17《我变成了一棵树》公开课一等奖创新教学设计

17《我变成了一棵树》公开课一等奖创新教学设计部编三年级下册

《我变成了一棵树》教学设计

一、教学目标

1.认识“希、痒"等生字，会写“状、狐”等字，会写“形状、狐狸"等词语。

2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握生字词，理解课文内容。

2.梳理“我"变成树后的奇妙经历，感受想象的神奇。

3.引导学生大胆想象并清晰表达自己变成其他事物后的奇妙故事。

（二）教学难点

1.体会作者独特的想象角度和表达方法。

2.让学生在想象中运用积累的语言，进行有创意的表达。

三、教学方法

（一）情境教学法

通过播放森林树木的视频、展示形态各异的树的图片，创设森林情境；利用多媒体呈现“我”变成树后的各种奇妙画面，让学生身临其境感受想象世界。

（二）角色扮演法

组织学生分别扮演“我"、妈妈以及小动物们，通过模仿角色的语言、动作和神态，深入理解课文内容和情感。

（三）小组合作探究法

将学生分成小组，共同探讨文中有意思的想象以及交流自己的想象，促进思维碰撞和语言表达。

（四）朗读感悟法

通过初读感知、精读品味、拓展创读等具有层次性的朗读训练，让学生逐步深入体会作者丰富的想象和情感。

四、教学过程

（一）情境导入

1.播放一段森林里树木随风摇曳、鸟儿在枝头欢唱的视频，同时配以轻柔的音乐，提问：“同学们，假如有一天，你拥有了神奇的魔法，变成了一棵大树，你觉得会发生什么有趣的事情呢？”（学生预设：有的说会和小鸟聊天，有的说能看到很远的风景，还有的说下雨时可以为小动物遮雨）

2.教师引导：“哇，大家的想法真有意思！今天，我们要一起走进课文《我变成了一棵树》，看看作者变成树后，经历了哪些奇妙的事情。"（板书课题，齐读课题，要求声音响亮、清晰）

3.初读感知：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。读完后，同桌之间互相检查朗读情况，纠正读音错误。

（二）初读课文，学习字词

1.学生再次自由朗读课文，圈出生字词。

2.检查生字词学习情况。

出示生字词：“希、痒、鳄、丁、零、肠、醋、状、狐、狸、笨、克、弯、腰、继、续、抬、烦”，指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价。（学生预设：部分学生能准确认读，个别学生可能将“痒"读成“养”，将“鳄"读错音，经同学或老师纠正后读准）

运用多种方法理解词语。如通过图片展示理解“形状、狐狸、鳄鱼”；用动作演示理解“弯腰、抬头"；联系生活实际理解“麻烦”；通过拆字法理解“丁零"（像小铃铛的声音）。（提问：“谁能用动作演示一下‘弯腰’？”学生预设：学生弯腰做出相应动作）同时，让学生朗读包含这些词语的句子，感受词语在语境中的意思。

开展“字词大挑战"游戏，设置认读、组词、造句等关卡，巩固生字词。（学生预设：积极参与游戏，在游戏中掌握字词，可能在造句环节出现语句不通顺的情况，经小组讨论和教师指导后改进）在游戏过程中，鼓励学生大声朗读字词和句子。

3.指导书写生字。

出示“状、狐、狸”等字，引导学生观察字形结构和笔画特点。（学生预设：发现“状"是左右结构，右边“犬”的点不能忘；“狐、狸"都是反犬旁，右边部分要写得紧凑）教师范读生字，强调读音与字形的联系。

教师示范书写，强调书写要点，如“状”字左边“丬"的竖提要写直，“狐”字反犬旁的弯钩要圆润。学生书空练习，边书空边朗读笔画名称。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，展示优秀作业。（学生预设：认真书写，部分学生书写规范美观，个别学生笔画顺序有误，经指导后改正）

（三）精读课文，感受奇妙

1.默读思考：学生默读课文，思考：“‘我’变成树后，经历了哪些奇妙的事情？"用波浪线画出相关语句。

2.小组交流：小组内交流讨论，分享自己找到的奇妙经历。（学生预设：在小组中积极发言，有的说树上长满了各种形状的鸟窝很奇妙，有的说小动物们住进鸟窝有趣，还有的说妈妈背着好吃的来到树下更有意思）小组内进行分角色朗读，分别朗读描述不同奇妙经历的段落，互相评价朗读是否能体现出奇妙的感觉。

3.全班汇报：小组代表汇报，教师根据学生回答相机板书：

树上长鸟窝

动物来入住

妈妈带食物

（提问：“你觉得哪个情节最有趣？为什么？”学生预设：有的说树上长满各种形状鸟窝有趣，因为从来没见过；有的说妈妈带来食物有趣，因为妈妈居然没认出自己）

4.精读品味：引导学生朗读自己觉得有意思的段落，思考：“说说你觉得哪些想象有意思？"（学生预设：学生回答树上结满不同形状鸟窝的想象有意思，打破了对树的常规认知；还有小动物们把鸟窝当房子，在里面玩耍、吃东西的想象也很新奇）教师指导学生有感情地朗读这些段落，先个人自由朗读，再指名朗读，最后全班齐读，要求读出神奇、有趣的感觉。

5.角色扮演：组织学生进行角色扮演，分别扮演“我”、妈妈和小动物，演绎课文中的情节，深入感受想象的奇妙。（学生预设：学生积极参与角色扮演，通过生动的语言和动作，如扮演小动物欢快地跳进鸟窝，扮演妈妈惊讶地看着树上的鸟窝，展现出情节的趣味性）在角色扮演过程中，要求学生朗读角色的台词，尽量模仿角色的语气。

（四）拓展想象，创意表达

1.启发想象：教师提问：“你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？"让学生先独立思考，然后在小组内交流。（学生预设：小组讨论热烈，有的说想变成一只小鸟，在天空自由飞翔，和白云做游戏；有的说想变成一条小鱼，在海底探索神秘的世界；还有的说想变成一朵花，感受阳光和雨露）小组内分享自己的想象时，其他同学认真倾听，听完后进行评价，并提出建议，然后小组成员再次朗读自己的想象内容，进行完善。

2.全班分享：小组代表分享，其他小组可以补充或提出不同想法。（提问：“你觉得哪个同学的想象最奇妙？为什么？”学生预设：有的觉得变成小鸟的想象奇妙，因为能体验不一样的生活；有的觉得变成小鱼的想象奇妙，因为海底世界很神秘）

3.创意写作：引导学生借鉴课文的语言风格，把自己的想象写成一段话，尽量用上积累的好词。（学生预设：学生认真书写，部分学生会运用“奇妙、自由自在、神秘"等词语，把想象内容写得生动有趣）

4.语言探究：重点分析课文最后几个自然段的语言描写。提问：“最后几个自然段中，妈妈和‘我’的对话，体现了怎样的语言特点？”（学生预设：学生回答语言很生活化，就像平时和妈妈说话一样；还能感受到妈妈对“我"的爱，从妈妈带的食物可以看出来）教师引导学生分角色朗读妈妈和“我”的对话，体会不同角色的语气和情感，然后让学生模仿这种语言描写，修改自己的想象写话。

5.展示评价：选取部分学生的作品进行展示和分享，师生共同评价，表扬想象丰富、语言生动且合理运用语言描写的学生。（学生预设：被展示作品的学生感到自豪，其他学生受到启发，继续完善自己的作品）

（五）课堂总结

1.教师提问：“这节课，我们跟着作者一起体验了变成树的奇妙经历，你有什么收获？"（学生预设：学生回答感受到了想象的神奇，学会了很多生字词，还知道了可以通过语言描写让故事更生动）

2.教师总结：“想象的世界丰富多彩，希望同学们以后能继续大胆想象，用我们的文字描绘出更多奇妙的故事。同时，通过不同层次的朗读，我们也感受到了语言的魅力，要善于运用积累的语言，让我们的表达更加精彩！”最后，全班齐读课文中最能体现想象奇妙的段落。

（六）作业布置