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文档简介
统编版语文一年级下册4小公鸡和小鸭子公开课一等奖创新教学设计(表格式)教学设计
课题小公鸡和小鸭子
课型新授课
章/单元复习课□
专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□
其他□
学习目标文化自信:了解运用礼貌用语,体会汉语的不同情感表达。语言运用:积累描述动作的词语,体会句子的生动性。思维能力:能够联系上下文理解词语的意思,知道前后文的关系。审美创造:学会朋友之间团结友爱、互帮互助、快乐合作。
学习重点难点1.能够了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地"等词语的意思。体会加上描述动作的词语使句子更生动形象。2.可以了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受伙伴之间团结友爱、互相帮助的美好情感。
学习活动设计教师活动学生活动环节一:教师活动1一、复习巩固1.复习生字词。导入新课:同学们,上节课,我们认识了很多生字和词语,你还认识它们吗?(1)出示生字,开火车读。(2)出示词语,指名读。2.板书课题:(4小公鸡和小鸭子)。3.分段朗读课文。学生活动11.学生读2.齐读课题活动意图说明:过开火车游戏复习生字,既吸引了学生的兴趣,又在游戏中巩固了生字;通过朗读练习,帮助学生熟悉课文,为本节课读好对话、理解文意做了铺垫。环节二:教师活动2二、学习课文(一)学习第一自然段1.引导思考:请同学们自由朗读第一自然段。想一想,这段讲了什么?2.提出问题:你可以把“一块儿”换成另外一个词,句子的意思不变吗?3.总结过渡:小公鸡和小鸭子在一块儿玩,多开心呀!(二)学习第二自然段1.请同学们自由大声朗读第二自然段,思考:(1)它们来到了什么地方?(2)发生了什么事?(3)教师提问:谁能表演小公鸡是怎样捉虫的呢?教师提问:小公鸡捉到了虫子心情怎么样?你从哪里看出来的?(4)“吃得很欢"是什么意思呢?(5)小鸭子捉不到虫子心情怎么样?你从哪里看出来的?2.引导思考:为什么小公鸡能捉到虫子,而小鸭子捉不到虫子?3.小组交流。4.认识人物。教师随机总结:在生活中,我们也要做一个像小公鸡一样的人,乐于助人,懂得分享,这样才能赢得别人的友情。指导朗读。(1)自己先试着读一读下面的句子,然后读给你的同桌听。(2)教师相机范读和指导。第一句要读出高兴的语气;第二句要读出着急的语气。(3)全班有感情地齐读。(三)学习第三自然段1.提出要求:自读第三自然段,说一说:小公鸡和小鸭子又来到了什么地方?发生了什么事?2.用横线画出小鸭子说的话,用曲线画出小公鸡说的话。思考:(1)小鸭子说了几句话?是什么意思?(2)小鸭子说到河里给小公鸡捉鱼吃,应该用怎样的语气呢?小鸭子说不让小公鸡下水应该用什么语气读呢?3.朗读句子。读一读,说一说这两句话有什么不同?小公鸡是怎样想的?为什么要偷偷地跟着?这样写有什么好处呢?小组讨论后全班汇报。4.练习朗读。(1)同桌之间练习对话。(2)指名朗读对话,教师随机指导。(3)分角色朗读对话,男女分角色朗读、师生分角色朗读。5.学完第三段,你知道小鸭子为什么可以游泳而小公鸡不能游泳了吗?(四)学习第四自然段1.指名朗读第四段,同学们思考:(1)从这一段中你知道了什么?(2)小鸭子听见小公鸡喊救命,它是怎样做的?2.朗读比较句子。朗读句子,想一想:“飞快”是什么意思?从“飞快"这一词语中你可以体会小鸭子是什么样的心情吗?请同学们闭上眼睛想象小鸭子飞快地游到小公鸡身边的画面,并试着读一读这句话。3.认识人物。4.朗读指导。提出要求:现在我们齐读最后一段,一定要读出小鸭子着急的心情及小公鸡感激小鸭子的心情。5.提出问题,总结全文。学生活动2学生自读;组内交流;全班交流学生观察图片,同桌之间相互交流活动意图说明:本环节利用组内交流、师生互评等方式,将学习的主动权还给学生,既创设了宽松的学习氛围,又锻炼了学生的语言表达能力;在朗读指导中,意在让学生通过情景想象,在反复朗读中读出趣味、读出语感,感受小公鸡和小鸭子互相帮助、团结友爱的情感,体会到朗读的快乐。环节三:教师活动31.观察“地”“也"他”。今天的课文大家读得非常棒,接下来我们来学写三个生字。同学们,你知道这三个字怎么读吗?请同学们仔细观察,这三个生字有什么相同之处呢?2.学习“也"字。观察笔顺,再齐读笔顺,教师提醒学生观察注意横折钩向右上方倾斜,竖弯钩起笔比竖低,竖弯钩的弯要长一些,然后教师范写,学生书空、描红、临写,教师巡视并指导。3.学习“他”字。注意书写时左窄右宽,“也"字要靠近单立人,然后教师范写,学生书空、描红、临写,教师巡视并指导。4.学习“地”字。左窄右宽,也字的横折钩要插到提土旁横和提的中间,要斜一点,然后教师范写,学生书空、描红、临写,教师巡视并指导,学生展示、师生评议。学生活动35.学习书写生字活动意图说明:通过比较识字可以锻炼学生的观察能力,在书写之前教师给学生讲解写也每个生字的要领,可以帮助学生书写得更加工整。
4小公鸡和小鸭子
草地捉虫
下水捉鱼}互相帮助团结友爱
作业与拓展学习设计请同学们和小伙伴或家人分角色再读一读课文,并把今天学的生字认认真真地写两遍。
教学反思与改进“儿童是天生的学习者”,在教学过程中我们创设情境,引导学生积极、主动地参与课堂学习。让学生分角色朗读,扮演小公鸡和小鸭子,想象当时的场景,想象他们之间会有怎样的对话,加深了对课文的理解,加强了朗读训练。课堂气氛活跃了,学生对事物的认识也更深了,语言表达能力提高了,学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子
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