幼儿园生命教育的教案

幼儿园生命教育的教案【篇一：五年生命教育下册教案(更新)】12345【篇二：幼儿园中班安全教育活动教案8篇】1、幼儿园中班安全教育活动：厨房里的危险活动目标1、通过活动,使幼儿了解厨房里的危险有哪些,并具有一定的安全意识。2、学会保护自己，避免不安全事故的发生。活动准备：幼儿每人一套《安全伴我行》手册、图片。活动过程:一、出示图（一），提问并引出主题。1、图上画的是什么地方？（厨房）2、从什么地方看出来是厨房？（有刀、铲、炉等物）3、你家有厨房吗？（有）厨房在什么地方？4、小结：厨房里有这么多东西，小孩子个子矮，应少到厨房里去玩，为什么呢？因为厨房中隐藏了很多种危险。三、知道：第一种危险：厨房中刀具的危险。1、出示刀：玩具刀与真刀的对比。轻和重、大和小的对比。2、提问：厨房里的刀是拿来做什么的？如果小朋友去厨房玩刀，刀不小心落在自己的脚上，会怎样？3、出示图（二）：一个小孩玩厨房里的刀，刀落地，差点落在幼儿脚上，真危险。让幼儿看图和感知一下真刀，让其明白：厨房里的真刀不能玩，如果不小心落在地上，脚上都会受伤，还会砸着脚趾，很危险！四、第二种危险：厨房燃气炉的危险1、让个别幼儿找出燃气炉玩具，让小朋友想想厨房中燃气炉有危险吗？有哪些危险？2、出示图（三）：一个小孩在厨房里自己去开燃气炉，爆出了火光，射在小孩脸上。3、师：小朋友自己不能开燃气炉，因年龄小，掌握不好开关，燃气泄漏会中毒，还会引发燃气爆炸的。五、第三种危险：炒菜时油爆在脸上，眼睛里的危险。1、出示图（四），让幼儿观察后讲出：妈妈在炒菜，个子矮、年龄小的孩子不能靠近锅边，油爆在脸上、眼睛里，小朋友哭了。2、知炒菜的油爆在脸、眼上，会烧伤、会瞎眼等。六、第四种危险：用热水瓶自己倒水，从炉子上取放的危险。1、出地图（五）：一小女孩手抱开水瓶自己去厨房倒炉子上的开水。2、让小朋友说出图中的危险。3、师：烧开的水或刚做好的饭菜温度高，不小心碰倒了会被烫伤的。七、要避免这些危险，有什么办法？（远离厨房，不一个人在厨房里玩??）八、看《安全伴我行》手册，让小朋友一边看一边讲出厨房中有哪些危险，并把看到的故2、健康教案：《在走廊和楼梯上》活动目标：1.知道在走廊、楼梯上戏闹的危险性。2.能正确地上下楼梯，不在走廊内大声喧哗，打闹。3.养成良好的行为习惯,树立自我保护意识。活动准备：1.幼儿在走廊、楼梯嬉闹的图片一幅。2.幼儿各种不良行为、良好行为的图片若干。活动过程：一、经验讲述--知道在走廊和楼梯上戏闹的危险性。1.谁在走廊或楼梯上摔到过？2.为什么会摔到？3.结合图片让幼儿讲述：这几个小朋友在干什么？会发生什么情况？4.小结：走廊和楼梯都是公共场所，又比较狭窄，来往的人特别多，如果在这些场所打闹、跑跳，会发生许多危险，或者和别人撞在一起，或者撞倒、摔伤，严重的还需要住院。二、组织幼儿讨论--在走廊和楼梯上应该怎样做。1.讨论：在走廊和楼梯上应该怎样做？2.小结：在走廊上不能大声喧哗，打闹、你追我赶，上下楼梯要靠右边走，眼睛看着台阶，不在楼梯上跑跳，不滑栏杆。三、游戏“走迷宫”--强化幼儿良好行为习惯。【摘要】幼儿的生命教育指的是从对生命本质的探求开始，让幼儿认识和尊重生命，肯定自我价值，培养一颗感恩的心，勇敢的面对挑战，努力关注并照顾自己、他人和世界。我国幼儿园生命教育内容涉及：自然生命教育、社会生命教育、精神生命教育三大板块。幼儿教师可以通过多种教学形式推进幼儿园生命教育的发展，生命教育的开展有利于幼儿健康成长。【关键词】幼儿园；生命教育；教学中图分类号：g61文献标识码：a文章编号：1005-5843（2011）01-0064-03幼儿每时每刻都对周围事物充满着好奇，他们乐于提出问题，孩子们的提问中体现着他们的疑惑及他们的探索过程。在幼儿的成长过程中，他们对生命有着许多问题：“我是从哪里来的？”“为什么会生病？”“树叶为什么会掉下来？”“为什么人会死掉？死是什么？”……不妨回想一下小时候，当我们提出类似问题时，家长和老师是如何回答这些问题的呢？以往，针对上述的一些问题大部分的家长或老师的回答通常会是：“等你长大后就知道了。”又或是以一些带有教育目的的善意谎言借机教育，期望改掉我们的某些坏习惯。殊不知，一些模棱两可的回答不但降低了幼儿的好奇心、探索欲，而且错失了对幼儿进行生命教育的大好时机。已有研究表明：把握最具有生命活力的幼儿时期，从幼儿生命健康成长的需要出发实施生命教育，为幼儿的终身发展奠定基础，这既是可能的，又是可行的。一、幼儿生命教育的内涵、内容及意义1.生命教育及幼儿生命教育的内涵生命教育一词最早提出于20世纪60年代末的美国。在我国，香港地区于1996年由天水围十八乡乡士委员会公益中学率先展开了“生命教育课程”的探索与研究，并于2002年由香港教育学院公民教育中心明确提出以生命教育整合公民教育及价值教育，并在多所学校推广生命教育课程。台湾地区自1997年陈英豪先生提出“生命教育”的概念起开始关注生命教育，积极创设课程，举办研习，培养师资，并于2000年成立了“生命教育推动委员会”。而“生命教育”在20世纪90年代中期，进入内地，自2004年末至2005年中旬随着辽宁、上海、湖南等地相继出台了有关“生命教育”的工作方案及指导纲要，这些文件的颁布意味着内地的生命教育进入了实践阶段。综合我国学者从不同角度对生命教育做出的诠释，我们可以将生命教育视为一种教育理念，将其理解为一种生活教育、全人教育、道德教育，并要明确生命教育是一种持续的过程，一种价值的追求。总体而言，生命教育是一种情感智慧式教育，它通过对生命本质的追求，让受教育者感受生命的美丽、神奇与智慧，体验生命的美好，能尊重、关爱生命，形成对生活的自信和坚忍不拔的勇气，培养积极向上的情感，了解生命的价值和意义。幼儿的生命教育指的是从对生命本质的探求开始，让幼儿认识和尊重生命，肯定自我价值，培养一颗感恩的心，勇敢的面对挑战，努力关注并照顾自己、他人和世界。幼儿生命教育的主体是幼儿，有别于中小学生命教育，我们需要遵循幼儿的天性以幼儿的需要为重，遵循其身心发展特点，发挥幼儿的自主性，通过系统的环境创设，使幼儿在与环境的互动中，在教师的引导及帮助下体会生命的奥秘。幼儿生命教育的实质是满足幼儿成长的需要，使其朝着有利于个人身心健康和促进社会进步的方向发展。2.幼儿生命教育的内容生命包含了三大元素，自然生命、社会生命以及精神生命。由此，生命教育的内容也就包括了这三个层面：自然、社会、精神。[4]自然生命教育包括了安全教育与死亡教育。而社会生命教育则以自然生命教育为基础，融入了促进幼儿社会性发展的内容，如分享、助人等亲社会行为的发展。精神生命教育主要指的是培养幼儿的自尊、自信，使其认识自己的独特性，鼓励其以积极乐观的态度对待自我，对待他人，热爱生活，热爱环境。以我国台湾地区教育部生命教育学习网上幼稚园板块内容为例，其主要将生命教育划分为了三大主题：人与自己、人与社会、人与自然。人与自己主题包含了：生命是什么、无常人生、面对死亡、因与果、快乐的源泉、珍惜人身、生命典范、立志、生涯规划、超越自己，十个方面。人与社会主题中包含了：孝悌之道、慈爱子女、家族和谐、尊敬长辈、尊师重道、交友之道、互助合作、诚信不欺、人道关怀，九个方面。人与自然主题包含了：亲近大自然、万事万物息息相关、生病的地球、价值观的省思、饮食与健康、饮食与环境、尊重生命、人养地，地养人、古人的智慧、简单的生活、生活环保等十个方面。3.幼儿生命教育的意义早在我国古代，就将对幼儿教育的重点放在确立行为规范，建构健全的人格。随着第一批独生子女的成家立业，在城市中，我们常常可以发现“一名幼儿六人帮”的现象。除了父母之外，爷爷奶奶、外公外婆也加入到了养育幼儿的行列中，往往是“捧在手里，怕掉了，含在口里，怕化了”。他们几乎包办了孩子的一切日常生活，对孩子百依百顺。而随着时代的发展，越来越多的家长盲目地将教育的天平偏向了文化教育，造就了一些“高分低能”的现象。学生轻易自杀、以死要挟、幼儿受伤害事