《我爱故乡的杨梅》说课稿

《我爱故乡的杨梅》说课稿《我爱故乡的杨梅》说课稿「篇一」一、课文简析《我爱故乡的杨梅》是一篇状物抒情的记叙文，文章开篇点明主旨，直接抒发了“我”对故乡杨梅、对故乡的热爱之情。接着将强烈的感情融进了对故乡杨梅树生动形象地描述之中，然后着重描写了杨梅的可爱了解杨梅的形、色、味，从中学习作者细致地观察事物的方法是本课的教学重点，体会第二自然段拟人句的意思是本课的教学难点。二、关于教法选定“教无定法，但必有法，贵在得法”。根据本课特点，为了能突出重点、突破难点，增强教学效果，我将变式法、直观演示法、朗读指导等方法渗透于教学过程中。1.变式法：先指导学生学习写“果”，着重对学生进行学法指导，再由“果”讲到“树”，最后回顾全篇。这种改变课文叙述顺序，直奔重点段落的方法，既突破了重点，以兼顾了全篇。2.直观演示法：为了将杨梅生长过程由抽象的文字变成具体形象，增强学生感情体验，在教中，我采用多媒体再现杨梅的生长过程，让学生轻松地感知杨梅果形、色、味的特点。由于CAI集图文音形于一体，能调动学生多种感观与活动，使他们能在具体的声像中感受语言文字的魅力。3.朗读指导法：由于课文词句优美，字里行间处处流露出作者对杨梅的喜爱之情，因此在教学中我充分利用朗读指导，让学生在朗读中理解课文词句，领悟作者感情。而且通过朗读还可能加速语言文字内化的过程。三、关于学法的选定：方法是能力的核心，只有学习得法，学生才能真正成为学习的主体，才能获取自能读书、自我发展的能力。由于这篇课文写杨梅果“形、色、味”的三个段落结构基本相同，我抓住这一特点，设计了“教学法、正向迁移、巩固深化”三个教学环节来重点训练巩固学生掌握“读→找→说”的学法指导。使他们朝着“自能”读书的目标前进。在教学过程中，坚持以老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，体现学法指导的层次性。四、教学程序的安排：如果说钻研教材、研究教法、学法是教学的前提和基础，那么合理安排教学程序则是教学成功的关键。为了突出本课的教学重点、突破难点，我安排如下教学程序：（一）整体感知，明确重点带着问题进行听读课文：问题：文章哪些自然段是写杨梅树？哪些自然段是写杨梅果的？重点写什么？这一设计，使学生可借助图像进行图文对照，将文字形象化。从视觉、听觉上体验课文情感，并在轻松的情境中找到问题答案，这样既让学生理清文章记叙顺序，又让学生明确本课的重点。（二）渗透学法，突出重点“授人鱼，不如授人以渔”，阅读教学目的关键是要教给学生一些具体的读方方法，使学生脱离老师，逐渐进入自然读书状态，因此，我根据课文段落结构相似特性，安排了一个“读→找→说”的读书方法训练，具体体现在以下几个环节中：1、老师总结学法：学习这一段时首先读课文，然后找特点，最后说特点，简单来说就是“读→找→说”，（边说边出示课件：学习方法：读→找→说）这一课件简结明了，有助于学生迅速掌握方法。2、定向迁移：通过第四自然段的学习，学生已经初步了解“读→找→说”三步读书法，但要达到熟练程度还需训练，因此学习杨梅果颜色这一段时，我采用半扶半放的方法，让学生尝试用学法来学习，从而巩固学法。a.首先出示学法指导的课件：b.强化训练。运用多媒体展示杨梅颜色变化过程，让学生用“先……随后……最后练习说一段话，对于程度高的学生，还可鼓励他给这一课件配音。以上步骤，既可以巩固学法，同时还可以引导学生在说的过程中促进语言内化，而且给课件配音还能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。3、应用深化如果前两段“扶、“半扶半放”的教学落实了，基础打牢了，学生应基本掌握了学法，在此基础上，我再放手让学生运用学法进行自能读书练习，期望通过这一练习或多或少内化一些读书技能。①直观展示首先用多媒体展示可爱的杨梅果的样子，让学生产生直观的印象和想说的欲望。②分组讨论学生现根据自学提示分组进行讨论a.按照学习方法自学第六自然段。b.这一段运用了什么写作手法。③检验效果组织学生汇报自学效果④巩固练习这一设计不仅让学生了解作者怎机关报围绕“可爱”这个意思，写出“杨梅果”的特点，而且让学生从整体来分析杨梅果各部分的变化特点，使学生逐步认识到作者写杨梅果各部分变化，都是按“初生―成长―成熟”的顺序来写的，既解决了教学重点，又为练笔打下了基础。（三）品味语言，解决难点体会杨梅树的美丽是学生理解的难点，我准备运用以下方法突破这一难点：1、运用多媒体展示杨梅树在春雨滋润下的美景，让学生从直观上体会故乡杨梅树的美，这主要是给学生提供一个美好意境，并通过这一意境唤起学生的审文情趣和欲望。2、展示第二自然段的文字片①让学生在读中找出对本段不理解的词语；当学生提出如“贪婪、吮吸”等词语时，我将这些词用红色字体显示出来，根据学生讲的顺序，随机显示这些词语，这也是期货媒体难以达到的。②提问：这些词一般是用来描写什么，文中描写什么？让学生了解是运用了拟人手法。这样会形象地描绘出杨梅树在春雨中茁壮成长的样子。③指导朗读全篇，体会感情大纲指出，重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段，因此，全课新授完时，再一次指导学生有感的朗读课文，让学生思考，作者为什么把杨梅树和杨梅果写得那么美丽可爱？从而引导学生体会这与作者对故乡的热爱，和平时仔细地观察分不开的。（五）提供材料，举一反三从儿童的心理特点来看，小学生不同于成年人，要使他们学过的东西得到巩固，就要千方百计把知识转化为技能，练笔是一种好形式，有利于学生巩固学法，进行能力转化。三年级学生因年龄的限制，对家乡特产知之甚少，为此我运用了直观形象法。根据课文内容进行语言内化型训练，将长沙的一些特产的特点及生长过程资料收集起来，运用多媒体展示出来让学生看。这样做能给学生提供一些平时难以全程观察到的变化过程，即运用媒体，延伸了学生观察的时空，在观察基础上让学生选一种特产为经配上文字或解说。为下一节课练笔打下基础。爱故乡枝：伸展着树叶：欢笑着我爱杨梅形：圆桂圆大小小刺果色：淡红→深红→几乎变黑味：又酸又甜→甜津津《我爱故乡的杨梅》说课稿「篇二」一、说教材《我爱故乡的杨梅》是人教版小学语文第六册的一篇选读课文。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者抓住杨梅的特点，进行细腻地描写，是一篇难度适宜的指导学生仿写水果的状物抒情记叙文。二、说教学目标尽管《我爱故乡的杨梅》只是一篇选读课文，但却是是一篇引导学生状物的好范文，可以把它当作一篇精读课文来研读。课标提出第二学段的教学目标“能联系上下文理解词句的意思，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。为此，我确定了以下教学目标：(一)知识目标1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。2、了解课文的写作特点，能仿照课文介绍一种自己喜欢的水果。3、要求学生认识与理解“贪婪、吮吸”等9个词语。4、有感情地朗读课文。(二)思想目标激发学生热爱故乡的思想感情。(三)能力目标培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。三、说教学重难点本课的重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。难点是学习作者描写杨梅果形、色、味的方法，任选一种水果，抓住一个特点，进行仿写。四、说教学过程(一)揭题谈话，聚焦“杨梅”。1、导语：小朋友们，宁波镇海有一位乡土小说家叫王鲁彦，虽然离开故乡十几年，可是对故乡的杨梅却始终念念不忘。今天，就让我们走进作者的故乡，去看一看那里的杨梅。2、板书并齐读课题：我爱故乡的杨梅(我创设这样的导语引出故乡的景物，是为了给学生一个感情基调，营造出一种“眷恋家乡、热爱家乡”的氛围，借以激发学生的自豪、思念之情。)(二)初步读文，解决生字词并初步理清文章脉络1、出示学习方法，明确目标2、检查生字词的学习情况A、出示第一组词语认读，重点读好“婪、吮”。“贪婪”在字典中有两种意思，让学生根据上下文理解这里的贪婪并不是贬义词。接着让学生观察这组词语，总结出着四个词语是描写杨梅树的(板书：杨梅树)。B、出示第二组词语，认读并小结是描写杨梅果的(板书：杨梅果)。3、出示填空题，帮助学生理清文章脉络(三)自主阅读，提炼写法。(一)、自主读“描写杨梅树”的第2自然段，边读边想象画面，圈画相关词语，关注“拟人”的写作手法。根据学生的回答，教师板书：(杨梅树：吮吸伸展欢笑)(二)、品读“描写杨梅果”的第3――5自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。1、自读课文3-5自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。(教师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。)2、学习第三自然段，总结学法。(1)、认真默读第三自然段，合作探究。(2)、这段话写了杨梅果的哪个方面?(3)、作者怎样把这些特点写具体的呢?①对比两段话。A：杨梅圆的，遍身生着小刺。B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。[这一步的设计是用比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。](相机板书样子)(4)、指导学生有感情朗读。①听老师范读，仿读。②说说从字里行间你体会到作者怎样的感情?③学生感情朗读，进行朗读比赛。[这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、比赛读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。](5)、学法总结[总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。]3、学生自学“颜色、味道”两方面。(1)、自学其他两个方面，由各组进行汇报。(不完整的或是有说错的，让学生进行互相纠正。)(2)、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。①汇报第四自然段(杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的原因，最后写了果肉，汁水的颜色。)②汇报第五自然段(味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。)(三)回归第一自然段，点题。作者之所以能把如此细腻地描写杨梅，是因为他深爱这故乡的杨梅，更深深地爱着自己的故乡。指导学生带着自豪、思念的语气朗读第一自然段。(四)仿照课文，练习说话。1、教师小结写法，学生再次回顾。让一个学生说说作者的写法，然后教师小结：作者写《我爱故乡的杨梅》，先是介绍杨梅树，随后写杨梅果，按照季节、形状、颜色、味道四个方面来写，从中又穿插了跟这方面有关的经历和趣事，字字句句都表达出作者对杨梅的喜爱之情。2、挑选一种水果，用上文中的好词佳句，同桌互说一个片段。要求学生抓住一种水果的形状、颜色、味道中的一个特点，同时不要忘记说一说与这种水果有关的经历或者趣事，先和同桌聊一聊。(在自主阅读，提炼了写法以后，也就是学生体验、理解了作者“眼看、手摸、嘴尝”的观察方法的基础上，我安排了“仿照课文的写法，说说自己喜爱的水果”这个环节，第二学段开始习作，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的兴趣和自信心”，所以，总结了写法，让学生有章可循。鉴于课堂教学时间的有限性，我选择了让学生说自己喜欢的水果，实现写法的迁移。)(五)课外实践1、喜欢文学的你，摘抄本文的的好词好句。2、喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。3、喜欢朗读的你，可以配乐朗读。4、喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。5、喜欢上网的你，遨游互联网，搜索杨梅的资料。[课外实践活动采取了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，兴趣盎然地完成作业。分层教学可以给学生提供广阔、自由的想象与创造空间，提供自主学习，自由发展的机会。]五、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。六、说课件本堂课教学多媒体可见的使用拓宽了学生视野，丰富了教学内容，变抽象为具体，直观、生动的图片使学生对杨梅的颜色变化及样子有了直观印象，建立了形象思维，使学生迅速进入教学情境，更有效地突破了教学重难点。利用课件，迅速地把课程资源显现在学生面前，节约了课堂时间。《我爱故乡的杨梅》说课稿「篇三」【说课内容】上海教育出版社九年义务教育课本二年级第二学期第八单元第41课《我爱故乡的杨梅》。【教材分析】《我爱故乡的杨梅》是一篇状物佳作，课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者现代著名作家王鲁彦热爱故乡镇海的思想感情。课文层次清晰，按照杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里进行叙述，语言精炼、简洁，朴实、亲切。课文按照杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里进行叙述、层次清晰，语言精炼、简洁，朴实、亲切。作者采用形象的拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了仿佛见到杨梅、仿佛看见杨梅颜色变化、仿佛品尝杨梅的感觉。这原本是一篇四年级的课文，对于二年级的学生来说，领悟能力有限，对作者的遣词造句之美，布局谋篇之妙都只是一点点朦朦胧胧的感受，所以在教学设计中，根据二年级的学生特性，除了通过有感情地朗读课文之外，将写作的方法适当渗透，学习作者抓住特点细致观察的方法。从而让学生了解作者对故乡的杨梅描写之所以如此细致，是因为对家乡的浓浓眷恋之情。【目标制定】根据课程标准和低年级学生的学习特点，我制定本课的教学目标、重点、难点如下：教学目标：1、知识目标：识记5个生字；理解和积累文中词语“细腻”、“贪婪”、“甘露”等词语；理解作者从形状、颜色、滋味三个方面介绍杨梅，学习作者抓住特点观察细致的方法。2、能力目标：继续培养学生理解词义、摘录词句的能力、培养学生留心身边的事物的习惯；通过学习课文内容，训练学生有感情地朗读课文。3、情感目标：体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。教学重点：了解杨梅梅果的可爱，学习作者观察事物的方法能说出小作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果。教学难点：理解作者描写杨梅树、杨梅的语句，体会作者借助杨梅抒发自己对故乡的热爱之情。【教学理念】一、在情境中学习，激发学生兴趣学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，只有在感兴趣的自主活动中，才能够全面地提高学生的语文素养。这篇课文的内容并不是很贴近学生的生活，为了激发学生的学习兴趣，将学生吸引到课堂中来，上课伊始我让学生理解“故乡”，通过学生讲述自己故乡在哪里，将学生带入课文，走进作者的故乡，进而使学生能够主动地去看美丽的杨梅树，去品可爱的杨梅果。二、从多种途径理解词句新课标中本学段的阅读目标，是通过联系上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。因此在教学中，可通过多种途径，如：观察图画，展开想像，结合生活，观察实物等来理解课文、指导朗读，进而使学生学会观察事物，体会出作者的情感。三、重视熏陶感染，尊重独特体验语文课程丰富的人文涵养对学生精神领域的影响是深广的，尤其是像这篇文章，字里行间均反映了作者对故乡的眷恋，因此本文让学生通过学习课文了解作者这份深厚的情感。在教学中，要让学生知道杨梅对于作者来说就是故乡的象征，一想起杨梅自然而然就想起故乡，明白爱故乡的杨梅也就是爱故乡，有了这样的熏陶，再加上学生介绍自己家乡特产时的热情，学生对家乡的感情也就油然而生。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课二、整体感知，质疑为何作者如此喜爱杨梅，交流文章从哪几方面介绍杨梅。并通过图片学习第二节，杨梅树的描写。三、细节研究第四―第六节，找出描写杨梅的句子。1、找出描写外形、颜色的句子。2、找出描写味道、口感的句子。3、完成填空，进行语言表达训练。四、总结全文，升华课文主题五、课外延伸，加深爱乡之情九年义务教育读本（试用本）第四册课题《41、我爱故乡的杨梅》（教案）执教：上海市平和学校余静雯教学目标：1、识记：甘、桂、软、唇、酸、津、味、饱；正确书写：桂、软、唇、酸、饱；积累：甘露、四季常绿、平滑、伸展、贪婪等词语。2、学习课文内容，有感情地朗读课文,能说出小作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果。3、能正确从文中找出“宽阔、坚硬、粗糙”的反义词，能划出描写杨梅的句子，并能说出自己喜欢这句话的理由。4、体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。教学重点：1、了解杨梅梅果的可爱，学习作者观察事物的方法能说出小作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果。2、体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1、板书故乡，齐读词语。2、解释故乡：你出生的地方或是长期生活的地方就是故乡，也可以叫做家乡。（再读故乡一词）3、你的故乡在哪里？4、交流。（1-2名）5、（板全课题）我们今天就来学习一篇课文，作者通过描写故乡的事物抒发了自己的热爱故乡的情感。谁来读一读课题？（指名读、齐读）6、文中有一句话表达了作者的热爱之情。我们一起读一读。出示第一节：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。二、整体感知，质疑为何作者如此喜爱杨梅，交流文章从哪几方面介绍杨梅。1、过渡：作者故乡的杨梅到底为什么让作者那么喜爱啊？自读课文，思考文章从哪些方面来介绍杨梅。2、指名分小节读课文。3、交流。（板书外形颜色味道）4、看板书，连起来说一说，回答完整（2名）课文从外形、颜色、味道三个方面介绍杨梅。5、课文除了杨梅之外，还描写了什么？（杨梅树）[学习第2节]１、课文哪一小节是描写杨梅树的？２、交流并出示第2节。（1）指名读第2节（2）正音贪婪、甘露（开火车），学习“贪”字，部首。３、理解词语贪婪：贪心不满足；甘露：甘甜的汁水、露水。４、自读该小节，思考春天的甘露指什么。杨梅树又为什么要贪婪地吮吸？春雨努力长大，长出美味的杨梅。5、引读：它们伸展着（）的枝条，一片片（）叶子在雨雾中欢笑着。理解拟人句，说明杨梅树喜爱春雨，渴望成长。（泛红欢笑）6、指导朗读：个别读―齐读。瞧，杨梅树长得多么茂盛！真是生机勃勃啊！（伴乐读）三、细节研究，找出描写杨梅的句子。[学习3―6节]过渡：端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅，我们一起去看看杨梅吧。1、自读课文3-6自然段。用直线划出描写杨梅外形的句子。用波浪线划出描写杨梅颜色的句子。2、边交流并出示：（1）杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。A、自读，思考遍身的意思。（全身）B、找出杨梅外形的特点。C、交流（板书圆遍身小刺）D、指导朗读。（自读--男生读―女生读。可爱）（2）杨梅先是淡红的，随后变成深红的，最后几乎变成黑的了。A、交流并板书。（学生边说边板书淡红、深红、几乎变黑随即泛红颜色词语）B、观察关联词，并引读。师：作者用了一组关联词把杨梅的颜色变化写清楚了。杨梅先……随后……最后……。（出示图片）C、理解几乎：差不多，近乎。D、为何是几乎变黑而不是完全黑？（因为太红了。）E、描写颜色的词语能否交换？为什么？（根据杨梅生长顺序描写的。）F、小结：我们在写作时也要注意观察，根据事物的发展顺序进行描写。G、说话训练：用“先……随后……最后……”的句式说一说自己了解的事物变化。G、齐读。3、知道了杨梅的外形，了又解了它的颜色变化，它的味道和口感怎样呢?请找出文中描写杨梅味道的句子。（1）交流并出示：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。（泛红又酸又甜甜津津并板书）瞧，作者从三个方面介绍了杨梅果子的特点，我们也可以借鉴这样的写法去写文章。（3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！（4）交流并出示：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了，摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。（5）正音“软”（三拼）开火车正音词语“细腻而且柔软”（开火车），理解词语意思，细腻，光滑；柔软，柔和。（6）指导朗读。（自读、指名读、女生读）（7）杨梅不仅外形可爱、颜色亮丽就连刺都是这样柔软，口感真是爽滑！忍不住了，让我们咬开它尝尝杨梅的味道！（出示填空）咬开熟透的杨梅，就可以看见的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了的汁水，甜津津的，叫人越越；而没有熟透的杨梅，咬下一口又又。A同桌讨论。B交流C指导朗读（同桌互读、指名读、男女生赛读。）4、引读：作者对杨梅又爱又恨，他爱的是杨梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小时候有一次吃杨梅吃多了，发觉牙齿（又酸又软）连（豆腐也咬不动了。）他这下才知道杨梅虽然（熟透了）但是（酸味还是有的），因为（它太甜了，吃起来就不觉得酸了。）只有当你吃饱了再吃别的东西时，才（感觉到牙齿被酸倒了）。（（出示最后一节。）5、总结升华儿时的作者多么可爱啊！我们都知道余姚的杨梅特别有名，但是作者的故乡在浙江镇海，那里的杨梅可比不上余姚的杨梅。可是我们的作者仍然美滋滋地吃杨梅，牙酸倒了也不怕，还越吃越爱吃，这说明了什么？”。（爱故乡。）师：对呀！作者通过杨梅表达了自己对故乡的（浓浓眷恋之情。或爱）作者爱着故乡的杨梅，走到哪里都不会忘记杨梅，更不会忘记（故乡）！因为他（爱故乡）！（引读、理解文章中心。）6、饱含深情齐读第一节。（再次出示。）我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。（1）指导朗读。（自读―指名读---赛读---男女生配合读---齐读）五、作业学习课文的写法，介绍一下自己的家乡在哪里，有什么特产。板书设计：41、我爱故乡的杨梅外形：圆遍身小刺淡红深红几乎变黑（外）颜色：鲜红（内）味道：又酸又甜、甜津津《我爱故乡的杨梅》说课稿「篇四」一、说教材《我爱故乡的杨梅》是九年义务教育人教版小学语文第六册第14课，这篇课文是一篇精读课文，主要讲了两层意思：一是杨梅树的美；二是杨梅果的可爱。从文中优美的语言文字中表达了作者对故乡杨梅的喜爱之情，是一篇借物抒情的好文章。本课的重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。难点是从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。这也是本课的教学目标。但是本次送教下乡我们探讨的目标是：结合课文内容