2025春季学期国开电大本科《心理学》一平台在线形考(形考作业+形考任务)试题及答案

春季学期国开电大本科《心理学》一平台在线形考省建形考作业+形考任务试题及答案说明：资料整理于2025年5月22日；适用于2025春季学期国家开放大学汉语言本科学员一平台在线形考考试。省建形考作业试题及答案一、单项选择题题库()构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式。A.记忆B.知觉C.情绪D.人格()过程就是克服各种障碍、由初始状态达到目标状态的过程。A.问题解决B.思考C.记忆D.问题分析()就是人们通常所说的智力。A.能力B.一般能力C.特殊能力D.模仿能力()就是人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。A.想象B.知觉C.记忆D.思维()就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化。A.组块B.精细加工C.记忆D.思维()强调了植物性神经系统的作用。A.詹姆斯—兰格理论B.坎农—巴德学说C.阿诺德的评定—兴奋学说D.拉扎勒斯的认知—评价理论()认为刺激首先作用于大脑的不同中心，直接刺激产生唤醒反应、行为和情绪体验。A.詹姆斯—兰格理论B.坎农—巴德学说C.阿诺德的评定—兴奋学说D.拉扎勒斯的认知—评价理论()认为刺激引发植物性神经系统活动和行为，被知觉到后引发特定的情绪反应。A.詹姆斯—兰格理论B.坎农—巴德学说C.阿诺德的评定—兴奋学说D.拉扎勒斯的认知—评价理论()认为情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。A.詹姆斯—兰格理论B.坎农—巴德学说C.阿诺德的评定—兴奋学说D.拉扎勒斯的认知—评价理论()认为情绪是人与环境相互作用的产物。在情绪活动中，人不仅接受环境中的刺激事件对自己的影响，同时要调节自己对于刺激的反应。情绪是个体对环境事件知觉到有害或有益的反应。A.詹姆斯—兰格理论B.坎农—巴德学说C.阿诺德的评定—兴奋学说D.拉扎勒斯的认知—评价理论()是把各种事物和现象加以对比，确定它们的共同点、不同点及关系。A.分析B.综合C.比较D.分类()是被觉知到的心理状态，是一种高级心理机能。A.意识B.无意识C.注意D.感知()是对头脑中已有的表象进行加工改造、形成新形象的过程。A.想象B.知觉C.记忆D.思维()是个体对不同情绪状态的自我感受。A.主观体验B.外部表现C.生理唤醒D.紧张()是个体与生俱来的解剖生理特点，主要包括神经系统、感觉器官和运动器官的解剖生理特点。A.遗传素质B.环境C.教育D.人格特征()是满足个体需要的刺激物，具有激发或诱使个体朝向目标的作用。A.驱力B.诱因C.动机D.需要()是能力形成与发展的自然前提和物质基础。A.遗传素质B.环境C.教育D.人格特征()是人的心理的最基本的过程。A.认知B.动机C.情绪情感D.能力与人格()是人们通过练习获得的动作方式和动作系统，主要表现为动作执行的经验。A.知识B.技能C.能力D.智商()是人脑对直接作用于感官的客观事物个别属性的反映。A.意识B.注意C.感觉D.知觉()是人脑对直接作用于感官的客观事物整体属性的反映。A.意识B.注意C.感觉D.知觉()是人与动物所共有的，在发生上有着共同的模式，它们是先天的、不学而能的。A.复合情绪B.基本情绪C.复杂情绪D.简单情绪()是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。A.意识B.无意识C.注意D.感知()是一个人对自己的身体状况、行为特点、人格特征、社会角色、社会关系和思想观念等诸多方面的看法和观念的总和。A.自我概念B.性格C.认知风格D.人格()是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。A.心境B.激情C.应激D.紧张()是一种具有感染性的、持续性的、比较平稳的情绪状态。A.心境B.激情C.应激D.紧张()是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。A.感觉B.知觉C.记忆D.思维()是由催眠师诱导而出现的一种介于清醒与睡眠之间的、类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态。A.意识B.注意C.催眠D.感知()是由目标或对象引导，激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。A.驱力B.诱因C.动机D.需要()是有机体反映客观事物与主体需要之间关系的态度体验。A.记忆B.知觉C.情绪D.思维()是有机体内部的一种不平衡状态，它表现为有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。A.驱力B.诱因C.动机D.需要()是与不愉快相伴随的情绪。A.积极情绪B.消极情绪C.基本情绪D.复合情绪()是与愉快相伴随的情绪。A.积极情绪B.消极情绪C.基本情绪D.复合情绪()是在控制条件下，操作某种变量的变化，研究这种变量的变化对其他变量产生的影响。A.观察法B.实验法C.心理测量法D.个案法()是在思想中把组成事物的各个部分、各个属性组合为整体的过程。A.分析B.综合C.比较D.分类()是在头脑中把抽象出来的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。A.抽象B.概括C.比较D.分类()是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。A.抽象B.概括C.比较D.分类()是在头脑中根据事物或现象的共同点和差异点，把他们区分为不同种类的思维过程。A.分析B.综合C.比较D.分类()是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。A.感觉B.知觉C.记忆D.思维()是知识的心理组织形式。A.频次B.语境C.图式D.电报式语言()是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。A.能力B.一般能力C.智力D.需要()是指创造性思维的方式、方法、程序和途径等都没有固定的框架。A.新颖性B.流畅性C.灵活性D.精致性()是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。A.社会刻板印象B.亲社会行为C.定势D.从众()是指个体接受信息、加工信息、储存信息和应用信息的能力。A.认知能力B.操作能力C.社交能力D.特殊能力()是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态，它能激发或驱动个体行为以满足需要、消除紧张，从而减少驱力，恢复机体的平衡状态。A.驱力B.诱因C.动机D.需要()是指个体在认知活动中所表现出来的习惯化的信息加工方式。A.气质B.性格C.认知风格D.人格()是指个体指挥自己的肢体以完成各项活动的能力。A.认知能力B.操作能力C.社交能力D.特殊能力()是指人们对某一类人产生的概括而固定的看法。A.社会刻板印象B.晕轮效应C.定势D.人格()是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程。A.认知B.动机C.情绪情感D.能力与人格()是指人们所共同具有的最基本的能力，如观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等。A.能力B.一般能力C.智力D.模仿能力()是指人们通过语言把所要表达的思想说出来或写出来的过程。A.频次B.语境C.图式D.语言产生()是指人们沿着不同方向思考，通过重新组织当前具有的和记忆系统中已存储的信息，产生出大量独特的新思想。A.动作思维B.形象思维C.聚合思维D.发散思维()是指人们应用新颖的方式解决问题，并产生新的、有社会价值的产品的心理过程。A.意识B.定势C.功能固着D.创造性思维()是指人们运用已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。A.创造思维B.常规思维C.形象思维D.发散思维()是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力。A.认知能力B.操作能力C.社交能力D.特殊能力()是指事物不在主体面前呈现时，大脑中出现的关于事物的形象。A.想象B.表象C.思维D.记忆()是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意，是注意的一种初级表现形式。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意()是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张度。A.选择性B.指向性C.集中性D.稳定性()是指在大脑中把事物的各个组成部分及个别属性分解出来。A.分析B.综合C.比较D.分类()是指在没有外在奖赏和压力的情况下，个体的目的指向活动本身，可以激发行为，使人们得到情绪上的满足，从而产生成功感。A.内部动机B.外部动机C.社交动机D.权力动机()是指在问题解决过程中，只看到事物的某种典型功能，而看不到该事物其他方面作用的现象。A.意识B.定势C.功能固着D.创造()是指在问题解决中，只看到事物的某种典型功能而看不到该事物其他方面作用的现象。A.问题的表征B.思维定势C.功能固着D.记忆()是指在物理刺激不再呈现时，信息以一种相对原始的、未被加工的形式在较短的时间内保持的过程。A.感觉记忆B.长时记忆C.短时记忆D.陈述性记忆()是指在信息编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。A.组块B.精细加工C.记忆D.思维()是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应。A.心境B.激情C.应激D.紧张()是指重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态。A.问题的表征B.思维定势C.功能固着D.记忆()是指重新组织已有的知识经验，提出新的方案获程序，并创造出新的思维成果的思维活动。A.创造思维B.常规思维C.形象思维D.发散思维()一般分为认知、动机与情绪、能力与人格三部分。A.个体心理B.心理过程C.心理问题D.团体心理()又叫不随意注意。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意()指的是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。它表现为心理活动的速度、强度、灵活性和指向性等方面特点和差异的组合。A.气质B.性格C.需要D.人格()指通过观察别人的行为和活动来学习各种知识技能，然后以相同的方式作出反应的能力。A.创造能力B.一般能力C.特殊能力D.模仿能力()主要指对事件、情景或知识的记忆。A.程序性记忆B.陈述性记忆C.形象记忆D.动作记忆()主要指是指对技能的记忆。A.程序性记忆B.陈述性记忆C.形象记忆D.动作记忆“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。第二句表述的是创造性思维的()。A.准备阶段B.酝酿阶段C.顿悟阶段D.验证阶段3-7岁幼童在解决问题时主要依赖()。A.动作思维B.形象思维C.聚合思维D.发散思维按照一定目的自觉进行的想象是()。A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象采用恰当的表情，不造成人际和社会适应上的障碍，这种情绪调节策略是()。A.合理表达策略B.表达抑制策略C.认知重评策略D.注意转换策略刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情景—评估—情绪。这是()。A.詹姆斯—兰格理论B.坎农—巴德学说C.阿诺德的评定—兴奋学说D.拉扎勒斯的认知—评价理论从艾宾浩斯遗忘曲线可以看出，遗忘遵循()规律。A.先快后慢B.先慢后快C.平均速度D.快慢不均当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样要受动机的调节和支配。这说明动机具有()。A.动力性B.指向性C.维持性D.活动性当提取线索与编码时的情境相匹配时，提取的效果最好。这说明编码()。A.遵循特异性原则B.受外部线索影响C.受内部线索影响D.受遗忘影响德国生理学家韦伯提出了心理学史上的第一个“自然定律”，该定律的核心观点是：引起最小可觉差的刺激变化量和原刺激强度的比值是一个常数。A.马克思B.冯特C.韦伯D.罗杰斯动机具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。这说明动机具有()。A.动力性B.指向性C.隐蔽性D.活动性动机强度与工作效率的关系上，表述正确的是()。A.动机强度越高，工作效率也越高B.动机强度与工作效率之间的关系是U形曲线关系C.中等强度的动机最有利于任务的完成D.动机强度与工作效率之间的关系是一种线性关系动机强度与工作效率的关系上，表述正确的是()。A.动机强度越高，工作效率也越高B.动机强度越低则工作效率越低C.动机强度与工作效率之间的关系是倒U形曲线关系D.动机强度与工作效率之间的关系是一种线性关系对立过程理论认为所谓对立，就是指当一对系统中的一种颜色成分（如红色）被激活时，对另外一种成分的感受就会被()。A.激活B.抑制C.激发D.压抑对立过程理论认为颜色视觉产生于三个基本的系统，每个系统包含两种对立的成分，下列哪种不包含？A.红—绿B.蓝—黄C.黑—白D.灰—白对问题进行定义和确定问题的重要维度，并尽可能多第搜集与问题有关的信息。这是创造性思维的()。A.准备阶段B.酝酿阶段C.顿悟阶段D.验证阶段儿童有时会用同一个词代表多个句子。如“饭饭”，既可以表示“我要吃饭”，也可以表示“饭太热了”等。此时，成人就要结合情景去猜测儿童的意思。这说明儿童语言的发展处在()。A.前语言运动的发音阶段B.单词语期C.双词语期D.语言早期发展阶段房屋装修前，人们往往会在头脑中想象房间的布局、家具的摆设和装饰物的安排，并根据想象的效果做出调整。这种思维就是()。A.动作思维B.形象思维C.逻辑思维D.发散思维刚刚能够引起感觉的最小刺激量称为感觉的()。A.绝对阈限B.相对阈限C.通感D.对比个人在不同情境中和不同时期都保持一贯的心理品质是()。A.记忆B.知觉C.情绪D.人格个体所具有的心理现象是()。A.心理过程B.心理问题C.心理规律D.个体心理根据()，可以将记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。A.信息保存时间长短B.记忆形式C.记忆内容D.是否有意识参与根据()，可以将记忆分为内隐记忆和外显记忆。A.信息保存时间长短B.记忆形式C.记忆内容D.是否有意识参与根据()，可以将记忆分为情景记忆和语义记忆。A.信息保存时间长短B.记忆形式C.记忆内容D.是否有意识参与根据编码特异性原则，我们很可能因为没有适当的提取线索而无法顺利地将信息提取出来。这说明遗忘发生的原因是()。A.编码和提取失败B.消退说C.干扰说D.压抑说根据对立过程理论，随着系统的恢复，由一种反应引起的()将产生对立颜色的后像，即一种刺激移开后视觉的持续。A.疲劳B.激活C.抑制D.压抑根据现成的描述创造出新形象的过程是()。A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象根据已有的知识经验，利用熟悉的逻辑规则寻求问题解决方法的思维过程是()。A.动作思维B.形象思维C.聚合思维D.发散思维关于动机与行为的关系，不正确的是()A.同一种行为可能有不同的动机B.不同的动机通过同一种行为表现出来C.不同的活动也可能有同一种或相似的动机D.行为和动机可以一一对应关于能力发展，下述哪个说法不对？A.童年期和少年期能力发展迅速B.能力中各种成分的发展达到顶峰的时间相同。C.流体智力和晶体智力的发展趋势不同D.成年期能力发展最稳定后进学生学习不好的原因，第一，可能是大脑内部缺少某一种物质，引起认知功能失调；第二，可能是学生的学习方法不当；第三，可能是学生的学习行为从来没有受到过奖励或鼓励；第四，可能是学校风气不好，对后进生存在歧视等。从这四个方面综合进行分析体现了心理学哪方面的功能？A.描述B.测量C.解释和说明D.预测和控制集中注意时，呼吸会变得轻微而缓慢，甚至可能暂时停止。而紧张注意时，心跳则会加快，拳头握紧。这是注意外部表现中的()。A.适应性变化B.生理变化C.无关动作停止D.指向性加德纳的智力理论是()。A.二因素说B.情绪智力理论C.三维结构模型D.多元智能理论可以通过个体对任务的选择、努力的程度，对活动的坚持性和言语表达等外部行为间接地进行推断，推断出个体行为的方向和动机强度的大小。这说明动机具有()。A.动力性B.指向性C.隐蔽性D.活动性没有预定目的、不由自主产生的想象是()。A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象美国心理学家平崔克（Pintrich）认为()是指“关于个体追求成就任务的理由和目标的认知表征”，它“反映了个体对成就任务的一种普遍取向，是有关目的、胜任、成功、能力、努力、错误和标准的有组织的一种信念系统”。A.驱力B.成就目标C.自我效能感D.需要某个单词在书面语言中的使用次数叫()。A.频次B.语境C.图式D.电报式语言能力与技能和知识的关系，下列说法正确的是()。A.知识和技能是不会随着不断学习和实践而日益增长和积累，能力是逐渐形成、发展和相对衰退或停滞B.知识、技能完全是后天的，能力是是先天的C.能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得D.能力的高低不会影响到掌握知识、技能的水平判断时间的精确性上，听觉最好，触觉次之，视觉最差。这说明影响时间知觉的因素是()。A.感觉通道的特性B.一定时间内发生事件的数量和性质C.人们的兴趣D.人们的动机情绪的()，通常称之为表情。A.主观体验B.外部表现C.生理唤醒D.紧张人的各种能力是在()中最终形成和发展起来的。A.遗传素质B.环境C.教育D.社会实践活动人的智商差异很大，高的可达150分甚至200分以上，低的只有20~30分。这说明能力()。A.类别有差异B.发展水平有差异C.表现早晚有差异D.不具有差异人们具有某种支配和影响他人以及周围环境的内在驱力是()。A.权力动机B.学习动机C.成就动机D.社交动机人们面对理论性任务，运用概念、理论知识解决问题的思维是()。A.动作思维B.形象思维C.逻辑思维D.发散思维人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，以认识或探索外界的需要为基础，推动人们认识事物、探求真理的动机是()。A.学习动机B.兴趣C.成就动机D.社交动机人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机。这类动机是()。A.学习动机B.兴趣C.成就动机D.社交动机人们希望受到别人的尊重，能够相信自己的力量和价值。这说明人们有()。A.生理需要B.安全需要C.归属和爱的需要D.尊重需要人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。这说明人们有()。A.生理需要B.安全需要C.归属和爱的需要D.尊重需要人们要有衣穿，有饭吃，有地方睡觉，有洁净的空气和水源。这说明他们有()。A.生理需要B.安全需要C.归属和爱的需要D.尊重需要人们在期待某物的出现时，会觉得时间过得很慢；等待不愿意出现的事物时，会觉得时间过得很快。这说明影响时间知觉的因素是()。A.感觉通道的特性B.一定时间内发生事件的数量和性质C.人们的兴趣D.人们的动机人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化。这说明人们有()。A.自我实现的需要B.安全需要C.归属和爱的需要D.尊重需要人在注意时，有关的感觉器官朝向所注意的对象，以便得到最清晰的印象，如“侧耳倾听”、“举目凝视”等。这是注意外部表现中的()。A.适应性变化B.生理变化C.无关动作停止D.指向性任何一种语言交际活动都是具体的、在一定的时间和空间里进行的，或者说，都离不开什么人说、对谁说、在什么时间和什么场合说等，这些语言使用时的环境，就是通常所说的()。A.频次B.语境C.图式D.电报式语言容量有限是()的一个基本特征。A.感觉记忆B.感觉登记C.长时记忆D.短时记忆三色轮认为红、绿、蓝是基本的颜色感觉，其他的颜色感觉都是由这三种颜色组成的，黑和白的感觉是由()产生的。A.视杆细胞B.视锥细胞C.表皮细胞D.视觉细胞三色论认为，有三类视锥细胞，分别对三种不同波长的光敏感，下列哪种不属于这类光？A.红B.绿C.蓝D.黄似动是指在一定的时间和空间条件下，()；或者在没有位移的地方，看到了连续的位置变化。A.看到了运动B.在静止的物体间看到了运动C.在运动中看到了静止D.看到了静止斯皮尔曼智力理论被称为()。A.二因素说B.情绪智力理论C.三维结构模型D.多元智能理论所谓()，是指儿童18个月左右开始的一种语言表述，句子只由名词、动词和少量数词组成的。A.频次B.语境C.图式D.电报式语言通过改变对情绪事件的理解和评价而进行情绪调节的策略是()。A.合理表达策略B.表达抑制策略C.认知重评策略D.注意转换策略我国唐朝诗人王勃10岁能作赋；莫扎特5岁作曲，8岁作交响乐，11岁创作歌剧。这说明能力()。A.类别有差异B.发展水平有差异C.表现早晚有差异D.不具有差异下列关于动机最佳水平的表述不正确的是()。A.比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升B.随着任务难度的增加，动机的最佳水平也逐渐下降C.难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成D.一般来说，中等难度的任务，动机水平越高工作效率越高。下列哪个不属于表象的特征()A.直观性B.概括性C.具体性D.可操作性下列哪个不属于影响问题解决的因素？A.问题的表征B.定势C.功能固着D.动作下列哪种不属于错觉产生的主观因素？A.个体过去的经验、B.个体的动机、期待C.个体的认知方式D.知觉对象所处环境发生变化下列哪种不属于感觉和知觉的共同特征？A.人脑的反映B.客观事物直接作用于感官C.对事物属性的反映D.客观事物间接作用于感官下列那个不是语言的功能？A.保存和传授社会历史经验B.交流和表达C.记忆D.思维项目的顺序对回忆的效果有很大影响。人们对序列之初和序列结尾的项目记忆效果最好，对序列中间部分的回忆效果最差。这一现象被称为()。A.组块B.精细加工C.记忆D.系列位置效应效果期待是指个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断，这种推测和判断就是个体的()。A.驱力B.成就目标C.自我效能感D.需要一般认为，()是儿童语言获得的关键期，处于该阶段的儿童的大脑结构更易于接受和获得语言。A.1-3岁B.3岁以前C.1岁半至5岁之间D.3-6岁一般幼儿会在两岁左右进入双词语期，他们在语言中会经常使用两个字，如“吃糖”、“喝水”、“爸爸走”。开始时，儿童把两个单词连接起来说，中间还有停顿，如“妈妈，饭饭”，再进一步发展为“妈妈饭饭”。这说明儿童语言的发展处在()。A.前语言运动的发音阶段B.单词语期C.双词语期D.语言早期发展阶段一定时间内，事件发生得越多、性质越复杂或越生动，人们就倾向于把时间估计得越短；反之，事件发生得较少、性质简单或枯燥，人们就倾向于把时间估计得很长。这说明影响时间知觉的因素是()。A.感觉通道的特性B.一定时间内发生事件的数量和性质C.人们的兴趣D.人们的动机一个人要求与其他人建立感情的联系，如结交朋友、追求爱情、参加一个团体等。这说明人们有()。A.生理需要B.安全需要C.归属和爱的需要D.尊重需要一个人在剧院看戏时注意指向舞台上演员的台词、动作、表情、服饰而忽略了剧场里的观众。这说明注意具有()。A.选择性B.指向性C.集中性D.稳定性医生做外科手术时，注意集中于病人的病患部位和自己的手术动作上，与手术无关的便排除在他的意识中心之外。这说明注意具有()。A.选择性B.指向性C.集中性D.稳定性遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱的结果。这说明遗忘发生原因的解释是()。A.编码和提取失败B.消退说C.干扰说D.压抑说遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这说明遗忘发生的原因解释是()。A.编码和提取失败B.消退说C.干扰说D.压抑说遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。这说明遗忘发生原因的解释是()。A.编码和提取失败B.消退说C.干扰说D.压抑说以实际动作为支撑的思维过程是()。A.动作思维B.形象思维C.逻辑思维D.发散思维以苏联生理学家巴甫洛夫（Pavlov）提出的()为基础的语言获得理论认为，儿童语言的形成和发展，归根结底是条件联系系统的形成和发展。A.条件反射学说B.强化学说C.先天因素说D.后天模仿说以直观形象和表象为基础的思维活动是()。A.动作思维B.形象思维C.逻辑思维D.发散思维抑制将要发生或正在发生的情绪表达行为，调动自我控制能力、启动自我控制过程抑制自己情绪行为的情绪调节策略是()。A.合理表达策略B.表达抑制策略C.认知重评策略D.注意转换策略引起最小可觉差的刺激变化量和原刺激强度的比值是一个()。A.常数B.变数C.不恒定值D.不可估值由于呼吸作用于发音器官，新生儿时期能发出“ai”、“ou”、“gu”等声音，2~3个月的婴儿即开始“咿呀学语”，发出“ga”、“bu”等清晰的音节。这说明儿童语言的发展处在()A.前语言运动的发音阶段B.单词语期C.双词语期D.语言早期发展阶段有预定目的、不需要意志努力的注意是()。A.无意注意B.有意注意C.随意后注意D.随意注意有预定目的、需要一定意志努力的注意是()。A.不随意注意B.随意注意C.随意后注意D.无意注意幼儿在学习加减法运算初期，常常借助于数手指，这种活动一旦停止，思维即停止，这说明儿童的这种思维是()。A.动作思维B.形象思维C.逻辑思维D.发散思维与自己的亲人朋友在一起，人们会觉得时间过得很快，跟自己讨厌的人在一起，会觉得时间过得很慢。这说明影响时间知觉的因素是()。A.感觉通道的特性B.一定时间内发生事件的数量和性质C.人们的兴趣D.人们的动机愿意选择风险较小、独立决策较少的职业的人成就动机()。A.低B.高C.中D.平在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程是()。A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象在大多数问题解决中出现的一段无奈的时期，即所有能想到的方案都无法解决问题，这是创造性思维的()。A.准备阶段B.酝酿阶段C.顿悟阶段D.验证阶段在观察时，有的人善于分析细节，但缺乏整体概括本领，而另一些人虽然概括能力较强，却容易忽略细节。这说明能力()。A.类型有差异B.发展水平有差异C.表现早晚有差异D.不具有差异在活动动机与效果的关系上，表述不正确的是()。A.一般来说，良好的动机产生良好的行为效果B.不良的动机会产生不良的行为效果C.良好的动机也可能产生不良的行为效果D.动机和效果一一对应在社会生活中，每个人也都有与他人保持来往、建立联系、获得伴侣和友谊的需要，都有与他人和睦相处和归属群体的愿望。我们把在这些需要和愿望基础上产生的动机称为()。A.学习动机B.成就动机C.权力动机D.社交动机在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察，从中发现心理现象发生和发展的规律的方法是()。A.观察法B.实验法C.心理测量法D.个案法针对一个刺激的加工水平或深度会对记忆效果产生很大影响，更深水平的加工比浅水平的加工产生更精细、更持久及更强烈的记忆痕迹。这是()的观点。A.加工水平说B.消退说C.干扰说D.压抑说指向未来、与个人愿望相联系，并且通过不断努力有付诸实现可能的是()。A.无意想象B.幻想C.空想D.理想指在一定的时间和空间条件下，在静止的物体间看到了运动；或者在没有位移的地方，看到了连续的位置变化，这种现象是()。A.真实运动知觉B.似动知觉C.错觉D.空间知觉重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态叫()。A.意识B.定势C.功能固着D.创造周末，一名学生清晨就去了图书馆，在图书馆里，他集中注意力地阅读文献、翻阅资料，而且一整天都在那里度过。从这个学生一系列的行为表现，我们可以初步推断他的学习动机是比较强的。这说明动机具有()。A.动力性B.指向性C.隐蔽性D.活动性注意的()是指根据活动任务的要求，有意识地主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。A.分配B.稳定性C.分散D.转移注意的()是指人在某一瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。A.选择性B.指向性C.集中性D.稳定性注意的()是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张度。A.选择性B.指向性C.集中性D.稳定性注意的()是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。A.分配B.指向性C.广度D.转移注意的()是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象和活动。A.分配B.稳定性C.广度D.转移注意的持久性又叫注意的()。A.分配B.稳定性C.分散D.转移注意的初级表现形式是()A.无意注意B.有意注意C.不随意注意D.有意后注意注意的广度又叫注意的()。A.分配B.稳定性C.范围D.转移二、判断题题库

“我是妈妈的女儿、学生的老师、高中时的班长、大学时中文系的优秀学生。”这是精神自我。A.是B.否表象是个体在主体面前呈现时，大脑中出现的关于事物的形象。A.是B.否并非所有的人都能进入催眠状态。A.是B.否不良的人际关系常常是愤怒的来源，持续的痛苦也可以转化为愤怒。A.是B.否不同活动动机完全不同。A.是B.否不想成为的自我和理想自我都属于假定自我。A.是B.否成就目标可以分为掌握目标和成绩目标。A.是B.否惩罚要求及时和具有一致性。A.是B.否从众是由于真实的或想象的群体压力而导致的行为或行为变化。A.是B.否代表了个体想要成为并能够成为的一类人的可能自我是假定自我的一种。A.是B.否动机强度与工作效率间是倒U形曲线关系。A.是B.否顿悟是问题解决者似乎一下子找到了问题解决的灵感。A.是B.否愤怒往往是由于个体的强烈愿望受到限制或组织时产生的。A.是B.否个体在没有意识到的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识影响是内隐记忆。A.是B.否积极心理学的代表人物是塞利格曼和奇克森特米哈伊。A.是B.否积极心理学是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等方面的一个心理学思潮。A.是B.否记忆容量有限是短时记忆的一个基本特征。A.是B.否建立带给自己归属感的亲密关系能增进幸福感。A.是B.否精神分析心理学以罗杰斯为代表。A.是B.否具有成绩目标的个体，往往会更加主动、积极，选择适当的挑战性的任务。A.是B.否卡特尔从各种字典和有关心理学、精神病学的文献中找出约4500个用来描述人类行为的词汇，从中选定171项特质名称，让大学生应用这些名称对同学进行行为评定，经因素分析后最终得到16种人格特质。A.是B.否恐惧、害怕有助于态度改变。例如，多向青少年宣传吸烟的危害可以提高青少年对香烟的拒绝态度。这说明影响态度改变的因素是宣传说服者特征。A.是B.否恐惧是最有害的一种情绪。强烈的恐惧会威胁人的生命。A.是B.否美国社会心理学家海德指出，当人们在工作和学习中体验到成功或失败时，会寻找成功或失败的原因。A.是B.否内部动机包含自我决定、胜任力和兴趣等成分。A.是B.否气质类型可以决定一个人成就的高低。A.是B.否气质类型无好坏之分。A.是B.否‍情境测验是指主试在某种情境下观察被试的行为反应，进而了解其人格特征。A.是B.否人格特质学说的代表人物是奥尔波特和卡特。A.是B.否人格障碍是一种以情绪障碍为主的主观痛苦体验或情绪紊乱状态，同时伴有适应不良行为或生理功能障碍。A.是B.否人们通过语言把索要表达的思想说出来或写出来的过程，就是语言的产生。A.是B.否人们在感知、记忆、思维、想象等认识过程中表现出来的个别差异就是性格的理智差异。A.是B.否社会自我指个人认为自己在别人看来所具有的属性和行为特点，它包含了一个人所拥有的社会角色和社会地位。A.是B.否身体自我指的是个体内在的非物质的属性，如能力、态度、性格、兴趣、动机、品德、理想、信念、政治观点等。A.是B.否同一种行为只能有同一种动机。A.是B.否投射测验的优点在于测试的结果分析比较容易。A.是B.否投射测验是利用某些材料（一般是意义模糊的刺激），要求被试对刺激材料进行解释，让他们在不知不觉中将自己的思想、态度、愿望和情感泄露出来，从而确定其人格特征。A.是B.否团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体人际交往的作用，促进团体成员学习新的态度和行为方式。A.是B.否韦纳提出了动机归因理论，证明成功和失败的因果归因是成就活动过程的中心要素。A.是B.否心境障碍是以明显的心境高涨或低落为主的一组精神障碍、伴有相应的思维和行为改变。A.是B.否心理健康是一种良好状态。A.是B.否心理学产生的标志是冯特1879年在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室。A.是B.否心理学的第三大势力是精神分析心理学。A.是B.否心理学可以分为基础理论领域和实际应用领域。A.是B.否心理学是介于自然科学和社会科学中间的边缘科学。A.是B.否虚假广告常常利用这一点，宣称“药到病除”、“神奇效力”等。这是他们利用了影响态度改变的因素是信息特征。A.是B.否意识是一个心理过程。A.是B.否引起痛苦最常见的原因是分离。A.是B.否语言依赖思维，思维无需语言。A.是B.否在很多药品、保健品广告中经常采用“某某权威机构授权”、“某某专家推荐”的说法。这说明态度改变的影响因素是信息特征。A.是B.否早期被剥夺母亲照顾的孩子，长大以后在各方面的发展均受到影响。这说明影响人格的因素是早期童年经验。A.是B.否掌握目标的个体往往焦虑水平更高。A.是B.否指向未来、与个人愿望相联系，但根本不可能实现的想象是空想。A.是B.否智力水平高的人更容易理解信息的意义，但他们接受新信息的程度受到信息复杂性的调节。对复杂而合理的信息，高智商的人更容易被说服，对比较简单的信息情况则不然。这是因为影响态度改变的因素之一是信息接收者特征。A.是B.否中等强度的动机最有利于任务的完成。A.是B.否中国青少年表现出坚强、宽容、服从和富有团队精神的人格特征；而美国文化中的青少年往住表现出好胜、独立、自主的人格特征。这说明影响人格的因素是社会文化因素。A.是B.否注意的分配无需条件。A.是B.否注意的起伏也是注意稳定性的表现。A.是B.否注意是一种心理状态。A.是B.否自陈式量表测验是一种问卷式的人格测验，通常由一系列的问题组成，要求被试按照自己的真实情形来回答。A.是B.否三、多项选择题库

巴甫洛夫依据神经活动的()基本特性把高级神经活动类型分为活泼型、安静型、兴奋型和抑制性。A.强度B.平衡性C.灵活性D..紧张度表象在思维中的作用包括()。A.表象能够促进问题解决和决策B.表象为概念的形成提供了感性基础C.有利于对事物进行概括的认识D.直接解决问题不需要意志努力的注意包括()。A.随意后注意B.随意注意C.无意注意D.不随意注意产生深度知觉的线索包括()。A.肌肉线索B.一定时间内发生事件的数量和性质C.单眼线索D.感觉通道的性质常见的心境障碍包括()。A.躁狂发作B.抑郁发作C.应激障碍D.偏执人格大部分的问题解决都经历()等相互联系的阶段。A.提出问题B.分析问题C.选择策略D.检验策略动机具有以下()特点。A.动力性B.指向性C.隐蔽性D.活动性动机与行为的关系是()。A.同一种行为可能有不同的动机B.不同的动机通过同一种行为表现出来C.不同的活动也可能有同一种或相似的动机D.行为和动机可以一一对应格式塔学派提出的知觉组织原则包括()。A.邻近原则B.相似性原则C.连续性原则D.同域原则个体心理一般分为()部分。A.认知B.动机与情绪C.能力与人格D.社会心理根据注意产生有无目的性及所需意志努力程度的不同，可以把注意分为()。A.不随意注意B.随意注意C.随意后注意D.意志注意记忆策略都有哪些？A.复习策略B.精加工策略C.记忆术D.提取可以通过()提高学生的自我效能感。A.让学生经常体验成功B.树立学习榜样C.设立短期、具体而富有挑战性的目标D.创造宽松、和谐的教学环境可以通过()提高学生的自我效能感。A.让学生经常体验成功B.树立学习榜样C.设立短期、具体而富有挑战性的目标D.培养学生进行积极的自我强化乐观思维有哪些积极影响？A.能够给人带来更多的积极结果B.乐观有益于健康C.乐观与成年时期良好的学业成绩、职业适应和家庭生活密切相关D.乐观具有保护作用每一种基本情绪都具有()。A.独立的神经生理机制B.内部体验C.外部表现D.不同的适应功能目前人格测量的主要方法包括()等。A.自陈式量表测验B.投射测验C.情境测验D.自我概念测验哪些因素会影响态度的改变？A.宣传说服者特征B.信息特征C.渠道特征D.信息接收者特征亲社会行为的发生包括以下过程()。A.知觉到需要B.个人的责任C.权衡成本和利益D.决定如何给予帮助情境测验包括()A.情境教育测验B.主题统觉测验C.情境压力测验D.罗夏墨迹测验情绪的二维度说将情绪的维度分为()。A.强度B.效价C.唤醒度D.紧张度情绪具有()功能。A.适应B.动机C.组织D.交流情绪理论主要有()。A.詹姆斯—兰格理论B.坎农—巴德学说C.阿诺德的评定—兴奋学说D.拉扎勒斯的认知—评价理论人格理论主要有()。A.精神分析理论B.人格特质学说C.人本主义理论D.积极心理学人格形成的因素包括()。A.生物遗传因素B.家庭环境因素C.早期童年经验D.学校教育经验认知包括()。A.感知觉B.记忆C.想象D.思维和言语色觉的对立过程理论认为，颜色视觉产生于三个基本的系统，每个系统包含两种对立的成分，分别是()。A.红—绿B.蓝—黄C.黑—白D.白—灰色觉的三色论理论认为，有三类视锥细胞，分别对()这三种不同波长的光敏感。A.红B.绿C.蓝D.黄手段—目的分析法解决问题的过程，提出它的基本步骤包括()A.确定事件当前状态和目标状态间的差距，并找到能够缩小差距的步骤B.如果不能直接达到最终目标，就尝试找到子目标C.寻找达到子目标的方法，实现子目标D.尝试新的子目标思维的过程包括()。A.分析B.综合C.比较与分类D.抽象与概括投射测验包括()。A.自陈式量表测验B.主题统觉测验C.罗夏墨迹测验D.情境测验下列关于动机最佳水平的表述正确的是()。A.比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升B.随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势C.难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成D.一般来说，中等难度的任务，中等程度的动机水平工作效率较高。下列关于气质的表述中，哪些是正确的？A.气质类型无好坏之分B.气质类型不能决定一个人成就的高低C.气质类型影响人的职业适应性D.气质类型无好坏之分下列哪些属于心理健康描述性标准？A.了解自我，悦纳自我B.接受他人，善与人处C.热爱生活，乐于工作和学习D.能够面对现实、接受现实，并能够主动去适应和改造现实下列哪些属于心理健康描述性标准？A.能协调与控制情绪，心境良好B.人格和谐完整C.心理行为符合年龄特征D.能够面对现实、接受现实，并能够主动去适应和改造现实下列属于意识状态的有()。A.睡眠与梦B.催眠C.白日梦和幻想D.特殊药物下的意识状态想象有哪些功能？A.预测和计划的功能B.补充知识经验的功能C.代替的功能D.生理调节的功能心理健康的意义包括()。A.心理健康是人类整体健康的一部分B.心理健康是影响身体健康的重要因素。C.心理健康是个体实现良好社会适应的前提和保障D.心理健康是保障社会和谐与安宁的重要条件心理学作为一门科学，它的主要功能表现为()。A.描述和测量B.解释和说明C.预测D.控制信息加工的观点认为，记忆就是人脑对外界输入信息进行()的过程。A.编码B.存储C.提取D.保存性格的情绪特征包括()。A.强度特征B.稳定性特征C.持久性特征D.主导心境性格的特征包括()。A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征性格与气质的的联系有()。A.气质可按自己的动力方式渲染性格，使性格具有独特的色彩。B.性格对气质有重要的调节作用C.可塑性不同D.气质会影响性格形成与发展的速度性格与气质的区别有()。A.概念不同B.影响因素不同C.可塑性不同D.气质会影响性格形成与发展的速度耶克斯—道德森定律的内容是()A.比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升B.随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势C.难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成D.一般来说，中等难度的任务，中等程度的动机水平工作效率较高。依据情绪发生的()等指标，可将情绪分为心境、激情和应激。A.强度B.速度C.紧张度D.持续性依据情绪发生的强度、速度、紧张度、持续性等指标，可将情绪分为()。A.心境B.激情C.应激D.紧张遗忘发生的原因主要有下列说法()。A.编码和提取失败B.消退说C.干扰说D.压抑说影响人际吸引的因素包括()。A.相似性与互补性B.熟悉与邻近C.外貌D.人格品质影响时间知觉的因素是有()。A.感觉通道的特性B.一定时间内发生事件的数量和性质C.人们的兴趣D.人们的动机友谊在儿童发展中的作用可以概括为()。A.友谊可为儿童提供情感支持B.友谊可以为儿童提供更多的玩耍、交往和娱乐机会C.友谊可以为儿童双方提供参照榜样，为儿童提供获得基本的社会技能的机会D.友谊可以为儿童提供社会支持和可靠的同盟有预定目的的注意包括()。A.随意后注意B.随意注意C.有意注意D.不随意注意有预定目的的注意是()。A.不随意注意B.随意注意C.有意注意D.无意注意语言的功能包括()。A.保存和传授社会历史经验B.交流和表达C.记忆D.思维语言的特征包括()。A.语言的结构性B.语言的产生性C.语言的意义性D.语言的社会性在活动动机与效果的关系上，表述正确的是()。A.一般来说，良好的动机产生良好的行为效果B.不良的动机会产生不良的行为效果C.良好的动机也可能产生不良的行为效果D.动机和效果一一对应增进幸福感的有效策略包括()。A.建立带给自己归属感的亲密关系B.多接触带来积极情绪的自然环境C.从事能够展示自己胜任力的工D.适度休闲增进幸福感的有效策略包括()。A.建立带给自己归属感的亲密关系B.正确对待得与失C.从事能够展示自己胜任力的工D.适度休闲注意的品质包括()。A.分配B.稳定性C.范围D.转移注意的外部表现包括()。A.适应性运动B.生理变化C.无关动作停止D.指向性与集中性形考任务试题及答案形考任务一第1次阶段测验(第1－3章)共100分，占形考的20%。一、名词解释(每题2分，共28分)1.个体心理：人是以个体为单位而存在的，个体所具有的心理现象成为个体心理。2.认知：是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的心理的最基本的过程。3.观察法：是一种在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察，从中发现学年里现象发生和发展的规律的方法。4.实验法：是指创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法。根据实验情境的不同，实验法可分为实验室实验法和自然实验法。5.意识：是指个体所拥有的对现实生活的知觉体验。6.注意：是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。7.催眠：是由催眠师诱导而出现的一种介于清醒与睡眠之间、类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态。8.感觉：是人们认识和理解外部世界的最初阶段。外部的物理刺激作用于人的感觉器官。9.知觉：人们通过感官获得挖补世界的信息，这些信息经过头脑的分析与解释后，产生对事物的整体认识，这就是知觉。10.绝对阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。11.韦伯定律：该定律的核心观点是：引起最小可觉差的刺激变化量和原刺激强度的比值是一个常数。12.似动：是指在一定的时间与空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。似动的主要形式有：动景运动、诱发运动、自主运动。13.三色论：三色论认为，有三类视锥细胞，分别对红、绿和蓝这三种不同波长的光敏感。当它们受到不同波长的光刺激时，在心里上就会产生不同的颜色感觉。14.对立过程理论：对立过程理论认为，颜色视觉产生于三个基本的系统，每个系统包含两种对立的成分，分别是红-绿，蓝-黄和黑-白。所谓对立，就是指当一对系统中的一种颜色成分成为被激活时，对另外一种成分的感觉就会被抑制。根据对立过程理论，随着系统的恢复，由一种反应引起的疲劳将产生对立颜色的后像，即一种刺激移开后视觉的持续。二、简答题(每题6分，共48分)15.简述心理学的功能。答：(1)描述和测量。(2)解释和说明。(3)预测和控制。16.列举几种不同的意识状态，并简要说明意识的作用。答：意识状态包括：(1)睡眠与梦。(2)催眠。(3)白日梦和幻想。(4)特殊药物下的意识状态。意识的作用：(1)意识对人所察觉的核心注意的范围进行限制，从而减少刺激输入的流量。(2)意识使人们根据知觉的组织规律，把连续不断的经验划分为客体和事件。(3)意识使人们能利用过去的记忆兑现时输入的信息作出最佳的判断和行为。(4)意识的能动性使人们可以有限度地超越外部的信息内容，在其范围之外建构他们的意识内容。17.注意的特点及其外部表现。答：注意的特点：指向性和集中性。注意的外部表现：(1)产生适应性运动；(2)五官动作停止；(3)生理变化。18.举例说明注意的种类及特征。答：(1)不随意注意，是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意，是注意的一种初级表现形式。不随意注意是一种被动的注意，缺乏预定的目的，容易受客观刺激物特点的影响，单凭这种注意是不可能进行系统学习和艰苦工作的。所以只有把不随意注意和随意注意结合起来，才能发展注意能力，提高工作效率。(2)随意注意，又称有意注意，是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。它是注意的一种高级形式，是一种积极。主动的形式。是在不随意注意的基础上发展起来的，是人类所特有的心理现象。—(3)随意后注意，是注意的一种特殊形式。是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。在特征上，同时具有不随意注意和随意注意的某些特征，是既有自觉目的、明确的目的，又不需要意志努力的注意。随意后注意是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。培养随意后注意关键在于发展对活动本身的直接兴趣。19.简述四种注意的品质。答：(1)注意的广度。(2)注意的稳定性。(3)注意的分配。(4)注意的转移。20.什么是知觉的恒常性，常见的恒常性有哪些？答：知觉恒常性：当知觉的客观条件在一定范围内改变时，但知觉映象在相当程度上却保持稳定的特点。常见的恒常性：大小恒常性，形状恒常性，颜色恒常性。21.影响时间知觉的因素有哪些？答：感觉通道的特性、一定时间内事件发生的数量和性质、个人的兴趣和动机。22.产生深度知觉的线索有哪些？答：深度知觉涉及三维空间的知觉，即不仅能够知觉物体的高和宽，而且能够知觉物体的距离、深度和凸凹等。心理学家研究发现，人们对深度和距离的知觉主要来自肌肉线索和单眼线索。单眼线索包括:线条透视、相对大小、阴影、遮挡、纹理梯度。三、论述题(每题8分，共24分)23.论述心理学的研究对象。答：心理学的研究对象是心理现象，它是一种精神现象，是由脑这种物质所产生的一种精神现象。心理学研究对象的具体内容包括:个体心理。人是以个体为单位而存在的，个体所具有的心理现象称为个体心理。个体心理一般分为认知、动机与情绪、能力与人格三部分。社会心理。人是社会的实体，又是社会的一名成员，人总是生活在各种社会团体中，与其他的人结成各种各样的关系，如亲属关系、朋友关系等。由于这些关系存在，于是就会有许多团体的存在，这样就产生了团体心理或社会心理。另外，团体心理离不开个体心理，同时，团体对个体心理也有着直接的影响，影响着个体心理的形成和发展。所以，心理学的研究对象有个体心理也有社会心理。24.试述格式塔学派提出的知觉组织原则。答：格式塔学派的心理学家对图形的组织问题进行过系统的研究，总结出如下一些图形的组织原则。(1)临近原则。空间上比较接近的刺激物会被知觉为一个整体。(2)相似性原则。在大小、形状和颜色等属性上相似的刺激物会被知觉为一个整体。(3)连续性原则。具有良好连续性的几条线段会被知觉为一个整体。(4)闭合原则。人们倾向于将图形知觉为一个连续的、完整的形状。(5)同域原则。处于同一地带或区域的刺激物更容易被知觉为是一个整体。25.举例说明错觉产生的原因。答：错觉的产生既有客观原因，也有主观原因。客观上，错觉的产生大都是知觉对象所处的客观环境有了某种变化导致的。如垂直水平错觉、月亮错觉。知觉对象发生了变化，但人们仍以原来的知觉模式进行感知，这就是导致错觉产生的客观原因。主观上，错觉的产生可能与个体过去的经验、动机、预期和认知方式等因素有关。如人们在知觉三维空间物体的大小时，总是把距离估计在内，这是保持物体大小恒常性的重要条件。形考任务二第2次阶段测验(第4－6章)共100分，占形考的20%。一、名词解释(每题2分，共28分)1.记忆：在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。2.陈述性记忆：主要是指对事件、情景和知识的记忆。3.程序性记忆：主要是指对技能的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。4.组块：在信息编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。5.精细加工：就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，应用已有的图式和已有的知识使新信息和理化。6.系列位置效应：研究者发现，当要求人们去记忆一串项目时(如单词序列)，项目的顺序对回忆的效果有很大影响。人们对序列之初和序列结尾的项目记忆效果最好，对序列中间部分的回忆效果最差。这一现象被称为系列位置效应。7.思维与想象：思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括或间接的反映。它借助语言、表象、概念或动作实现，是认知活动的高级形式。想象就是对头脑中已有的表象进行加工改造形成新形象的过程。8.定势：在问题解决过程中，如果先前曾采取某种方法解决某类问题并多次获得成功，以后再次遇到同类问题时还会重复采用同样的方法，这就是问题解决过程中的定势。9.功能固着：是指在问题解决过程中，只看到事物的某种典型功能，而看不到该事物其他方面作用的现象。10.创造性思维：是指人们应用新颖的方式解决问题，并产生新的、有社会价值的产品的心理过程。11.词频与语境：词频是指某个单词在书面语言中的使用次数。语境：任何一种语言交际活动都是具体的、在一定的时间和空间里进行的，或者说，都离不开什么人说、对谁说、在什么时间和什么场合说等，这些语言使用的环境，就是我们通常所说的语境。12.图式：图式是知识的心理组织形式。它说明了一组信息在头脑中最一般的排列或可以预期的排列方式。也有人把图式看做是有组织的知识单元。13.语言产生：也叫语言表达，是指人们通过语言把所要表达的思想说出来或写出来的过程。14.电报式语言：美国语言学家弗罗金和罗德曼认为，不存在三词语阶段，因为儿童一旦越过了双词语阶段，在他们的话语中就会很快地出现较长的短语。美国心理学家布朗将这一时期的语言称为电报式语言。这种语言之所以称为电报式的，是因为这些句子中没有功能词，即没有动词时态词尾，没有名词复数词尾，没有前置词、介词和冠词等。二、简答题(每题4分，共44分)15.信息加工的观点是如何阐述记忆过程的？答：按照信息加工的观点，记忆并不是一个简单的信息存储库，而是一个动态、活跃的系统，从事着信息的接收、存储、组织、改变和恢复的工作。从某种意义上讲，记忆就像是一台电脑，其信息加工过程主要分为编码、存储和提取三个阶段。16.简述编码特异性原则。答：影响记忆提取的因素有很多，其中最重要的一点是加拿大认知心理学家塔尔文等人提出的编码特异性原则。该原则认为，什么样的信息得到存储取决于所知觉到的信息以及这些信息怎样被编码加工，而已存储的信息又决定了什么样的提取线索是有效的，可以通过它来提取已存储的信息。也就是说，当提取线索与编码时的情境相匹配时，提取的效果最好。提取线索分为外部线索和内部线索两种。外部线索包括刺激的特性以及学习时周围的环境等；内部线索包括学习时的精神状态、心境和情绪等。17.简述遗忘发生的原因。答：(1)编码和提取失败。很多时候，发生遗忘的原因是信息编码的失败。也就是说，信息从来就没有存储在记忆库里。(2)消退说。消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱的结果。(3)干扰说。干扰理论认为，如何看待婚前性行为。遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。(4)压抑说。压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。18.根据艾宾浩斯遗忘曲线，谈谈复习时应遵循的策略。答：(1)及时复习。(2)合理地分配复习时间。如果记忆材料所需时间较短，可用集中复习；如果时间较长，分散复习效果较好。开始复习的时间，间隔条短，以后可以长一些。(3)复习形式应该多样化。19.什么是表象？表象在思维中有哪些作用？答：表象：事物不在主体面前呈现时，大脑中出现的关于某事物的形象。表象是在视、嗅、触、味等感觉的基础上形成的。表象的作用(1)表象能够促进问题解决和决策。(2)表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识。20.想象有哪些功能？答：(1)预测和计划功能。(2)补充知识经验的功能。(3)代替的功能。(4)生理调节的功能。21.什么是手段-目的分析，包括哪些步骤？答：所谓手段-目的分析，就是将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列子目标最终达到总目标。美国认知心理学家西蒙曾系统地研究过手段-目的分析法解决问题的过程，提出它的基本步骤包括：(1)确定事件当前状态和目标状态间的差距，并找到能够缩小差距的步骤；(2)如果不能直接达到最终目标，就尝试找到子目标；(3)寻找达到子目标的方法，实现子目标；(4)尝试新的子目标。22.简述创造性思维的特征与过程。答：创造性思维的特征：新颖性、流畅性、灵活性、精致性。创造性思维的过程：准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段、验证阶段23.简述语言的基本特征与功能。答：语言的基本特征：语言的结构性、语言的产生性、语言的意义性、语言的社会性。语言的功能：保存和传授社会历史经验的功能；交流和表达的功能；思维功能24.如何理解语言和思维的关系？答：语言是交流的工具，同时也是人们思维的工具。语言与思维有着十分密切的关系。一方面，语言依赖思维。语言不是空洞的声音，而是具有一定意义的心理现象，语言的意义主要来自于思维。因此，虽然鹦鹉能够逼真地模仿人类的语言，但由于它不懂其中的意义，所以它发出的声音并不是真正的语言。另一方面，思维需要通过语言来表征。从出生到一岁半这个阶段，婴儿的思维主要是以动作为媒介的。随着年龄的增长，进入2-7岁这个阶段的儿童开始学习语言。学习语言的过程，就是学会用词语和句子来表征客观事物的过程。语言和思维是相辅相成、互相促进的关系。25.语言的产生包含哪几个阶段？答：构造阶段；转换阶段；执行阶段三、论述题(每题7分，共28分)26.论述题试述加工水平理论和相关的实验证据。答：加工水平理论认为，作用于人的刺激经受一系列不同水平的分析，从表浅的感觉分析开始，到较深的较复杂的、抽象的和意义的分析。针对一个刺激的加工水平或深度会对记忆效果产生很大影响，更深水平的加工比浅水平的加工产生更精细、更持久及更强烈的记忆痕迹。在证明加工水平理论的研究中，克雷克等人让被试完成不同水平的信息加工任务，但并不要求他们记忆。待任务完成后，出乎意料地对他们进行记忆测验。结果发现，之前的加工水平越深，随后的再认成绩也就越好，其中语义加工水平的成绩最好，这证明记忆痕迹是加工水平的函数，支持了加工水平说。27.试述记忆的三级加工模型中，感觉记忆、短时记忆和长时记忆的含义和特点。答：记忆的三个系统包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆。感觉记忆是记忆系统的开始阶段，也叫感觉登记。感觉记忆是指在物理刺激不再呈现时，信息以一种相对原始的、未被加工的形式在较短的时间内保持的过程。感觉记忆保持的时间虽然十分短暂，但它保证了感觉信息的瞬间贮存，为进一步的加工提供了更多的时间和可能，所以感觉记忆对知觉活动本身和其他高级认知活动都具有重要意义。人的每种感觉通道都有感觉记忆，目前得到关注较多的是视觉和听觉。短时记忆系统是外部刺激进入感觉记忆后，信息很快就会消退，没有消退的信息会进一步进入短时记忆。短时记忆系统被看做记忆系统中的一个工作系统。容量有限是短时记忆的一个基本特征。长时记忆系统是指学习材料经多次复习后长久保持在头脑中的记忆。容量大和保存时间长是长时记忆的两个最主要的特点。28.联系实际论述问题解决的思维过程。答：问题解决的一般思维过程：分为提出问题、分析问题、选择策略和检验策略四个阶段。问题解决的思维活动从提出问题开始，分析问题的阶段是确定目标的阶段，选择策略的阶段是解决问题中最具创造性的阶段，第四个阶段是得出结论的阶段。检验策略就是将问题解决的方案付诸实施，并把实施结果与原有的解决问题的要求相对照。如果方案执行的结果导致问题解决，说明原有的策略是正确的；如果不能验证，就需要重新选择策略。29.试述语言获得的阶段与语言获得的理论。答：语言获得的阶段：语言的获得和发展是人类个体发展过程中一个重要的条件。婴儿由一个生物学上的个体转换为社会中的一员，语言起到了非常重要的作用。儿童语言的获得是一个从简单到复杂的建构语言获得的理论：(一)后天学习论。这类学说强调后天学习的作用，认为语言获得是后天模仿、学习强化和纠正的结果。(二)先天因素说。与后天学习理论截然不同，语言学家乔姆斯基认为，个体语言的获得，主要是由个体的先天因素决定的。他提出了一个语言能力获得的公式：最初的语言材料-语言获得装置-语法能力。他还指出，人类的语言分为两个层次：语言表现和语言能力。语言能力是天生的，由LAD获取，语言表现是以前者为基础在后天的环境中学习的。由于有了先天的语言能力，我们才能够学会所听到的任何一种语言的特定语法。形考任务三第3次阶段测验(第7－9章)共100分，占形考的20%。一、名词解释(每题2分，共24分)1.情绪：是有机体反映客观事物与主体需要之间关系的态度体验。2.基本情绪与复合情绪：是人与动物所共有的，在发生上有着共同的模式，它们是先天的、不学而能的。3.积极情绪与消极情绪：积极情绪就是因意外得到奖赏或在目标实现过程中取得进步时产生的感受消极情绪是指生活事件对人们心理上所造成的负面影响，如痛苦、悲伤、愤怒、恐惧等。4.心境、激情和应激：情绪状态分为心境、激情和应激。心境是一种具有感染性的、持续性的、比较平稳的情绪状态。激情是一种与心境相反的情绪，它是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应，此时人的身心处于高度紧张状态。5.动机：是由一定的目标引导和激发而产生原动力，由此推动个体的行为。6.需要：是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。7.驱力：是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态，它能激发或驱动个体行为以满足需要，消除紧张，从而恢复机体的平衡状态。8.诱因：是指能满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用。9.成就目标：是指“关于个体追求成就任务的理由和目标的认知表征”，它“反映了个体对成就任务的一种普遍取向，是有关目的、胜任、成功、能力、努力、错误和标准的一种信念系统”。10.自我效能感：个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断，这种推测和判断就是个体的自我效能感。11.能力与智力：是指直接影响活动效率并保证能够顺利完成某种活动所必须具备心理特征。智力：是指人们所共同具有的最基本的能力。如观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力等。一般能力就是人们通常所说的智力。12.模仿智力：是指通过观察别人的行为和活动来学习各种知识技能，然后以相同的方式作出反应的能力。二、简答题(每题4分，共40分)13.简述情绪的成分与功能。答：成分：主观体验、外部表现和生理唤醒。功能：(1)情绪是适应生存的心理工具。(2)情绪是激励行为的动机。(3)情绪是心理活动的组织者。(4)情绪是人际交流的手段。14.简述情绪的二维度说的基本内容。答：答：情绪最基本的维度有两个。一个维度是愉快不愉快，称之为情绪的效价。在效价维度上，由正到负，愉悦度依次降低，中间的某一点上无情绪感受。位于正效价那端、有愉悦感受的情绪称为积极情绪(正情绪)，位于负效价那端、有不愉悦感受的情绪称为消极情绪(负情绪)。另一个维度是唤醒度，有低唤醒与高唤醒，它由弱到强。15.请简要列出情绪理论的主要代表人物及其最具代表性的观点。答：三种经典的情绪理论：(1)詹姆斯—兰格理论。代表人物有詹姆斯和兰格。他们强调情绪是植物神经系统活动的产物，外界刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。后人称他们的理论为情绪的外周理论。(2)坎农—巴德理论。代表人物有坎农、巴德。该理论认为有机体的生理变化和情绪体验是同时发生的，情绪感觉是大脑皮质和植物性神经系统共同激活的结果。(3)认知评价理论。阿诺德的评定-兴奋学说。阿诺德认为，情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，你看婚前性行为的危害。大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件。拉扎勒斯的认知-评价理论。拉扎勒斯认为情绪是人与环境相互作用的产物。具体来说，有三个层次的评价：初评价、次评价和再评价。16.简述动机的特点及马斯洛的需要层次理论的基本观点。答：动机的特点：动力性、指向性、隐蔽性、活动性、维持性。马斯洛的动机需要层次论认为动机归纳为五大类，即生理的需要，对食物、水分、空气等的需要等；安全的需要，它表现为人们要求稳定、安全、受到保护等；归属与爱的需要，一个人要求与其他人建立感情的联系，如结交朋友、追求爱情。尊重的需要，它包括自尊和希望受到别人的尊重，自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值；自我实现的需要，人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化。马斯洛认为，这五种需要都是人的最基本的需要。这些需要是天生的、与生俱来的，他们构成了不同的等级，并成为激励和指引个体行为的力量。17.举例说明动机与行为、工作效率的关系。答：动机与工作效率的关系主要表现在动机强度与工作效率的关系上。人们倾向于认为动机强度越高对行为的影响越大，工作效率也越高；反之，动机强度越低则工作效率越低。但事实并非如此。心理学研究表明，动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，也就是说，动机强度处于中等水平时，工作效率最高，一旦动机强度超过了这个水平，对行为反而会产生一定的阻碍作用。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。18.在学校环境中，如何发挥社交动机的积极作用？答：在学校环境中，学生的社交动机主要通过两个方面得以满足：师生之间的沟通和同伴之间的沟通。(1)良好师生沟通的作用。有助于培养学生的高尚情感和乐观性格。良好师生沟通的要素，有三个，真诚、接受、理解。(2)同伴沟通。同伴沟通主要表现为同学之间的相互交流与合作。同伴沟通对儿童的心理健康有很大影响。同伴沟通对儿童的社会化和社交能力的培养有重要影响。同伴沟通有助于儿童从他人角度上看待问题，设身处地理解他人的感受和需要。同伴沟通影响到学生的学习。19.能力是如何分类的？答：根据能力所表现的活动领域不同，可以将能力划分为一般能力和特殊能力。根据能力是否能够帮助人们创造出新事物，可以将能力划分为模仿能力和创造能力。根据能力的功能不同，可将能力划分为认知能力、操作能力和社交能力。20.请简要列出智力理论的主要代表人物及其最具代表性的观点。答：(1)斯皮尔曼的二因素学说。英国心理学家斯皮尔曼认为人的智力可以分为两种因素：一般因素和特殊因素。斯皮尔曼认为，各种特殊因素与一般因素结合在一起就构成了人的智力。(2)吉尔福特的智力三维结构模型。美国心理学家吉尔福特把智力看成是多种成分的复杂结构，提出了智力三维结构模型。他认为，智力应从操作、内容和产物三个维度去考虑。(3)加德纳的多元智力理论。美国哈佛大学加德纳提出了关于智力及其性质和结构的新理论-多元智力理论。他指出，多元智力框架中相对独立地存在着七种智力，分别是言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体动觉智力、自知-自省智力和交往-交流智力，在其后来的研究中，他又提出了第八种智力，即自然探索智力。(4)沙洛维与梅耶的情绪智力理论。特们认为情绪智力可定义为四个主要