《幼儿园课程概论》课件

第六章幼儿园的一日活动第一节幼儿园课程中的游戏活动第二节

幼儿园课程中的教学活动第三节

幼儿园课程中的生活活动第四节

幼儿园课程中的其他活动任务小结幼儿园课程图解教育理论教育实践幼儿园课程游戏活动教学活动生活活动其他活动幼儿园课一日活动第一节幼儿园课程中的游戏活动

一、对游戏活动的理解二、游戏活动的类型三、游戏活动的开展一、对游戏活动的理解

（一）游戏活动的界定1.特征：自主性，虚构性，兴趣性和愉悦性，有序性，社会性2.定义：自愿活动；愉悦情绪；遵从规则的有序活动3.判定：表情，动作，角色扮演，言语及材料（二）游戏活动的作用1.认知、情感、动作技能2.各领域学习3.领域整合（三）游戏活动的地位幼儿最喜欢；课程重要组成部分；课程基本形式；占据比重最大分析：一日活动作息安排二、游戏活动的类型

（一）依据社会性发展水平偶发行为旁观者孤独游戏平行游戏联合游戏合作游戏（二）依据教育作用创造游戏：角色；结构；表演游戏规则游戏：音乐；体育；智力游戏三、游戏活动的开展

（一）时间，空间和材料时间：长时间；短时间空间：功能区；空间密度；布局材料：数量；类型；摆放；更新（二）幼儿是主人，教师是引导者、支持者、合作者幼儿自主决定：教师给予支持：案例分析（三）丰富幼儿生活经验前提：依托生活日常：丰富生活第二节幼儿园课程中的教学活动

一、对教学活动的理解（一）教学活动的界定：有目的，有计划，有组织，双向互动（二）教学活动的作用：实现目标；全面发展（三）教学活动的类型：组织形式；整合程度；幼儿参与二、教学活动的组织实施（一）教学活动方案的基本构成：名称；思路；目标；准备；过程；延伸（二）教学活动的预设：目标；内容；方法（三）教学活动的生成：案例分析三、教学活动与游戏活动的关系整合：最优化结合，根据具体情况案例分析第三节幼儿园课程中的生活活动

一、对生活活动的理解（一）概念：满足基本生理需要的活动环节（二）意义：生活习惯和能力；智力发展；有效学习（三）特点：基础性；独特性；真实性；多发性二、生活活动的组织（一）组织原则1.主动性2.一致性和灵活性3.教养结合（二）组织与指导1.前期准备2.指导要点3.常见问题案例：进餐第四节

幼儿园课程中的其他活动

一、劳动活动（一）特点：游戏性（二）内容：劳动意识；实践（自我服务；集体服务；种植饲养；手工）（三）组织：培养观念、兴趣、习惯；合理设置，灵活多变；注意安全卫生二、节日活动（一）内涵：（二）内容、形式（三）设计、组织（正确定位幼儿角色；渗透到日常）三、亲子活动（一）设计：案例（二）组织：家长真正参与；灵活确定时间四、外出活动方案；预案；随机教育本章要点游戏是幼儿园教育的基本活动形式,具有自主性、虚构性、有序性、社会性、兴趣性和愉悦性等特点。幼儿园开展游戏活动必须提供时间、空间和材料,丰富相关生活经验,并且明确幼儿是游戏的“主人”。教学活动是教师实现幼儿教育和课程目标,促进幼儿全面发展的最有效手段。教学活动方案包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等基本部分。教学活动和游戏活动可以有机结合。生活活动的组织通常需要做好三方面工作:前期准备工作,包括物质条件的硬件准备以及相关制度等软件准备;具体生活活动环节的组织与指导;常见问题的整理及对策。幼儿园的劳动活动、节日活动、亲子活动、外出活动也是幼儿园课程的组成部分。第七章幼儿园课程的学习领域第一节健康领域第二节语言领域第三节社会领域第四节

科学领域第五节

艺术领域第六节

领域融合任务小结陈鹤琴的五指活动幼儿园教育指导纲要（试行）3-6岁儿童学习与发展指南课堂任务-Z04学习《幼儿园教育指导纲要》（试行），2001学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，2012任务（共同讨论）：全班分四组，分别重点对应研读语言（第一组）、社会（第二组）、科学（第三组）、艺术（第四组）领域，整理各领域目标、内容与要求，年龄段水平，教育建议，并谈谈自己的体会或举例来说明你对某方面“教育建议”的理解。（主要根据《纲要》）第一节

健康领域目标内容小班水平中班水平大班水平身心健康；生活卫生习惯良好；安全保护；体育锻炼营造良好氛围；科学生活常规；养成卫生习惯；健康知识教育；丰富体育活动；发展灵活动作；培养意志品质身高体重适宜，坐直站直；情绪比较稳定；较快适应新环境、集体生活。走窄面，走楼梯，平稳双脚跳，分散跑躲闪，双手向上抛球；双手悬垂10秒，单手投掷沙包2米，单脚连续跳2米，快跑15米，行走1公里；用笔涂画，熟练用勺子，剪刀剪直线。………………教育建议健康第一；积极保育；尊重生长发育规律；培养锻炼兴趣我的体会或举例在日本，从我们家去学校的路上有一个幼儿园，每天早上都能看到一些两三岁的小孩子自己背着书包，走路去幼儿园。他们的妈妈就在旁边，但并不抱他们，也不为他们背书包。即使天气很冷，小孩子们一个个脸蛋冻得红扑扑的，妈妈也不帮一下。——积极保育第二节

语言领域目标内容小班水平中班水平大班水平教育建议我的体会或举例语言领域目标内容小班水平中班水平大班水平乐意交谈有礼貌；注意倾听能理解；清楚表达普通话；喜听故事看图书。大胆说话，礼貌交谈；倾听习惯，理解语言；语言表达思维能力；文学作品；前阅读前书写；普通话民族语。教育建议创设积极的语言环境；多种活动渗透语言；个别化、自由交谈；各方配合，关注语言障碍儿童。我的体会或举例2008年，阿根廷有5000多名儿童因语言障碍而前往布宜诺斯艾利斯的公立医院就诊。专家认为，父母与子女之间缺乏对话和长时间观看电视都会影响儿童的语言发展，造成语言障碍，例如口吃和发音不准，甚至导致语言缺失。第三节

社会领域目标内容小班水平中班水平大班水平教育建议我的体会或举例第四节

科学领域目标内容小班水平中班水平大班水平教育建议我的体会或举例第五节

艺术领域目标内容小班水平中班水平大班水平教育建议我的体会或举例第六节

领域融合

一、领域的融合

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

单个活动分析：小班活动“小手洗干净”

主题活动分析：大班主题活动“我是幼儿园的小主人”

二、领域活动的实施途径

1.教学活动；2.生活活动渗透；3.游戏活动渗透；4.环境中渗透；5.家园合作

主题活动分析：大班主题活动“我是幼儿园的小主人”本章要点幼儿园健康教育包括:个人卫生习惯、生活方式教育、疾病防治与性教育、安全教育、心理健康教育、身体素质和运动能力。幼儿园语言教育包括:倾听与表达、词汇、文学作品活动与早期阅读。幼儿园社会教育包括:自信心培养、人际交往、行为规则、民俗文化。科学领域包括数学和科学两个方面。幼儿园数学教育包括:集合与分类、量和量的比较与测量、数和数的运算、图形和数字组合、空间与时间;幼儿园科学教育包括:自然资源,特别是动植物;日常生活中常见的天气现象、天文现象;日常生活中接触到的现代科学技术。艺术领域包括音乐和美术。幼儿园美术教育包括:美术欣赏、绘画、手工;幼儿园音乐教育包括:歌唱活动、韵律活动、器乐活动、音乐欣赏。五大领域教育活动相互关联,整合成一个整体发挥着作用,尤以主题活动更为突出。五大领域的活动基本有相同的途径,主要包含:组织专门的教学活动;在生活活动环节中渗透;在游戏活动中渗透;在与环境互动中渗透;在家园合作中进行。第三篇幼儿园课程的发展历程第八章西方幼儿园课程的发展历程第九章中国幼儿园课程的发展历程

第八章西方幼儿园课程的发展历程第一节西方幼儿园课程的发展历程一、福禄倍尔式幼儿园课程 二、20世纪前期的西方幼儿园课程改革 三、20世纪中期以来的幼儿园课程改革 四、西方学前教育课程的发展趋势 第二节西方幼儿园课程的经典模式一、蒙台梭利课程 二、海伊斯科普（High/Scope）课程模式 三、瑞吉欧课程（自学） 四、多彩光谱课程（自学）小结本章要点西方幼儿园课程的发展历程大致可以分为三个时期,即福禄倍尔式幼儿园课程、20世纪初期的西方幼儿园课程改革、20世纪中期以来的幼儿园课程改革。未来幼儿园课程的发展趋向多元化、整合化、全纳化、信息化。蒙台梭利课程的目标是帮助儿童发展出自发性的人格和养成独立、自信、自律、自足及自我管理的品质;课程内容主要包括日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习四个方面;课程的组织与实施以儿童的内在需要为出发点,以教具为中心。高瞻课程以主动学习为课程目标,以五个领域58条关键发展性指标为课程内容,其课程的组织与实施是由“计划—工作—回顾”三个环节以及其他—些活动组成的。第九章中国幼儿园课程的发展历程第一节中国幼儿园课程的发展历程 一、20世纪20年代至30年代的幼儿园课程改革二、20世纪50年代的幼儿园课程改革 三、20世纪80年代以来的幼儿园课程改革 第二节中国有代表性的幼儿园课程模式 一、五指活动课程 二、综合教育课程小结本章要点我国幼儿园课程经过了3次较大的改革,它们分别发生在20世纪20年代至30年代、50年代和80年代至今。陈鹤琴的“五指活动”课程的目标为“做人,做中国人,做现代中国人”,课程内容以大自然、大社会为中心来选择和组织,课程结构以“五指活动”为基本部分,课程实施采用“整个教学法”、游戏式和小团体式。综合教育课程以三元色素质为目标,其课程内容来自幼儿生活经验的融合,课程实施集中体现在三个方面、三个层次的综合上,建立了全方位的评价体系。补充内容领域活动设计与实施主题活动设计与实施区域活动设计与实施专门活动设计与实施领域活动设计与实施第一节幼儿园领域活动的内涵和特点第二节幼儿园领域活动的设计第三节幼儿园领域活动的实施任务第一节幼儿园领域活动的内涵和特点

一、幼儿园领域活动的内涵二、幼儿园领域活动的特点一、幼儿园领域活动的内涵以领域（学科）为单位组织的幼儿园教育教学活动。领域（学科）课程也称作分科课程，是以科学知识领域为中心组织的传统的课程模式。关注知识与技能，学习结果外显化。二、幼儿园领域活动的特点1.幼儿园领域（学科）活动的领域是一种“前学科”2.幼儿园领域（学科）活动更多强调与生活的结合3.领域（学科）课程结构化程度较高4.领域（学科）课程仍旧强调为幼儿终身发展奠定基础课堂讨论：幼儿园领域（学科）课程与小学学科课程有何不同？第二节幼儿园领域活动的设计一、活动目标的设计二、活动内容的选择与组织三、活动方案的形成一、活动目标的设计某次活动的目标，明确、具体；是对各领域目标的逐层分解；可体现多元化目标：认知、情感、身体、技能等。幼儿园小班科学中，目标中有“认识上下、前后、大小、长短”，要将这个目标具体化分解到具体的教育教学活动中。以“认识大小”为例，在操作层面上分为五个教学活动完成，每个活动目标为：活动1：认识大小标记（1）教幼儿认识大小标记。（2）引导幼儿学习按照大小标记将物体分类。活动2：按大小分类（一）（1）教幼儿学习按照大小标记对颜色、形状不同的物体进行分类。（2）教幼儿继续学习按照要求整理好操作材料。活动3：按大小分类（二）教幼儿学习按照大小标记不同种类的物体。活动4：按大小分类（三）（1）教幼儿学习从小到大或从大到小排列三个物体。（2）培养幼儿用语言讲述操作结果。活动5：按大小分类（四）（1）教幼儿继续学习按大小给三个物体进行排序，并匹配相应大小的物体。（2）培养幼儿用语言讲述操作过程。二、活动内容的选择与组织先确定目标，再选择与确定内容，这是学科（领域）课程的特点。教师要根据教学目标选择和组织幼儿生活经验相联系的内容，并尽量设计一些有趣、好玩的游戏活动，增加活动的乐趣。此类教学活动，主要根据学科自身逻辑展开，而较难考虑到每个幼儿的已有经验。按物体大小分类（四）1．集体活动。（1）认识大小不同的片片。出示贴绒卡片，（教师问幼儿）“绒板上有什么？”它们什么地方不一样？“应该叫它们什么片片呢？”教师引导幼儿说出图片的名称：大片片、小片片、最小的片片或小片片、大片片、最大的片片。（2）按顺序给片片排队。“请你们给这个三个片片排队，想想怎样排才整齐？”请一位幼儿给片片排序。排完后，请幼儿说说，片片排成了什么样？（大的、小的、最小的或最小的、小的、大的）……按物体大小分类（四）2．小组活动。第一、二、三组，按大小排序。（教师说）“请小朋友给玩具排队，想想怎么排，排好后说说排成了什么样？”第四、第五组，比多少。（教师说）“小朋友先给碗里的动物排队，再送食物给它，送完后说：谁多？谁少？还是一样多？”教师重点指导第一、二、三活动小组的游戏，要求幼儿边做边讲。三、活动方案的形成设计思路活动方案活动目标活动准备活动过程（开始、基本、结束部分）活动延伸活动反思大班科学活动：动物怎样过冬设计意图：孩子们对小动物如何过冬已有粗浅的了解，但可能不够系统和全面。本次活动建立在幼儿已有经验的基础上，通过谈话，梳理和扩展幼儿已有经验，再通过故事的形式对小动物过冬的方式进行归纳，帮助孩子了解小动物不同的过冬方式；最后通过相互讲述、扮演的方式深化了解，获得乐趣。整个过程遵循由已有经验——扩充经验——深化经验层层递进的方式主动学习，生生互动、师幼互动，并获得扮演的乐趣。活动目标1、借助已有经验，通过猜测、讨论、了解动物过冬的几种方式。2、尝试在游戏中扮演动物，表现它们各自的过冬方式。活动准备有关动物冬眠的课件、动物卡片若干。活动过程一、情境导入，通过谈话唤起幼儿已有经验。1、动画导入。从如何让我自己暖和起来说起.2、你知道动物是怎样过冬的吗？梳理并拓展经验。二、观看PPT图片，听故事，猜测、探索几种动物的过冬方式并分类。1、故事分三段进行，穿插讨论图中几种动物的过冬方式：迁徙、储存食物、冬眠并尝试分类。2、在猜测、讨论中与幼儿充分互动。3、拓展经验。师：你们还知道哪些动物的过冬方式和它们不一样？三、玩游戏，巩固提升经验，尝试用自己的身体表现动物的过冬方式。1、幼儿自由选择动物卡片。和同伴说说卡片中的动物是如何过冬的。2、教师交待游戏规则。幼儿学卡片中动物的行走方式到相应的小动物的家里。3、幼儿根据卡片后面的颜色验证自己的操作结果。四、师幼共同小结。课堂任务从一日活动方案中选择4个领域活动，分组设计；或分组设计如下活动小班活动：好听的电话铃声；小手真能干中班活动：《大卫不可以》（绘本）；有趣的放大镜；树叶变变变大班活动：我生活的城市；眼睛的秘密；倒计时下周模拟第三节幼儿园领域活动的实施对教育对象的研究和精准把握预设与生成的关系主导领域与领域整合的关系活动效果的评估主题活动设计与实施第一节幼儿园主题活动的内涵和特点第二节幼儿园主题活动的设计第三节幼儿园主题活动的实施主题课程的渊源我国幼儿园课程经历三次大的改革，其中两次都与主题活动有关。第一次是二十世纪二三十年代陈鹤琴倡导的“五指活动课程”；第二次是在二十世纪八九十年代南京师范大学推广使用的“综合主题教育”。上述两种课程形式都属于主题活动。第一节幼儿园主题活动的内涵和特点系列：主题活动是一段时间内围绕一个具体主题开展一系列的课程，让幼儿获得相对完整的经验。综合：是将各个学科科目的教学内容综合到一起，围绕该主题展开，形成一个拓扑式的网络结构。注重幼儿获得完整的知识经验。与幼儿生活结合更为紧密。促进幼儿教师专业发展。第二节幼儿园主题活动的设计一、主题课程的开发与选择二、主题活动课程的设计过程三、幼儿园主题课程的设计一、主题课程的开发与选择（一）选择和开发主题的依据幼儿自身；主题价值；可整合的教育资源（二）幼儿园常见主题的选择与开发幼儿自身；周围自然环境；周边社会环境（三）主题命名二、主题活动的设计过程（一）设计主题活动目标1、分析主题蕴含的教育价值2、思考主题潜在的方案3、确定具体的教学活动与目标（二）确定主题活动内容——编制主题网络（三）主题资源利用（四）就主题活动的延伸，提出相关建议（五）设计具体教育教学方案三、幼儿园主题课程的设计主题活动设计方案实例课堂任务：与同座选择一个主题进行设计主题：桥春天超市超市产生原因环境货物来源超市与商店的区别起源:第一家超市采访一年四季货物的变化购物如何购物快认识货币文明购物计算来源演变工作人员收银台棒棒糖放收银台旁不文明行为设计标志推车要寄包吗篮子与推车制作推车铅笔牛奶冰淇淋矿泉水销售广告包装酸奶减价买一送一便利措施大小超市超市有什么货物分类摆放货架的不同构建超市上海的案例——超市(Supermarket) 1、超市和商店有什么不同吗——孩子的一次采访2、我们都来做文明顾客3、超市里的叔叔阿姨4、超市里为什么要有推车5、超市里货物从哪里来6、超市里什么时候卖什么东西7、我为酸奶穿新衣大班主题活动：秋天来了大班

主题

活动

：

秋天

来了大班主题活动：秋天来了录像观摩：黄葵半日主题活动第三节幼儿园主题活动的实施主题活动与幼儿园课程——点、线、面主题活动的实施过程

发起：主题来源、幼儿兴趣与教师支持推进：兴趣维持、鼓励探究、生成活动、合作与分享完成：回顾、重温、整理主题环境家长参与讨论：什么是真正的主题活动来源于幼儿的生活；有强烈的探索欲望；值得引发丰富的经验有很大比例的生成性，而非完全预设的；自然探究的过程，而非生硬的活动拼盘；师生全身心的投入，不断产生新的兴趣点；耗费更多的精力，需要更高的素养。区域活动设计与实施第一节幼儿园区域活动的内涵和特点第二节幼儿园区域活动的设计第三节幼儿园区域活动的实施

第一节幼儿园区域活动的内涵和特点活动区（区角）：功能分区，相对封闭、独立，自选活动。自主选择：低结构化、游戏形式互动性：与材料、同伴、教师活动形式：小组和个别为主第二节幼儿园区域活动的设计区域的设置：列举区域中的材料区域活动的安排：零星的；集中的；整个的区角有哪些表现性活动区：装扮区、表演区、建构区、美工区探索性活动区：益智区、科常区、沙水区、种植饲养区运动性活动区：固定运动器械区、可移动运动器材区、自然游戏区欣赏性活动区：阅读区、展示区——华爱华活动区主要材料设计建议功能积木区角色区美工区科学区阅读区益智区拆卸区表演区活动区主要材料设计建议功能积木区大块插塑、彩色积木；原色积木、单色插塑；彩色插塑、非结构材料材料丰富；结构示范；鼓励构造；完成作品。结构技能；空间造型；想象创造角色区形象玩具；原型相似替代物；非结构化替代物/道具柜，百宝箱美工区纸笔、颜料、绳子、小棍、瓜子、果壳、纽扣、布料、黏土科学区阅读区益智区沙水区玩沙工具；探索材料（平衡器、滑轮装置、量杯）表演区头饰、胸饰、服饰；背景道具；立镜区域活动中的材料（一）根据幼儿特点选择适宜游戏材料1.根据不同年龄幼儿选择区域材料2.针对不同个性幼儿选择区域材料（二）区域材料本身类型、特性、数量及搭配1.区域材料的数量2.区域材料的搭配3.倡导投放自然材料（三）区域材料的日常管理开放、爱护、归类、玩法、更新；美观、卫生、环保、废旧利用。第三节幼儿园区域活动的实施时间安排三个环节：计划（plan）-做（do）-回忆（review）分组及进区规则区域轮换及调整观察与指导（记录、帮助、指导）整体关注与重点指导录像观摩：陈磊半日区域活动“游戏与区角实训室”观摩任务：小组实训报告作业：请设计一个半日区域活动方案(电子稿)专门活动设计与实施第一节幼儿园专门活动的内涵和特点第二节幼儿园专门活动的设计第三节幼儿园专门活动的实施第一节幼儿园专门活动的内涵和特点

有特定目的、专门开展的较大规模的活动，如节庆活动、郊游活动、家长开放日、运动会、仪式活动等。非日常性、全园性、宏大场面、集中展示、独特体验。

第二节幼儿园专门活动的设计

案例：仪式活动——毕业典礼第一组：节庆活动第二组：郊游活动第三组：家长开放日第四组：运动会大班幼儿毕业典礼方案设计意图活动主题活动对象活动目标活动过程资料来源：/Age06.Web/Detail.aspx?Ca