统编教材部编人教版六年级上册语文说课稿

2 6 4.激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情及热爱西部从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文2.2.谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主5.1．预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会6.2．思维方法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字7.3．读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读15.(1)默读课文边读边想：自己明白了什么?草原给你留下了17.(3)师生交流:用简练的语言说说你读了这篇19.第一部分：走进“景色美”20.a.草原景色美丽。那作者是用怎样的语言才把草原的景色22.（1）那里的天比别处的更可爱是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。通过“高歌”23.（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。让学生闭上眼24.(3)羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给第二部分：走进“人情美”的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，并培养学生的想象及创造能力，使学生真正学有所获，体空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得事的洞明和对人生的洒脱。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从？（香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，？（作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄岂不太平淡无味了么？”一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生的正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计这五个“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分景想象教学法”来展开教学。同时借助多媒体课件来创设情境，体现“快乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的从以前学过的诗词入手，激发学生学习兴趣，导入新课，使学生诗词言志，诗词很多时候是一首歌，是一幅画。我想知道，你从这首生读好古诗，理解古诗，体会写法，进入诗境，积累古诗，激发学生的作用，领着学生入情入境，将学习的主动权还给学生，在学习中不断地深入，以情入境，以情促读，从而熟读成诵。既理解了古诗，又《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学方法】【教学过程】一、师生谈话，导入课题。教师以花为话题，讲了二、诵读，整体感知文意，了解在文中作者把花比作什么，知道三、再读课文，深入分析。同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，体会课文在辞色和声音上的美感。教师配乐感情范读，同学修辞手法的运用；体悟了作者的情感，了解了纪伯伦的内心世界，达中国工农红军在长征途中所表现出的革命英雄主义气和革命乐观主征》的创作背景。紧接着，欣赏课文范读。通过铺垫对高年级学生而言，我们应该特别注意在阅读中培养学生自主点拨。通过汇报、交流、更正，让“三军、更喜、等闲”这些词语在这些难理解的词语，把它们提出来作为本课时的重点、难点，待集体进一步的交流中解决。通过放手让学生读通、读顺诗句，为感情朗读此时，学生对课文已经有了一定的感知，我主要从以下三个方面把学生置于主动、自动、互动的平台之上，以读代讲，让学生自读自主、合作、探究的学习方式，因此，我将学生分成学习小组，让学交流，尝试互相解答对诗文的质疑。教师热情鼓励，参与评议，然后错、发展的主渠道。这里让学生先由自学再到生生交流，既给学生提件，它们分别是巧渡金沙江、飞夺泸定桥。这些视频直观地再现了当读“厚”——透过这八行56个字与伟人毛泽东一起回顾这段惊心动魄的历史，如何让学生读懂长征之难，领悟到红军藐视困难、克服困一教学重难点，我围绕全诗的中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”来展开，采取多种形式的朗读，做到以读悟情，以情激情。以云的山崖，心里暖洋洋的，读出他们的心情！长征中，红军几乎每天我们的伙伴一个都没少，心里都乐开了花呀，读！在老师动情的描述中，学生和诗人的情感落差缩小，情感间距拉近，他们在激情朗读中感同身受。通过学生的自读自悟，再加上教师适时的点拨、指导，他最后，教师谈话让学生在讨论中懂得在今天的和平年代里，新【设计意图：得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是今天我说课的内容是统编教材小学语文第十一册第七二组的课程以及板书设计、作业布置等几个方面进行说课.首先说说我对教材的理解.（课件）本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表根据新课程标准以及本组课文训练的重点和学生的实际,我制定采用自主、合作、探究的学习方法，充分引导学生提出问题，分培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。在这堂课主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思《课标》还提出，小学语文教学，应立足于促？（就这样，通过对文中五个具体事件的逐层品味，步步深入，使学教学过程中，我根据不同的训练目的，设计了自由读、默读、品读、指名读、引读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到情感升华。例如，我在教学诱敌上山时，引导学生抓住重点词句进行体会，并让学生带上表情、动作进行朗读，而在教学“顶峰歼敌”一段时，我让学生在课文中找找能体现“壮”的词句，怎样读才能读出“味”来，孩子们经过一番试读，认为“砸”字读学生入境了，动情了，才会从这句话中领悟到“五壮士要与敌人们知道“石头像雹子一样……”写出了“五壮士的仇恨和决心，写得为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点,特别是了解五壮士当时），体会读，自由读、齐读，读完后，并让他们说说：壮士们站在悬崖边他们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的在学完整篇课文后，我要求学生背诵跳崖部分，这既可以使学最后，我说说我的设计思路：整堂课，我坚持以读为本，读中悟情；重视自主学习，激发主体潜能；鼓励大胆质疑，启发合理想象；充分利用电教媒体，激发兴趣，理解重点，突破难点，努力达到语言本文借描绘会场布置、大会盛况、群众游行等场面，突出了开国大典的喜庆、庄重、热烈的气氛。针对文章以上的特点、单元训练的通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人情感世界，如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一，切实提高语文教学的有效性，是这篇课文的关键。为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我引领学生按照从整体—整体。同时借助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。这样既充分发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词；多种方式朗读课文；让学生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文。待学生初读之后组织学生近文本；梳理了文章的结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概文。而是从把握孩子的认知起点入手，引导学生抓住场面，想象场面首先，从情感入手：让学生默读课文并思考（课件）课文描写了么？体会到了什么？（边读边批注）也就是从谈话、朗读、思考、体然后，抓重点分析：引读5-7自然段课件出示文中的重点词句、随后：让学生用同样的学习方法学习“阅兵”和本，以想象训练丰富语言感悟，使语文课成为“情感”的课堂。以默读、指名读、引读等多种方式的读，锻炼了学生阅读能力。让孩子走总结全文，升华情感，布置学生在今后的习作中学习本文“点面憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失代名词。为了全国解放，为了让后代过上安宁生活，郝副营长和很多时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的(二)引导自读，感悟“多好啊”(三)读写结合，深化“多好啊”3.此时此刻，你最想说些什么？以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白……确定阅读范围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手段，尽量放手让学生读书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题，完一、谈玩具导入新课。因为课文本身就是讲传统玩具的，所以我二、读课文整体感知。学生初读课文，通过多种方式扫除字词障碍，感知课文主要内容，了解课文围绕竹节人写了哪些内容，并说出三、分小组探究学习。落实“懂得根据不同的阅读目的，选择恰重点句子来体会语言特点，感悟语言魅力。通过“那一段时间，妈妈开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好玩着刚才收去的竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神3.延伸拓展法。不局限于《材料一》对故宫的介学法上新课标倡导自主、合作、探究学习方式。自主学习主要让学生通过朗读课文熟悉课文内容，掌握文章按空间顺序写作的特点；），家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。任务二：选择一两个适时点拨，恰当指导：明确参观路线图的具体画法，知道介绍一处景2.作者抓住故宫博物院的哪些特征来写?请迅教师总结本课的说明内容，选材、说明顺序，以及学习要点，结这节课基本完成了教学目标，使学生学会了根据不同的阅读目课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党导学生实现与文本的对话。并引导学生通过自读自悟，换位思考，自路可退的死境。请找出文中描写当时自然环境的句子，画一画，读一读。在学生自主学习过后，进行讨论和体会，让同学读相关的句子，在这里，重点从以下几个细节引导学生体会环境，领悟写法，从句子时情景的危急。在画，悟，读三步之后，我及时让学生说出形容形势境地品读、体会，学生已经在脑子里初步感受到洪水的可怕与疯狂，们自己的家，你该怎么办？”这样设疑，学生能将自己真正融入这场这一步与上面的教学环节是紧密联系的，当我这样过渡：在这个时刻，在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看，的身上。新课标明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。紧接着我引导学生入情入境地读，学生从“像一座山”感受到了老汉的沉稳、冷静，从“党员排在后边”感受到老汉始终把群众利益放在第一位，然后我引导学生走进文本，猜测老汉的内心想法，学巍峨屹立，岿然不动。这位忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地桥联系起来说一说。在学生深入学文，研读分析的过程中，学生已感悟了老汉的高大形象，这时对“桥”的含义的理解就会迎刃而解，即能力，课后进行小练笔，为学生提供了写作的机会，搭建了倾诉情感桥文。这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”的的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以，我把后组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而合作交流：学生再次读课文，体会夏天是万物长大的时期。边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”作者为什么能把这一段写得这么形象呢？让学生明白就是因为选取（2）体会山水、马路、铁轨的长，针对这一段的教学，我设计来的语言文字训练内容。如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰（3）体会人的长，首先说一说“六月六，看谷秀。”“处暑不出头，割谷喂老牛。”这两句谚语的含义。接着教师讲解含义。农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。让学生说一说读了这两句话，体少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过时机，否则就会此段文字没有华丽的词语，有的只是浅近的语言和通俗易懂的谚语，教学中充分理解了谚语的意思，也就更好地体会到使用谚语的作用，明了，重点突出。总之，本节课的教学，我力求体现学生的自主学习和创造性学习，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”“资源有限”本设计抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这一主线，围绕文本，构建开放而又具有生成空间的阅读话题，挖掘文慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及3.情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，这样，情感熏陶与语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂太可爱：美丽而渺小，慷慨无私太容易破碎：资源枯竭、不可再生宝、爱不释手的情感。认真地侍弄土地：仔细地翻地，来回地耙地，听到地里的蝈蝈叫，想起心酸的童年生活，第三部分，展望未来，向（1）通过课文的学习，感受三黑对土地的热情境教学法：借助多媒体提供，通过语言渲染等途径，引导学生？（B.读懂文意第一部分1-6小节）农民三黑有了土地，视若珍宝，把整个生命投入到土地上，翻地、耙地。标题：翻地耙地第二部分7-12小节）三黑把荞麦种到地里，听到蝈蝈叫，想1.诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？（翻身做预设：三黑太热爱自己的土地，把整过的土地比作一张床，一张这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以及对土地的无比热出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的《月光曲》，伴随乐声简介贝多芬，让学生明确贝得笨，人力胜天工，就在每事问。”显而易见，教师在课堂教学中培养学生问题意识相当重要。在本课教学中，我让学生初读悟文后，合作学习，促进学生相互启发，相互影响。让学生质疑提问，教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。这一步，体现了尝试教学法的“自本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋放月色海天的图画，即“月亮升起，海面平静”“月亮升高，穿过微云”“月光照耀，风起浪涌”。并配与月色海天图画相对映的《月光曲》的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的。教师再用富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。这一步，体现了学法源：夜深人静，听到琴声；走进茅屋，引起同情；遇见知音，非常激社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音连贯全文，体会贝多芬散步时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，也决了文章难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一。进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，读句、读层等，通过读使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放了自己的情感，进一步体现了“以读代讲”“以读悟情”“以读达总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，