《学前教育钢琴弹唱实训教程》课件-第四单元第一节

第四单元伴奏与弹唱在幼儿园音乐教学中的应用第一节歌唱活动01节奏训练与律动02音乐游戏与表演03名曲赏析与运用04其他教学场景中的音乐伴奏05歌唱活动基本知识分类按年龄阶段分类按主题分类基本形式音高模唱旋律模唱歌词演唱歌词创编基本知识

为了幼儿能更好地把握歌曲的内容与情感，独立且有表情地表达和演唱歌曲，需要幼儿教师拓宽思路，将伴奏设计好。通过不同形式的儿童歌曲伴奏音型与奏法来发挥幼儿的想象力，使他们能创造性地发现音乐的内涵。注意事项(1)在选择歌曲时，应注意旋律优美动听，篇幅不宜过长；歌词要朗朗上口，内容应是幼儿熟悉的主题形象或事件，节奏要相对简单。(3)教师要在反复练习的基础上达到能熟练伴奏与演唱的水平，并有一定的感染力。(2)教师要根据幼儿的年龄特点、实际的授课需要等，准确地设计歌曲伴奏，并能够分析和判断歌曲的创作背景、结构、中心思想、情绪及调式等。(4)教师还要注重歌曲的德育渗透教育，抓住中心思想，同时分析歌曲中的重难点，如：特殊节奏型以及音高的变化等，从而找出适合幼儿学习、便于幼儿接受的教学方法。注意事项

分类按年龄阶段分类小班小班幼儿年龄小，理解能力有限，应选择篇幅短小、节奏简单、通俗易懂的歌曲。【小班作品伴奏指导】

小班歌曲伴奏不宜复杂，应以调动幼儿兴趣为前提。伴奏中以右手旋律线条为主，伴奏声部多以三种伴奏音型的基本形式作为主要伴奏音型。中班中班阶段的幼儿经过一年幼儿园的学习生活，在理解力和语言能力上都有了一定的提高，所以可选择主题形象丰富、节奏型稍复杂、篇幅略长的儿童歌曲。【中班作品伴奏指导】为中班幼儿弹伴奏时，可运用伴奏音型的基本形式和变化形式。比如：二拍子的歌曲可选用半分解伴奏音型，或变换低音的半分解伴奏音型，以突出二拍子强弱分明的节拍特点；三拍子的歌曲可以采用全分解伴奏音型或琶音伴奏音型，也可选择加入低音和弦的柱式伴奏音型，以此体现三拍子歌曲的韵律特点。大班大班幼儿的歌曲选择范围更加广泛，可增加一些互动类、德育类、科学类、认知类等不同类型的歌曲。【大班作品伴奏指导】除运用较复杂的伴奏音型外，还应根据歌曲不同的段落、情绪选择不同的伴奏音型和弹奏方法，以此体现作品的不同情绪。如：活泼的部分可以用轻快跳跃的半分解和弦伴奏音型，以突出欢快的情绪；抒情部分可以选用加入低音的柱式和弦伴奏音型，以突出浓重的抒情色彩；当歌曲流动性很强时，可以选用快速跑动的全分解和弦伴奏音型来体现歌曲流动的旋律，烘托出丰满的伴奏效果。分类按主题分类

幼儿园歌曲可按照季节交替篇、节日篇、劳动篇、爱心篇、小动物篇等进行分类。教师可通过歌曲，在日常生活中对幼儿进行德育渗透，此外，这些歌曲还可用于日常教学。季节交替篇

《小雨沙沙》、《夏天的雷雨》、《秋天多么美》、《我爱小雪花》等【伴奏指导】这是一首欢快活泼的歌曲，建议采用半分解和弦伴奏音型或跳音奏法弹奏的全分解和弦伴奏音型进行伴奏。节日篇

《新年好》、《妈妈我爱你》、《“六一”到，多快乐》、《生日歌》等【伴奏指导】除运用半分解伴奏音型、变换低音的半分解伴奏音型、全分解伴奏音型来体现作品的欢乐情绪外，还可以选用柱式和弦伴奏音型来体现节日喜悦欢庆的色彩。基本形式音高模唱旋律模唱歌词演唱010203在幼儿园的音乐教育活动中，需要幼儿参与多种音乐活动，以获得不同的情感体验。其中，最基础的、开展最多的音乐教育活动就是幼儿园中的歌唱活动。音高模唱

指教师弹奏右手旋律，歌词部分用指定的哼唱音名代替，如：Mi、La等。

幼儿在初学歌曲阶段，由于对歌词内容把握不准确，会出现随意唱、跑调等现象，这种情况可以用音高模唱的方式来改善，即：教师弹奏旋律，幼儿跟随教师的琴声用“Mi、Ya、La”等进行模唱。这样，既能让幼儿参与音乐活动，训练其跟唱能力，又能消除幼儿因记不清歌词而产生的紧张情绪。在音高模唱的过程中，教师只弹奏右手旋律，不加入左手伴奏。旋律模唱

指教师弹奏右手旋律，幼儿跟唱右手所弹的旋律音。幼儿对于音高模唱较为熟悉之后，教师可组织幼儿进行旋律模唱，以加强其对固定音高的听辨能力。教师可以自行安排旋律模唱的授课年级与进度，比如安排在中班下学期或大班上学期。在这里要注意的是，教师只弹奏右手旋律，不加入左手伴奏。歌词演唱

指教师双手弹伴奏，幼儿唱歌词。歌唱是幼儿非常喜爱的、在幼儿园中也最为普遍的音乐活动形式。教师要根据幼儿的年龄来选择不同难易程度的歌曲。尤其要注意的是，教师应选择幼儿已经进行过音高模唱和旋律模唱的歌曲，目的是让幼儿在把握旋律之后将歌词准确地填充进去，并做到音准准确。在歌词演唱的过程中，教师可先弹右手旋律，以让幼儿适应加入歌词的歌曲，在练习数遍后，再改为双手弹奏。加入伴奏的目的是为了让幼儿体会歌曲的整体风格、速度、力度的变化，从而指导幼儿歌唱，让其获得审美体验。例

主要应用于大班教学中。由于大班阶段的幼儿对新鲜事物非常感兴趣，传统的弹唱模式已满足不了他们的需要，因此，在大班的教学中可以加入便于幼儿体验和参与的歌词创编环节，从而调动幼儿的主动性。歌词创编例【活动建议】【伴奏指导】这是一首分节歌，用问答的形式描写了小动物不同的叫声。歌曲简单形象，深受幼儿喜欢。教师可引导幼儿思考不同的小动物的形象、动作特点，协助幼儿根据歌词内容用肢体语言模拟出小动物生动的形象。比如：长胡子（或角）的小羊，蹦蹦跳跳的小猫，有尖尖嘴巴的小鸡，摇摇摆摆的小鸭。小羊、小猫、小鸡、小鸭四种不同的音乐形象可分别用半分解和弦跳奏、全分解和弦连奏、高八度全分解和弦跳奏以及高八度琶音连奏伴奏音型来表现，通过伴奏音型的变化让幼儿准确把握歌词中不同的音乐形象。歌唱活动01节奏训练与律动02音乐游戏与表演03名曲赏析与运用04其他教学场景中的音乐伴奏05节奏训练与律动节奏训练律动声势练习应变能力节奏训练

在幼儿歌唱活动中，最常见的节奏训练就是教师边弹伴奏，边带领幼儿歌唱，同时要求幼儿根据节拍特点跟随音乐打节奏，这种训练方法有利于幼儿熟悉歌曲、稳定节奏、提高注意力，同时能训练节奏感。在节奏训练环节，教师可以带领幼儿进行打拍子训练或者节奏模仿训练。例节奏模仿训练

【伴奏指导】节奏训练时，教师左手伴奏宜采用柱式和弦伴奏音型；左手的柱式和弦一拍一次，不宜繁琐。律动

律动能很好地训练幼儿的节奏感。教师可对同一首歌曲进行多样化的伴奏，如：不同速度、不同伴奏音型、不同强弱的伴奏等。幼儿通过感知伴奏中的变化，运用拍手、捻指、拍腿、跺脚四种声势动作来随音乐律动，从而提高自身的注意力和节奏感。例

在刚开始进行声势练习时，可以让幼儿集体演奏一种声势动作，即将四种不同的声势动作分别加以训练。比如，教师可以设定一拍一动，然后让幼儿分别练习拍手、捻指、拍腿、跺脚四种声势动作。

待幼儿基本掌握四种声势动作且可以将其娴熟地和自身的唱相配合时，可将班内幼儿分成四组，每一组仍旧按节拍规律完成不同的声势动作，从而提高幼儿的倾听能力与协作配合能力。

教师在弹奏最后一句“马儿快快跑”时，可以多弹奏几遍，然后让幼儿根据弹奏的遍数分组，如：弹奏三遍，幼儿就迅速地以三人为一组组队；弹奏两遍，幼儿就以两个人为一组组队。这个活动可考查幼儿的快速反应能力。活动建议【伴奏指导】

《快快跑》这首歌曲旋律简洁、优美、朗朗上口。教师要注意的是，结合声势练习的伴奏音型不宜复杂化，应采用基本伴奏音型，如半分解和弦伴奏音型、变换低音的半分解和弦伴奏音型，或全分解和弦伴奏音型，伴奏声部可使用跳音奏法。歌唱活动01节奏训练与律动02音乐游戏与表演03名曲赏析与运用04其他教学场景中的音乐伴奏05音乐游戏与表演音乐游戏音乐表演乐器合奏稳定拍练习

按音乐节奏、节拍进行传球，以培养幼儿的注意力与反应能力。音乐游戏【活动建议】(1)幼儿围坐成圆圈，左右手分别放在两条腿上，左手手心朝上，右手手心朝下，都做握球状。(2)教师数一的时候，幼儿的右手去找左手。教师数二的时候，右手回到右腿。(3)由教师发球，前几遍先徒手和着教师的伴奏做动作，待幼儿熟悉之后，再拿球进行传递。【伴奏指导】

本曲属于活泼欢快的音乐风格，应该选择节奏鲜明、律动感强的伴奏音型，以给幼儿明显的传球提示。半分解和弦伴奏音型变换低音的半分解和弦伴奏音型加入低音的柱式和弦伴奏音型全分解和弦伴奏音型音乐表演是一项综合性活动，需要将歌唱、律动及舞蹈结合起来。在歌唱活动中，教师可以在幼儿熟悉基本旋律与歌词之后，引导他们进行歌曲乐句的划分，掌握歌曲的句子结构；引导幼儿用“抛物线”的方式来跟随教师“划乐句”，这样既能让幼儿准确把握歌曲的乐句，又能让幼儿体会句子间的连贯性与乐句的呼吸。音乐表演【活动建议】(1)划分乐句：用右手划出“抛物线”的方式跟随教师“划乐句”。(2)根据四句话设计出不同的动作，例如：第一句——双手随节奏律动左右摇摆；第二句——双手随节奏律动拍肩；第三句——双手随节奏律动左右摇摆；第四句——双手随节奏律动拍肩。(3)尝试采用不同的乐器进行伴奏，例如：第一句用铃鼓，第二句用沙锤，第三句用铃鼓，第四句用沙锤。【伴奏指导】

用不同的伴奏音型表现乐曲旋律的发展：用表现乐曲开始时小河的安静、优美；用琶音音型可以将乐曲旋律推向高潮。在伴奏弹奏中要有明显的乐句呼吸，以对幼儿做出提示。【活动建议】音乐剧《我是一只大野狼》是在“保护环境”这一主题下创作的。主题设定好后，许多教学活动都可以围绕该主题展开。比如：画跟森林有关的树木、动物；将歌曲《我是一只大野狼》与《苏珊娜》整合，将歌词改编为既好听又好记的歌词，模仿各种情况下动物或人的不同动作；介绍跟森林有关的知识等。【伴奏指导】音乐剧《我是一只大野狼》从大野狼的视角出发，讲述了一个乱砍滥伐导致环境被破坏、动物悲惨死去的故事。

第一段讲述的是在健康的生态环境中，大树都生机勃勃地生长着。这里可用跳跃的半分解伴奏音型表现大树健康的形象。

第二段讲述在茂密的森林中，大野狼们既吃兔又吃羊，开心惬意地生活着。这里可用低音加柱式和弦的伴奏音型表现大野狼们凶悍又得意的形象。

第三段讲述伐木工们砍伐树木，森林都被砍光了的情节。这里可用半分解伴奏音型表现伐木工们卖力砍树的形象。他们没有想到，砍伐树木会带来多么严重的后果。

第四段中，森林里的树木都被砍光了，小动物都饿死了，大野狼吃不到小动物，也饿死了。这一段用切分节奏做伴奏，以表现大野狼饿着肚皮又受着伤，跑也跑不动，只能拖着脚走路的样子。乐器合奏是训练幼儿注意力、合作力的一种很有效的方法，对培养幼儿的节奏感、自控力、多声部音乐感受力也有很大的作用。社会上有很多现成的乐器合奏设计方案，但是，对于幼儿来说，那些复杂的、需要很长时间练习才能完成的演奏并不适合作为日常的训练用曲，教师可以将幼儿学唱的歌曲设计成简单的乐器演奏方案，然后用不同的伴奏音型作为指示，让幼儿经常练习。伴奏在这个活动中非常重要，教师的伴奏是幼儿演奏的指示，教师必须把伴奏音型设计得清晰、有规律，才能让幼儿跟着伴奏完成乐器合奏。

乐器合奏【活动建议】

第一段可运用念做声势活动，让幼儿熟悉旋律和歌词。第二段可在第一段的基础之上进行分声部乐器合奏，帮助幼儿充分巩固作品的节奏律动。待幼儿熟悉基本旋律与歌词之后，即可以进行边弹边唱的乐器合作练习，幼儿可运用响板、铃鼓、碰钟等进行分声部演奏，随音乐律动。【伴奏指导】

歌曲《阿拉木汗》是维吾尔族具有代表性的作品之一，在伴奏编配上可以选用维吾尔族民歌中有代表性的切分节奏型来表现音乐情绪与地域特色，从而更好地烘托歌曲的整体气氛。【活动建议】

第一、三乐句：响板、铃鼓、碰钟分别发声，用全分解音型伴奏，提示幼儿轻巧优美地演奏乐器。

第二乐句：所有乐器一齐发声，低音加和弦的伴奏音型声音浑厚，可以为全体幼儿做出提示。【伴奏指导】

第一乐句用琶音音型伴奏，流动性强，可表现小鸟自由自在飞翔的形象；

第二乐句用低音+柱式和弦的伴奏音型，可增加伴奏声部的力度，再配合响板、铃鼓、碰钟的集体发声，可烘托热烈的情绪；

第三乐句在第一乐句的基础上，右手加入双音，使旋律声部更加突出。【活动建议】将幼儿分成三组，A组大鼓，B组小鼓，C组铃鼓，按照活动参考谱，先分组练习，再三组合奏练习。

幼儿熟练掌握旋律与节奏后，可将合奏部分节奏复杂化，再按照“分组—合作”的形式进行合奏练习。【伴奏指导】

歌曲节奏感很强，可以用变换低音的半分解和弦伴奏音型表现指针滴答滴答走动的形象，用柱式和弦伴奏音型模仿时钟当当敲打的声音。歌唱活动01节奏训练与律动02音乐游戏与表演03名曲赏析与运用04其他教学场景中的音乐伴奏05

在幼儿园的名曲赏析活动中，教师可以截取音乐中的经典片段来丰富幼儿的感知世界。对于难度较高的名曲，教师可通过简化伴奏难度、化复杂和弦为单音、删除装饰音等方式进行弹奏。活动建议

教师可通过弹奏名曲引导幼儿欣赏、感知乐曲风格。教师可用不同的伴奏弹奏名曲主题，引导幼儿结合伴奏做声势律动或加入舞蹈动作来抒发自己的情感。歌唱活动01节奏训练与律动02音乐游戏与表演03名曲赏析与运用04其他教学场景中的音乐伴奏05其他教学场景中的音乐伴奏组织教学背景音乐常规音乐走线活动组织教学

教师可选择幼儿熟悉的歌曲伴奏作为他们进入教室或课堂导入时的信号音乐。在教师弹奏前奏时，幼儿就像听到上课的口令一样，整齐地跟随琴声歌唱，从而避免了口令式的枯燥说教。例【活动建议】在晨间活动或者组织教学的环节中，教师不用语言发口令，取而代之的是用一首幼儿熟悉的歌曲组织活动。当幼儿听到音乐会逐渐进入安静的状态，如果他们没有完全安静下来，教师可以多弹奏几遍，待幼儿集体安静后再停止弹唱。【伴奏指导】《小毛驴》可以运用半分解和弦跳音奏法，提醒幼儿尽快站好队。同时，这首歌曲还可以转换出另一种情绪，即当改变旋律的弹奏方法时能获得意想不到的效果。例如，通过改变弹奏方法与速度、运用半分解和弦断奏方法、放慢速度等形式，表现出小主人拿着小皮鞭正得意时却一下子摔到泥里的沮丧心情。背景音乐

背景音乐在幼儿园中被广泛运用。比如：在讲故事的时候，为了烘托故事的气氛，可以结合故事的起伏与音乐形象，用钢琴弹奏不同色彩的伴奏，从而使故事更加生动、形象。悄悄话骨碌碌，骨碌碌——山上滚下一块大石头，堵住小羊家门口。小羊急得拼命推，咩咩咩，咩咩咩，推来推去推不动。小鸡跑来了。小羊说：“咩咩咩，石头堵住家门口，小鸡帮帮我的忙！”小羊小鸡一起推石头，咩咩咩，叽叽叽，推来推去还是推不动。小青蛙跑来了。小羊说：“咩咩咩，石头堵住家门口，小青蛙帮帮我的忙！”小羊、小鸡、小青蛙一起推石头，咩咩咩，叽叽叽，呱呱呱，推来推去还是推不动。小黑熊一摇一晃，哼着歌儿跑来了：“哼呀，哼呀，我的力气大呀！”小羊看见连忙叫起来：“咩咩咩，小黑熊，快来帮帮我的忙！”小鸡看见了，也大声嚷：“叽叽叽，小黑熊，快来帮忙推石头！”小黑熊晃着大脑袋：“不推，不推，我要回家去睡觉。”小青蛙想了想，呱呱呱呱叫起来：“小黑熊，快过来，我告诉你一句悄悄话！”“什么悄悄话？你快说！”“推开大石头，我再告诉你。”小黑熊说：“推就推，你可不能骗我。”“不骗，不骗，一定不骗你。”小黑熊帮忙推石头，一、二、三——咕噜，石头一下滚开去。小黑熊擦擦头上的汗：“小青蛙，你快说！”小青蛙扒着小黑熊的耳朵，悄悄儿说：“小黑熊是个好孩子。”小黑熊一听真快活，他说：“以后大石头堵住小羊家门口，我一定再来推。”【活动建议】(1)这个故事中的角色较多，因此，教师在弹伴奏时，应将故事中的角色区分好。(2)背景音乐：①导入音乐可以选择《玛丽有只小羊羔》。②故事中的“骨碌碌”大石头可以用左手的低音柱式和弦进行伴奏。③当讲到“小羊急得拼命推”的时候，可以用高音区右手连续的颤音伴奏来表示小羊发出的声音。④随后来了很多的小动物：小鸡、小青蛙、小黑熊，教师应该根据动物的特征选择合适的伴奏音型，如：、、等进行背景音乐的伴奏。⑤除了可以表现不同的小动物以外，故事中动物的特色语言也可以用不同的钢琴伴奏的形式来表现，比如“小黑熊一摇一晃，哼着歌儿跑来了”，就可以选择略轻快的歌曲伴奏，注意音区应放低。常规音乐

在幼