我何曾留着像游丝样的痕迹呢？体会表达焦

急苦

闷恐

慌问：我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？两个“赤裸裸”的意思一样吗？体会表达来到这个世界时没带来什么东西。指生命结束时没留下任何成就。惆

怅不

安问：但不能平的，为什么偏偏要白白走这一遭啊？

对时光的眷恋之情。体会表达体会第4段一连串的问句的巧妙之处？一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。感悟情感第1、第4自然段直接地表达了作者的感受，这样的感受在阅读其他段落的时候你能感受到吗？这样的感受在第2、第3自然段中也能感受到。体会表达自由读第2段，你从哪些地方感受到了时光匆匆？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。体会表达八千多日子像针尖上一滴水比喻时间流大海对比时间就是这样无声无息地溜走的。让我们切身感受到时间的飞逝和作者内心的惴惴不安。巧用修辞我不禁头涔涔而泪潸潸了。你从这两个词语中体会到了作者怎样的情感？形容头上的汗不断往下流的样子。形容流泪不止。表达了作者对八千多日子无声无息消逝的无奈、焦急、害怕的情感。妙用修辞自由读第3自然段，你从哪些语句中感受到了时光的匆匆？去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。体会表达去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。体会表达太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了拟人写了时光毫不留情地离开他的一幅幅画面，让人忍不住沉浸在时间匆匆而逝的遗憾中。伶俐地“跨过”轻盈地“飞过”悄声地“溜走”急速地“闪过”巧用修辞你能用最简单的语言说说日子是怎样来去匆匆的吗？早上起来洗手吃饭天黑躺在床上伸手遮挽默默睁开眼和太阳再见掩面叹息作者写时光的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至淡忘，选取这样的事例才更令人恍然大悟，时光流逝的匆匆。思考探究有感情朗读语段于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。学习活动三：合作探究感悟主旨怎样的人生才算是没有虚度，才算是没有白白在这世界上走一遭？说说你对“时间流逝”有什么看法？珍惜生命，珍惜时间，做有意义、有价值的事。合作探究这篇课文紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜每分每秒，不要虚度光阴。思考探究匆匆时光提出问题具体说明照应开头我们的日子为什么一去不复返呢？像针尖上一滴水跨过飞去溜走闪过如轻烟如薄雾我们的日子为什么一去不复返呢？珍惜时间思考探究朱自清先生的日子是这样过的，你的日子是怎样过的？

于是——写作业时的时候，日子从笔尖过去。

的时候，日子

。

的时候，日子

。

的时候，日子

。迁移运用8

匆匆第1课时第2课时选自“课前预学单”第1题预习课文第三单元导读页，选一选，填一填。（1）第三单元是（

）。

A.课文单元B.习作单元（2）单元人文主题是：________________。（3）单元语文要素是：_________________________。（4）单元习作要求是：__________________________。让真情在笔尖流露B体会文章是怎样表达情感的选择合适的内容写出真情实感单元导入，感受“匆匆”第1课时选自“课前预学单”第4题搜集资料。

（1）了解作者朱自清。朱自清（1898—1948），诗人、散文家、学者。江苏扬州人，曾在江苏、浙江的几所中学和清华大学、昆明西南联合大学等学校任教。抗日战争结束之后，积极支持学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，不久因病在北平逝世。他的主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称，极富有真情实感。自由读课文，边读边圈出生字词，读通句子。整体感知，理解“匆匆”躲藏挪移徘徊蒸发裸露cánɡ后鼻音第六笔是竖折不要漏掉短横衣字旁zhēnɡ藏cánɡzànɡ读一读下列词语，尝试理解词意。ABB式叠词：头涔涔泪潸潸赤裸裸

“头涔涔”形容汗等从头上不断往下流的样子。“泪潸潸”形容流泪不止。“赤裸裸”形容光着身子，不穿衣服。形容光着身子，不穿衣服。匆匆形容流泪不止。头涔涔急急忙忙的样子。泪潸潸形容汗等从头上不断往下流的样子。赤裸裸连一连。选自“课前预学单”第3题我们把词语带入原句再读一读吧！我不禁头涔涔而泪潸潸了。我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？读一读下列句子，赏析加点词语。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。

天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。··········这些词语都是用来形容时间匆匆的，作者写了他对时光流逝的苦闷，这些词语加强了他心头无奈的感觉。··朱自清在《匆匆》这篇文章里写了自己的一些感受，读第1～4自然段，想想作者分别写了哪些感受，请把你的理解批注在段落旁的空白处。第1自然段批注：时间一去不复返。第2自然段批注：时间流逝无声无息。第3自然段批注：时间在不经意中飞逝。第4自然段批注：不要虚度时间。一个段落一个观点，都和时间有关，且层层递进，这就是散文的特点——形散神聚。作者提出的第一个疑惑是什么？我们的日子为什么一去不复返呢？找一找这个问题在文中出现了几次？在什么位置？用横线画出来。出现了两次，在开头和结尾。首尾呼应。我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词句，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。就如本文，这句话是本篇课文的主旨句。朱自清先生用了哪些方法写出时间匆匆的特点？请大家默读课文第1自然段，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，写写批注，稍后进行交流。品味文本，关注表达选自“课中导学单”活动二我们的日子为什么一去不复返呢？作者的内心感受问句那是谁？又藏在何处呢？现在又到了哪里呢？对时光匆匆的怅然若失之感。活动二：抓住第1自然段中的问句，体会作者对时光流逝的感受。齐读下面这句话，感受作者在描写自然万物的循环往复中对时光匆匆的感慨，并找一找这段中还有哪句话表达了同样的感慨。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？直接问、连续问选自“课中导学单”活动三活动三：反复品味，熟读成诵。_________，有再来的时候；__________，有再青的时候；_________，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，_____________________________？——是有人偷了他们吧：_______？______________？是他们自己逃走了吧：__________________？燕子去了杨柳枯了桃花谢了我们的日子为什么一去不复返呢那是谁又藏在何处呢现在又到了哪里呢梳理追问，自学归纳除了第1自然段，课文还有哪里也运用了一连串问句？

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在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了，在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？感受到了作者对时光飞逝而自己却不知该做些什么的惆怅与不安。从中你体会到了作者怎样的内心感受。在课文的第1、4两个自然段中，作者都运用一连串的发问将自己内心的情感直接表达了出来。这种写法叫做______________。直抒胸臆请同学们课后背诵第1、4自然段，并思考一个问题：时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？板书设计开头：提出问题我们的日子为什么一去不复返呢？结尾：照应开头我们的日子为什么一去不复返呢？直接问连续问一连串的问句——表达内心感受第2课时复习旧知，导入新课上节课学习了第1、4自然段，谁能尝试着背诵一下？选自“课中导学单”活动一活动一：仿照第1、4自然段抓关键句学习作者直接表达情感的方法，迁移学习第2、3自然段。品读批注，读写迁移段落例句分析第2自然段第3自然段在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。将“八千多日子”比作“一滴水”，和浩瀚的大海对比，突出自己日子的流逝悄无声息。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。运用拟人的修辞手法将抽象的时间形象化，让人切身感受到时间的流逝。2我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。读了第2自然段，你从哪些句子中能感受到作者的强烈情感？比喻很新奇，给人强烈的形象感。体会到作者因发觉已经过去了八千多日子而感到惶恐、惆怅。作者是怎么说他感到惶恐和惆怅的？2

我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。和同桌讨论讨论，你在什么时候会感到惶恐、惆怅？要体会作者为什么会有这样的感受，我们先来了解了解青年时代的朱自清是个怎样的人。搜集资料。（2）了解朱自清的《匆匆》的写作背景。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________选自“课前预学单”第4题《匆匆》写于1922年3月，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生的十字路口，感到无限空虚和惆怅。但他不愿蹉跎青春，浪费时日，虽彷徨而仍思有所作为，于是创作《匆匆》，记录下他当时的这种心境。

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去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日，我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。运用拟人手法，描写太阳的挪移，使时间的流逝形象化。朗读第3自然段，从哪些地方能感受到时间流逝？选自“课中导学单”活动二活动二：寓情于景，体验内心。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

这句话运用了______、______的修辞手法，把时间的流逝变成具体可感的生活