新人教版二年级上册数学1-8单元测试题(含答案)

教学设计目录 部编版五年级下册语文教学工作计划具性和人文性的统一”的转变，教师必须更新教学观念，入学习《语文课程标准》，并以之为指导，开展以课题研作用，明确小学语文教学的任务和要求。要积极地进行课极地进行思考和研究，如何在语文学科教学中培养学生的家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、地和四个口语交际。每个单元包括导语、课例、口语交际、部分相互联系,构成—个有机的整体。其中,元安排了一个习作例文”,也没再安排语文园地。本册分流”的办法。其中要求会写的字都在课文后面的田字格清字形,能初步结合词语理解字义,主要帮助学生扫清阅本册要求认识的字，分散安排在精读课文和略会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的本班共有学生人。其中男生人，女生人。习惯，他们爱学习，有上进心，具有了一定的阅读能学们眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一个人都有自己的童年往事,快乐也好辛酸也罢,都子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家读懂的还真不少,现共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农这两句表现了农村儿童的天真可爱。)从哪里人的样子去种瓜。)这两句除了表现农村儿童主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情劳动生活)和(农村儿童的天真可爱、勤劳好学)。2.接下来,让我们跟随另一位诗人杨万里林响,忽作/玻璃/碎地声。)②小孩子是怎么把冰做成乐器的?(彩丝穿取:用彩丝穿起来)(出怎样的情景?(冬日的早晨,小孩子高兴地从金属盆里彩色的丝线穿起来当作银钲敲。)③从这两句诗中,可以看出这个小孩子怎样的特点?(想象③从这两句诗中,你体会到了这个小孩子怎样的感情变化?(把冰取出来,用彩色的丝线穿起来当作银钲2.前面我们已经跟着两位诗人,从夏季到间呢?(傍晚)所以诗题的意思就是(乡村的傍水几乎溢出了塘岸。青山衔着红彤彤的落日,一起就是短笛是随口吹奏的,没有曲调。)所以后两句诗人怎样的思想感情?(对乡村晚景的喜爱和赞美之情如果现在你有一个大大的园子,里面就有这些这样的园子,老师也会流连忘返呢!不过,今天我们要去游2.学生汇报,师指导识字:这里着重写了哪种昆虫?(蜜蜂)作者先是运用了ABB式的叠词,再用比喻的修辞手法,写出树)。(出示与大榆树相关的句子)仔细默读活力。)祖父的园子里有蝴蝶,有蜜蜂,还有大榆树,真是生机勃勃“我”和祖父在做什么呢?(在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。)怎么干活,都是在捣乱。)从哪里看出来?(重点词:瞎闹、乱钩、马马虎虎)对于“我”这种“帮倒忙”的行为,祖父有没有生气?(没有)从哪里能看出?(“祖父大笑起来”“把我叫过去,慢慢讲给我听”)从这里我们可以看出祖父对“我”怎么样?(疼爱)真是一位慈爱的祖眼里,一切都是美好的,都充满活力。)太阳底下除了这个,得黄瓜是自由的,不受约束的,可以看出“我”对自由的向往。)十分向往这种生活,这种生活令“我”感到十分惬意。因此,可以看出,萧红后来无限怀念祖父,怀念祖父的园子。作者之她的生命中占据了重要的位置,以至于让她念念不忘。)参观了祖父的园子,你一定流连忘返了吧?想一3*月是故乡明！（很好，思乡之情。古往今来，思乡的作品很看人看眼睛，读文读题目。我们还是先看文章的“长安一片月，万户捣衣声。”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“露从今夜白，月是故乡明。”清平（今临清）县人。1930年考入北京清华大学利文、吐火罗文等古代语言。1941年获哲三、下面，就让我们走进这篇散文，走进季老的我看过许许多多的月亮。在________的瑞士莱芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在的，我都异常喜欢。此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望夜，一轮当胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。这么好的段跟生字词语一样，希望同学们课后还要再复习巩固，不有助于我们对课文的理解，但要真正解读一篇文章，我们的……大家的回答都有可能，我们的理解，只是从文老的内心所想是否完全一致呢？就很难肯定了。所以北大，大家可以写封信给季老，谈谈一个中学生对他走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的生的辉煌，但没有走出那刻苦名新的平民情结。2．他的家乡没有山，为什么还写山呢？生答：4．为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？比才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么美，除其他场景进行对比来表现，从济南到北京，一直说故乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是起乡思之情，即平常我们所说的——借物抒情。因融汇了乡思而具有了特别的意味。在《月是故乡明甫的诗作为题目呢？由于杜甫这句诗是千古名句用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。本文所以，季羡林老先生即使功成名就，即使身在他乡，有许多事物能唤起我们对家乡的怀念：老树、花……想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟，想想母亲呼检测方法：学生上台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词；板演后，学生集体纠正，师适时点拨。如“魂”3、检测课文阅读情况：(1)找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。(2)同桌互读。（3）再读课2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)②“读到一些诗句就落泪”在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。(因为多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)板书设计:嗯,看来大家都明白了!今天,我们也要来当一回2.照顾在口语交际方面存在困难的学生,可2.现在,大家了解采访的流程了吗?(了解不要忘记你也是一名倾听者。大家今天回家之后,去习作：那一刻,我长大了脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事。同学们已经从咿呀学语、蹒跚学步的娃娃,长成了朝气蓬勃题,从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面,让学生让学生明白只有想得具体才能写得具体。)要写清“经过”中的重要情节、场面,给人如经其事、如睹2.教师出示范文,由学生朗读。教师提问:文听了同学们的成长故事,我发现,此时此刻,同学们真的长大了,记得有位名人说过:语文园地一本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们,与萧红一起游览了祖父的园子,欣赏了季羡林先生故乡的月亮,感受到老华2.这些方法都能让我们又快又准地把握文章手法?(先总写事物特点,再具体表现)这样的手法有什么作用到所描写的情景。)细细品读,闭上眼睛,想象一下,有没有一种地把握所写事物,这两种方法在以后的写作中要记得运用,这可3.诗题告诉我们什么信息?(游子:离家4.我们了解了诗人的相关资料,知道诗人仕途失意,颠沛流亲情可贵,于是,他想起了自己的母亲。母亲在做什么线,游子身上衣。)怎么缝的?(临行密密缝,不牢固儿子回来时衣服已经破了。)因此,慈母手中的衫。临行前一针针密密地缝缀,怕的是儿子寸草心,报得三春晖)。寸草指(小草,比喻微小这里运用的是(比喻)的修辞手法,意思是——谁说子女那像小草一样童年的一个个场景,就像一支支动人的歌,不论三、切入中心，领悟“神妙”后趁着酒兴上了冈,遇见老虎并与之搏斗,最后杀死老虎并挨下冈来店家劝告,执意过冈。)解呢?其实,我们可以联系上下文,比如说,筛了一碗酒其实就2.我们从这部分的内容了解到,武松赶了几天的路,到了阳3.武松到了店里坐下,招呼了店家点了牛肉,又叫了了,这是为什么呢?是因为武松没钱了吗?(不是)那是因为什么?(店家说这酒喝三碗就会醉,过不了前面的山冈)原来,三碗不过冈是这个意思呀!那么武2.很快,武松酒力发作,这时,他想休息一下。如何攻击他?武松又如何应对?出示“说时迟,那时快……又闪在一边。”第一回合对阵,结果怎么样?(大虫劲儿泄了一半)为什只拿着一半在手里。”这一回合,武松战绩如何①武松没了武器,他用什么应对大虫?(赤手空拳)如何棒……只剩下口里喘气。”②从武松打虎的动作和经过中,你体会到什么?(武松什么体力了。)无论如何,武松打虎这一壮举,已经塑造了他勇作者施耐庵,正是他塑造了这样生动传神的形象,有血有肉的7*猴王出世这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文2.同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又3.师：书上课题后面有一个①,这种叫注释。这是一篇近代白话文，读起来与我们现代白话文有很大不同，一些字词的用法与意思也和现在不(2)忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去!”明明朗朗的一座铁板桥。”敏捷的身手，表现了他过人的本领。)人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领性，符合略读文章的特点，即教略学不略。]发学生阅读整本书的兴趣。]8*红楼春趣林黛玉走进了贾府，从此遇见自己一生的知己？（两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭缎面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好“林姑娘从来说过这些混账话不曾？若他也说过这些混账话，我早就和他生分了。”可见在鄙弃功名利禄这一方面，宝玉和黛玉“什么罕物，连人之高低都不择”数不多的女子，不是不守妇道的潘金莲就是母夜叉孙美矣，可大多是妖怪。只有《红楼梦》中的女子，几他能够光耀门楣。这块玉，无形中成为了世俗社会给所以，宝玉摔的不仅仅是玉，更是世俗社会给他的沉——失败了，在贾母的半哄半劝下又把玉戴上了。暗示今天，我们通过分析宝黛初会的情节，分析了林2.学会分配角色,排练的同时学会进入角色,通过动作、表情等展现人物的性格特点。名著。这些名著里的人物都刻画得形象鲜明,时间:白天周瑜:(严肃)今日请先生到帐中,是为了和先生商议周瑜:(点点头)对,先生之言,正合我意,真是英雄所诸葛亮:(假装皱了皱眉头,挥挥手中的羽扇)既然就要交战,十天造好,必然误了大事。诸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。周瑜:(看了看军令状,满意地点点头,收好军令状。诸葛亮:(喝了几杯酒)今天来不及了。从明天起,到第三“让名著中的人物走上舞台”的排练要求:①每小组选导演一名、主要演员四名、别2.其他小组的同学认真欣赏表演者的每一句在浩瀚如海的文学、历史名著中,还有许多个性鲜明的们去感受,去细细品味,如《红楼梦》《水浒传》《西游试,同学们可以整合大家的合理建议,尝试自己做一回编导,些什么感受？”么样？”第二、摆好位，侧重“感”在剧题写的时候还应该注意方法：一般文中既要有“有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《╳╳╳╳》有感”其二：掌握读后感的基本写法：为让学生整体“引—议—联—结。”联——就议论的中心展开联想，继续某些典型？（建议吗？”让学生选择自己最感兴趣的一篇文章获一本语文园地二2.齐读古诗,说一说,这首诗写了什么内容?3.诗中写了哪些景物?(桂花,春山,月用?(动静结合,以动衬静,描绘了春夜山中空寂、幽静的景色快乐读书吧：读古典名著,品百味人生广大;大观园里的林妹妹多愁善感……这节课,就让我们漫步师:刚刚我们读的文章来自《西游记》,从总结:西天路上的种种艰难险阻,大都是由人克服重重困难,与这些妖魔鬼怪作斗争,最终取综合性学习：遨游汉字王国2.学生通过综合性学习,学会制订活动计划,们更深入地走进汉字王国,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,教师相机强调:(1)自由组成小组;(2)讨论活动内活动地点:分工:组长:搜集资料:编辑:抄写:插图:分可爱。唐伯虎对人们说:“这是一则字谜,想购买者,需要付三十两就分文不收。”大半天过去了,无人猜中。这时,有一位年轻人说唐伯虎望着这位年轻人的背影,哈哈一笑,说:“猜中了!他猜中了!”5.刚才猜的字谜都是书本上的,(1)至(4)是文字6.阅读《门内添“活”字》思考:答:运用离合字形析字法。“析字”是根据汉一天,塞北送给曹操一盒酥,曹操亲自在盒了桌子上。杨修进来看见了,让人拿来汤匙,和众人分杨修回答说:“盒子上明白地写着‘一人一口酥’,我怎么敢违抗丞相您的命令呢?”在)隐去,就可以领会和猜想出它的本义。以上六②石头蛋腌咸菜——③霜后的萝卜——④关公打喷嚏——我爱你，汉字教学重点：学生通过综合性学习,能够增进对汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰的第五大发明。汉字记载着我们民族的物质和精神的历史2.调查社会用字:在大街、家里、校园、同学的作业本上等处寻找、拍摄用组长:组员:时间:地点:活动内容:活动过程:展示方法:分工:4.学生根据拟定的计划,进行相关的社会实要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会更①教师点拨:汉字的发展历史,你知道多少?各种字体后,南北朝之后成为占统治地位的字体,一直沿用到今天到:汉字字形的变化是由繁到简,每一种新字的点;同时,汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的面的知识,而且增进了对汉字的了解,加深了对汉字的在前面的学习中,我们开展了丰富多彩的学习活动,了解了唐朝的首都是长安（西安），当时西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。“青海”王维既是诗人，也是画家，更通音律。他的诗歌以就最高。他对自然美的感受独特而细致入微。笔下长，色彩鲜明优美，极有画意。后人称他的诗为“我们看到的是平日车马交驰。尘土飞扬的渭城在朝雨朗的，客舍旁的柳树在细雨的滋润下显出它翠绿的本羁愁别恨纠结在一起黯然销魂的情调，但这恰恰体现到洁净的街道，从青青的客舍．到翠绿的杨柳。构成诗的后两句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无诗人的劝酒辞。由于绝句在篇幅上受到限制，这首诗对如何杯，以及启程时如何依依不舍等都一概舍去。但酒过多巡，友上路的时间终于不能不到来，似乎脱口而出的这两句劝酒情达到高潮。诗意看似不难，但劝酒中蕴涵的深情对没有离基于以上认识，本设计立足文本，从语言文字入过渡语：刚才我们听到的歌曲是根据唐代著名定情感基调；另一方面让学生感受古诗的魅力，从而激发学生对传统文化的热爱。)生设置一定难度的活动，让学生通过自主、合作的学习方式达成学习目标。)要把诗读正确，读流利，还要把诗的韵味和感觉读⑦品味画面。如烟如雾的蒙蒙细雨，瓦楞青青的旅舍，语言，想象画面，渐入诗境，体悟情感。)折柳赠别古来有之。最早在《诗经》中就有来人们就常常借柳来表达挽留、不舍的意思，因为戈壁和满目的荒凉。从渭城经过阳关，再到国。若是元二用当时最好的交通工具马车，也要半过渡语：别时容易见时难！王维在元二走后的元二的诀别诗。王维与元二的深情厚谊让我们感③哀声遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇时候，中原已经沦陷整整65年了。同学们，65年啊，780个月啊，23739个日日夜夜呀！——引读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”②又一个十年过去了，遗民们苦苦盼望的南宋王师来了南宋王师盼到没有，你是从哪儿体会到的但悲不见？（4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神注意:出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”2.了解人物:通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内祖国效力……正是因为这样,他说:(引读)“而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”些颤抖,“额上汗珠滚滚”,并且忍不住开口对情况下,每一分钟都是钻心的疼痛,每一秒钟都那么漫长,让人难以忍受,而病人却始终一4.课文抓住了手术中的典型事件进行描写,是什么痛真是撕心裂肺,痛彻心扉。)地、生气地”态度发生了翻天覆地的变化,这是为什么?(感动了、震撼了。)沃克医生对他肃然起敬!让我们怀着对这是沃克医生发自内心深处的由衷的赞美。这里有两什么说刘伯承是一块会说话的钢板呢?你能结合老师的板书来说2.我不由得想起了一首诗,想把这首诗献给刘征》一文中了解了毛泽东是一位伟大的诗人，他“勋鉴殉职奔赴踌躇黯然”今晨，我志司指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智。英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致：（封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地生：主席无限的痛苦。整整一天没有说话，生：主席痛苦极了，他不相信儿子已经死了生：岸英是他最心爱的长子。当年，地下党子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业噩耗传来，这位久经沙场的老人心痛不已，忍”两个字让我感觉到毛主席内心的无限哀伤，但是，他生：其他的战士牺牲在朝鲜战场是不能够回生：他想到的不是自己一个人的利益，他想在朝鲜战场上，我们有四十多万志愿军死伤战场上。了中国革命相继献出了生命，此时，年逾花甲的主席丧子，主席的心中是何等的悲痛啊！但艰难抉择后的生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！这就是毛泽东，常人的情怀，伟人的胸怀。此时此动，有如临其境，如见其人、如闻其声的感觉，这？（这篇文章最感人的就是对主席的神态、动作、生：主席在卧室里，不停徘徊着，目光黯然他们对生命价值的思考不同，无私奉献、珍爱生命、朋友！中国是生育我们的母亲。你们觉得这位母亲可解，都觉得这位母亲是蛮可爱蛮可爱的。以言气候，中国纵横万数千里，好像我们的母亲是一个身体魁大、胸宽背条瘦小。中国许多有名的崇山大岭，长江巨河，以及大小坚实的肥肤上之健美的肉纹和肉窝？中国土地的生产力是保有着无穷的乳汁，无穷的力量，以养育她四万万的孩儿的孩子的母亲吧。至于说到中国天然风景的美丽，我可以西湖，幽雅的雁荡，与夫“秀丽甲天下”桂林山水，可以可以成流连难舍的胜景；这好像我们的母亲，她是一个天姿部分，都有令人爱慕之美。中国海岸线之长而且弯曲，照现亲富有曲线美吧。咳！母亲！美丽的母亲，可爱的母亲，只弄成贫穷已极；不但不能买一件新的好看的衣服，把你自己将你全身洗擦洗擦，以致现出怪难看的一种憔悴褴褛和污秽亲太可怜了，一个天生的丽人，现在却变成叫化的婆子！站万万的孩子，都是白生了吗？难道他们真像着了魔的狮子，不知道用自己的伟大的团结力量，去与残害母亲、剥削母亲将母亲从敌人手里救出来，把母亲装饰起来，成为世界上一敬的母亲吗？”朋友，听到没有母亲哀痛的哭骂？是的，是的，母亲亲好哭，只怪我们之中出了败类，自己压制亲，受着许多无谓的屈辱和残暴的蹂躏！这不难理解他无私、坦荡、乐于奉献、甘于清贫的有人认为“方志敏，这是一个能让人联想到革名字更多地与一种精神连在一起，成为历史的一个闪光坐标点。直到今天，我们想起他，想起他的“清贫”，仍能感受出一份历史的厚重，为一种纯粹和高尚而震撼。”也有人说“现在生活富裕了，我们不需要什么‘清贫，洁白朴素的生活’了。”你认为他的精神、他的清贫观对今天的你们会？（语言，叙述了自己被俘后国民党士兵搜身时的情景，在老师的带领下回顾学过的课文,思考课文是如何塑造人出示课文中示例:我,今后需要一个非常清醒的大脑!”从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。面对手术,刘革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋……的所以,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人后果先梳理清楚,再把这件事写下来,但是,要注意的是如:他说了什么话(语言)、他做了什么(动2.片段示例:场景再现:数学课上,老师出了一个题目,很多同学都百思不示例:一想到刚刚答对了那么难的题目,王辰就激动不已,眼里闪着胜利布满了他涨得通红的脸。他高兴地从座位上跳语言、动作描写,从正面表现他读书时入迷的样子,同时又描生活中,每天总能遇到新鲜事,如何把写人和写事技巧。所以,我们一定要仔细观察,勤于练笔语文园地四通过学习本单元课文,我们看到了手术台前担忧病的刘伯承,感受到了毛主席老来丧子的无限悲痛,住人物的动作、语言、神态体会人物的内心。)2.交流:那么,你还从学过的课文中哪些人物在阅读中,能够抓住最关键的描写,去把握人物的内心和理解,是一种很好的阅读方法,所以,大家在以后的阅读中例:久别重逢——在机场看到爸爸的那一刻,小明飞奔过不住地流,嘴里不停念叨着:“五年了,我已经五年没有见到你了,爸爸……”什么好处?(更能体现此刻人物的内心。)例:他在房间里一边唱歌一边玩游戏,可是一听到妈妈的教师点拨总结:用硬笔书写整篇文章,应注意:不度玉门关”,表现出戍边将士的艰苦生活,尽显其思①从题目看,这是一首(送别诗),诗人在(黄鹤楼)送别好友(孟开篇,诗人直奔主题,直接描写了送别友人的情景,这时正头,只看见滚滚长江向天际奔流。)诗人并没有具体了友人离开以后,他面对长江,看着友人的船渐行渐远直至消失在了天边,在平淡的描写中,形象。比如,神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,着重指导:嘎(gǎ)、腮(sāi)、欺文。选部分学生作为演员,剩余的学生作为导演。导演说戏2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”表达效果:“沉不住气”表现出小嘎子对长4.《他是一棵挺脱的树》中描写人物时主要棵挺脱的树,坚毅、壮实。作者通过对人物的外貌严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,里拿出来,伸着两个指头”,为的是什么?(注监生的表现和严监生的心理活动。)动气监生的心理可让学生自己揣摩,不设统一答案。)写、心理描写等。在描写人物时,要根据人物的身份《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理着的胃口。本次教学我既抓住刷子李技艺高超这根明师：这篇文章的主角是谁?（刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三呢？请同学们才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三2、这个环节教学我既抓住刷子李技艺高超这根津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平说。如风筝魏、机器王等，每个人物之奇特，闻所未习作例文：小守门员和他的观众们文学形象,电视里的艺术形象,家庭里的亲人,校园里的老师、同学,社会中的警察、医生、的外貌还是你和他之间的故事让你对他产生了深刻的印象2.要写好一个人物,写出人物的特点,不仅要细致观察,还要了解一些写人的基本方法。2.爸爸妈妈是我们最亲的人,是最爱我们的妈可能经常陪孩子做游戏、学习,有的爸爸妈妈他身着深蓝色的运动衣,浅蓝色的短裤,脚穿运目光警惕地注视着前方,膝盖磕破了也毫不在意,真像个专业女孩、抱着洋娃娃的小女孩、大个子叔叔等。作选择真实的素材，运用恰当的人物描写方法，比较具特点无好坏，胖是特点，瘦也是特点；机智过人独特的，与众不同的，便是人物的特点了。其实，我眼睛死死地盯着小凌的右边，张开双臂，就像一只拦路虎脚向前跨一大步，用身体抵住小华，一个闪电般的右后转接着：运球，加速，前冲！几步脚功夫便抢先到了篮下，？（“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”你自己挑，快穿衣服。”不一会儿又说：“你快去去吃早饭。”当我吃早饭时，奶奶又开始唠叨了：到了。”“东西都带齐了吗？带口风琴了吗？带水？（今天我们“说”了很多特点鲜明的人，用合适的？（？（？（：（请同学谈谈课前搜集到的关于孙膑、田忌、齐威王的资学生自由回答，教师引导学生理解田忌把失败的原因怪罪到马儿身上.生：我知道，同样的马，孙膑只调换出场顺师：而孙膑就调换一下出场顺序就使事情发生了戏剧性的变化。这正像文中所说__________________________。＿＿生扮孙膑：将军呀！第一次比赛时，我就看生：想事情往往要变变序，一味按照老办法生：齐威王每个等级的马都比田忌的强，他在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着老师的话，用“根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。他好像“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？（猴子弄得孩子没有办法，由于猴子会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使？（！（文章中起什么作用这时是千钧一发的紧急关头，两个自然段，看一看船长是怎样做得？请同学们再组内交流，然后全班交流。﹙提示：你可以这样说想…感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长没错,里面的情节能抓住读者的心,有一定谈,大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险,那就达不到探险的目的。)2.探险的团队十分重要,从两列人物中各选4.选择你想要去的探险地点,思考可能遇到的险情有什么2.想要遇到更有趣的事物,探寻没有人知道多媒体呈现:把探险过程中发生了哪些事?每个人的语言、动作、神情探险的过程往往是神秘而紧张的,要把这种特点表现出选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点提议全班同学相互交换作文,哪些写得不具体的,引力的,可以运用修辞手法的,再改一改。把全班同学的作文语文园地六学们自由朗读交流平台,并回顾《田忌赛马水》中,船长在儿子万分危急的情况下,根据具体情教师点拨总结:在相同的环境中,面对同一件这些,你还知道哪些含有近义词的词语呢?(见多识广高瞻远瞩示例:两点,两点半,三点,三点半……他一次又一教师点拨总结:释义:别说你出发得早,还有比你更早的人。告诫我们,人外释义:读书一定要用心,因为有时候书里的一个字可能会价释义:听到您的一番话,胜过我读十年书的收获。指与对方这节课我们学习了一些新颖的思维方式,懂得了在突发考问题。学习了修改句子的方法,同时积累？（？（出了长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两宫殿，竞相涌入眼帘。来来往往的小艇穿梭在河道！）很有情趣。这就不能不提到船夫，请同学们默读描总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总4、船夫的驾驶技术真是不简单！请同学们看看这两段话，这句话没有直接写船夫，去掉它可以吗不行，因？（面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。文章语言优美生【这样设计目的是：给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生一定很【这个环节的设计目的是引导学生整体把握课文的主要内容】【在全班交流这个环节我将主动权交给学生，让他们在课文的交流感悟中体会课文【我充分挖掘教材内容，对学生进行想象训练，有利于五、品读语句，加强积累【设计这个环节目的是引导学生再一次感受东西方文化的差异，激发学生学习优秀文“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。改为陈述句是:真是一幅开阔而又雄全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的采石技术、造屋技术,石窟陵墓、神庙等建筑成就。)文中提出的问题吗?(答案不唯一,重点引导学生体会这篇课文包含两篇短文,体裁各不相同,描写的都感；培养学生合作学习的意识，增强集体观念，体验自主感；培养学生合作学习的意识，增强集体观念，体验自主生：访问他人时要把问题说清楚，要有条理方案制定是否具体：时间、地点安排；组织形了，大家根据确定的主题开始查找资料、整理资料、可以实施过程中如果你们认为方案制定的还不够完善，没有考我校参观怎么办，各组是不是及时进行调整。同学们，老们校庆一定因为你们而更加精彩，一定会让所有的来宾们2.这些令中国人骄傲的世界文化遗产,凝体现文化遗产的特点或由来等。)3.结构安排:如果选择两个故事来表现文选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作将你的作文与同桌的交换,互评,看看你的介绍是否清楚通顺语文园地七时的热闹景象,又描写了人乘小艇散去之后水面静寂的放学后,校园里十分安静。教室里没有了朗朗阳的余晖静静地洒在校园里,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶和花朵似乎已进入出口走去的,有停下来整顿行李的,还有踮着脚绘了一幅金色夕阳照射下的美景。作者抓住第二组句子描写了在白色大理石的映衬下的奇异第三组句子为我们描述了潭水奇异、鲜润、醉人绿杨太淡,杭州虎跑寺旁“绿壁”太浓,西湖的波太明,秦淮河的太暗,衬托出潭水的特点。过渡:“诗中有画,画中有诗。”淡雅的田园诗不但提问:谁来描述一下你想到的画面?(出示本单元我们主要学习了描写景物的方法,希望同采用多种形式的读法，如学生尝试读文、教师示范读基础上读流利。在读通课文后，引导学生根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你又会怎样回答呢？会说和说好可不是一回？（【设计意图】通过单元导读，引出课文题目，以学生的姓氏为切入点，抓住一个古文琅琅。下面，听老师范读一遍课文。课件出示：2夫子家/禽。”【设计意图】学习文言文应重点指导学生把你对杨氏之子了解了多少？故事中除了杨氏之6.引导学生讲述杨氏之子的故事。谁能把？（【设计意图】引导学生借助注释理解课文内容，这是学习文言文很重要的一种学习方你姓杨，它叫杨梅，你们本是一！）（？（？（？（？（？（？（？（？（【设计意图】感受杨氏之子的聪慧需要创设情境。在师生之间的一次次对读中，为学（1）请同学们想象一下孔君平听了杨氏子？（【设计意图】引导学生通过想象，体会杨氏要想了解到更多像杨氏子这样聪慧的人的故事今天，我们一起学习了一篇文言文，你能回？（4.教师总结：汉语有着无穷的魅力，有“口吐金兰”语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群儒”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。希望同学们能在生活中4.学习过程中，能自己利用工具书或者结合上下文理解重点字词的意思，积累与“手”1．同学们，我们一起来猜谜语：“五个兄弟，住在一起，有骨有肉，长短不齐。”家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大较容易理解。)根手指________，然后分别具体写________，过渡：文章主要写了一只手上的五根手指各具拼命按住、用劲扳住”等词语。②体会“排比”的修2．出示句子：“手指的全体，同人群的全体一那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑23*童年的发现“我明白了——世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”？（2.教师总结漫画特点:漫画指的是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画,一般运用变形、比拟、象征的方法,构成幽默、4.导入新课:这个单元,我们徜徉在生活这本大书中,捡拾了许多生活给予的馈赠。漫时候?什么地方?画上有哪些人?周围还会有哪些景物?面对母读到这个题目,你想到了生活中的哪些现象?你自身有过类语文园地八教师点拨:①游子回到家乡:再次踏上故乡,②雨点落在窗户玻璃上:雨点落在窗户玻璃上,像一颗颗透明的③远处传来一声巨响:他正在书房里读书,忽然听到远处传来一教师点拨:这段话通过排比的修辞手法,描述了大“小发明”——卸掉螺丝;一个小女生的书包里被塞进了一条玩具蛇,那是他的“实践课作书法家及其字体,指导学生好好写字、认真写字。布置作业:写一幅书颜体这种气质具体表现为:江清月近人”两句如何对照？“天低树”能否用自己语言来说说？“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，诗歌是如何把几个“镜头”拼接到一起的，这样会起到什么效果？等等。类似这样的感受性分析，才真正能引入对于古诗的艺术的欣赏。如果说小学二三年级不一定这样去要求，那么六年级就应当有类似的教学安排了。教材中并没有这方面细致的设计，有点遗憾，老师们在教学中可以发挥。古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美，也许一是说不清美在哪里，总之是积淀下来，有所感觉了。现在有些古诗词教学过于繁琐，像外科手术，把那种“美”都给弄跑了。小学生学古诗文，是比较难的，要求别过高，不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。有的教案总喜欢来个三段论——“知作者，解诗意，想画面”，未免太死板，也不得要领。低年级学习古诗词，还是要让学生大致明白诗中所写的内容。“大致”即可，不要字斟句酌，逐字逐句分开来解释，老师适当引导之后，让学生自己去读，反复诵读，能理解多少是多少，可以不求甚解。中年级和高年级要逐步引导读诗时的“会意”，也就是多少有些领悟，但也不一定非常清楚。即使因为考试，要给标准答案，那也要给学生说明这只是一种说法，其实还可以根据自己的理解去做其他解释。古诗词的教学和文言文一样，最好的办法也是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。诵读可以采取各种不同的方式，但不要全都安排做朗读。这是两种读法。要让学生有自我陶醉式的诵读，要有独处式的诵读。还可以有唱读。这样，才能把古诗词的韵味读出来。就整个中小学语文教学来说，文学类阅读，诗词的教学，活动要少一点，还是让学生静也就是学会模仿写几句话。三年级开始有“习作”，而“习作”也是有梯度的。要研究一下每一学期、学年如何安排这个教学梯度。如四上8次习作：“推荐一个好地方”“小小动物园”“观察日记”“我和某某过一天”“生活万花筒”“记一次游戏”“写信”“我的心儿砰砰跳”。四下“我的乐园”“我的奇思妙想”“游历什么”“我学会了”“我的自画像”“故事新编”等等。这些命题作文，显然是有梯度的。注意主要激发兴趣，每次突出一个点，逐步连成一线。新教材的写作是有系列安排的。老师们对于小学整个写作教学应当有大致的计划。不着急搞“提前量”，不强调谋篇布局，立意创新。可以有模仿，有“仿写”，但要防止一开始就搞“套式作文”。写作学习的目的为了什么？不只是为了写好文章，更是为了思维训练。明白这个这道理，我们的写作教学就有“根”。无论什么教学法，重要的是让学生对写作有兴趣，应当想办法营造一种氛围，引起学生动笔的兴趣，有了兴趣就好办。如果把作文课上成应试技巧课，完全纳入考试准备，那是很难引起兴趣的。比如，四年级下“我的自画像”，教材中提示是来了新的班主任，为了让老师尽快熟悉自己，想一想自己的外貌、性格、爱好等等，举一些事例来介绍自己。可以事先安排每个同学去做，还可以选择某些写得好的，读给大家听，猜猜是谁。如果写作教学能把重点放到思维训练上，引导学生观察、反思，抓特点，这就比直接布置如何去写要好得多。新教材很重视“读写结合”，单也并非凡是阅读都指向写作，那样很累，反而会败坏读书兴趣，写作也就上不去。提升写作能力，最重要是扩大阅读面，加上适当的思维训练和文字训练。多读比多写能更有效地提高写作能力。新教材带来一些新的要求，新的教学理念，促使我们改进教学。但一定要实事求是，根据各自的学情来稳步推进。各个学校师资和教学水平不同，使用新教材不必“一刀切”，不必规定非得采用哪种教学方式，学校和教师应当有他们的选择权。只要抱定“立德树人”和提升“语文核心素养”的宗旨，有改革的意愿，又植根于自己所处的现实环境，脚踏实地前行，部编语文教材就能用好，语文课改就会有好的前景。“语文课怎样才理念？教材增删内容的背后是出于何种考虑近日，记者访问了“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏，以及部分已开始使用该教材的一线教师，希望从教材设计者及使用者的不同角度，感知这本新版年开学初，全国数百万小学生和初中生正式开始使用“部编本”语文教材。这一版教科书尚未面世前，新版一年级语文教材先学汉字算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。”9月新学期，取代神秘面纱。在“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授心中，好的语文课并非在死抠课文和课本，而理念？教材增删内容的背后是出于何种考虑近日，记者访问了“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏，以及部分已开始使用该教材的一线教师，希望从教材设计者及使用者的不同角度，感知这本新版年开学初，全国数百万小学生和初中生正式开始使用“部编本”语文教材。这一版教科书尚未面世前，新版一年级语文教材先学汉字再学拼音的话题就已经被炒得一塌糊涂。除汉字拼音的教学顺序有变化之外，教材内容还有哪些创新之处？语文学习更应注重培养学生的哪些能力？开学两周多，带着这些对新版“部编本”教材的问题，记者采访了“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授和部分一线教师，以期了解他们对这本新教材的解读和感受。“天地人，你我他”，“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。”刚上小学一年级的萱萱每天回家后抑扬顿挫地读着课文，并试着把这些生字组成不同的词组，看着女儿学得不亦乐乎，萱萱妈也松了一口气。萱萱入学前曾学过一段时间拼音，“单韵母”、“复韵母”、“整体认读音节”等概念让母女俩很是崩溃，更给萱萱带来深深的挫败感。萱萱妈一度很是担心语文教材正式投入使用。由教育部直接组织编写的“部编本”语文教材取代了原来的人教版，全国有数百万小学生和初中生使用这一新教材。对普通家长而言，最直观的感受，就是从先学拼音变成了先学汉字。缓解入学焦虑先汉字再拼音对于这一变化，“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授表示，以前孩子从学前班到小学，立即学拼音，难度大，可能损伤孩子学语文的兴趣。这些年，学界对于汉语拼音教学在整个教学体制中的位置效能问题有调查研究成果，总体而言是要减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。新教材据此做了调整，减少难度，往后挪了大概一个多月，先做入学教育，再开始5至6课的识字她表示，“开学仅2周多时间，新教材使用的反馈还不全面。就目前情况看，第一单元不学拼音，而是学一些简单的汉字，老师教、学生学，压力都比较小，也使学生有兴趣，有信心，觉得语文不难。拼音比过去推迟一个单元学习，有利于缓解孩子和家长入学初的焦虑，其他方面她个人认为影响不大。而且，入学不先学习拼音也不是第一次，北师大版教材也是如此安排。”缩减课内精讲扩大课如‘和大人一起读’栏目，都是孩子比较熟悉的儿歌、童谣，使孩子觉得亲切。另外，是将课外阅读、亲子阅读纳入语文学习。‘和大人一起读’、‘快乐读书吧’等栏目的设置，都是希望从小培养孩子的阅读习惯。”乔雪说。部编本《语文》七年级教材也体现出愈发重视阅读的趋向。北京东城区的教育专家分析称，为帮助老师将名著、综合性实践活动引入课堂，在课时总数不变的情况下，教材有意识地缩减了入选课文的篇数，由原来六个单元、每单元五篇共三十篇文章减少为每单元四篇共二十四篇文章。“现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少”。在温儒敏看来，扩大阅读量是改革的方向，因此“部编本”语文教材格外注重让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。温儒敏说，“部编本”语文教材在小学一年级安排了“和大人一起读”栏目。到了高年级和初中，几乎每一课都有往课外阅读延伸的设计，还安排了包括“名著导读”、“古典诗文诵读”等栏目，力图让“教读”、“自读”，加上“课外导读”，构成“三位一体”的教学体系。温儒敏坦言，教材只能提供少量的课文，光是教课文读课文是远远不够的。新教材虽然力图把“教读”、“自读”和“课外阅读”三者结合起来，但也还需要老师们去“加码”。他建议老师们采取1加X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章成读书的生活方式。如果只是精读精讲，反复操练，没有激发阅读兴趣，也没有较多的阅读量和较广的阅读面，学生的语文素养包括写作能力是不可能提升的。”温儒敏特别强调。选篇尚未沉淀的“时文”少了温儒敏：我们在课文选篇更强调4个标准：经典性，文质兼美，适宜教学，当然，还要适当兼顾时代性。课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重视引起学生的兴趣，甚至多选“时文”。这不能说不好，但不能偏。在新教材中，很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。小学一年级开始就有古诗文，小文选篇也是124篇。与原来的人教版相比都有提高。此外，体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大比重。识字一年级研团队的研究成果，主要是依据大量对小学生阅读的调查