初中生物学教学中有效利用思维导图

初中生物学教学中有效利用思维导图摘要：初中生物作为一门有着重要地位的学科，在整个初中阶段都必须引起重视。虽然说初中生物的难度没有高中生物困难，但其本身对初中学生来说还是具有一定难度的，再加上目前全国范围内都在进行课程的改革与创新，对于初中生物的教学老师更应该花心思去思考如何让学生在最短时间内理解生物知识，从而提高教学效率，进行思维导图教育就非常有成效。关键词：初中生物思维导图有效利用一、在初中生物教学中利用思维导图的重要性（一）能够帮学生理清思路生物作为理科类学科，比起文科类更加考验学生的逻辑思维能力。而且物理这门课程本身而言就不简单，知识点往往多而杂，学生在学习的过程中常常有遗忘，采用思维导图的方法进行教学，一定程度上能让学生对知识点更加清晰明了，让他们能在脑海中构建出生物知识框架网，有了这种框架网，学生们在学习生物的时候，往往没有那么费劲，条理更加清晰，学习起来也会比较轻松，学起来轻松了，自然而然对生物这门学科就没那么排斥了。（二）降低生物难度好的教学方式往往能把晦涩难懂的知识点通过简单明了的形式传递给学生，让学生能够轻松地理解到这个知识点，生物也是一样，采用思维导图教学，将课本的整个知识脉络整理给学生，将重难点进行标准，使学生能够对整本书以及学习的知识点有一个基本认知，也便于学生课后整理笔记，考前复习知识点，一定程度上，使其中看起来抽象的重难点变得简单易懂，一定程度上降低了生物的难度，在学生眼里，生物自然就没有之前那么高不可攀了，他们对生物学科的排斥感也会降低，进而从被动的学习转换为主动地去学习生物知识。（三）有助于帮助学生养成良好的学习习惯思维导图式的教学不仅仅是体现在课堂内的，还体现于课后。一个好的老师，不仅仅是知识量储备充足，他们往往有着科学的教学方式去教好学生，让学生学好一门课程。在生物的学习中，就需要这种科学的方法，课上课下思维导图相结合，将知识清晰地整理，渗透进学生的生活，不仅让他们在课堂上听懂知识点，在课后，也要懂得有条理的去整理知识点。二者相结合，帮助学生养成良好的学习习惯，这样的好习惯能够在他们今后的学习中起到重要的作用，对他们有着巨大的帮助。二、初中生物学如何有效利用思维导图（一）绘制适合学生的思维导图使用思维导图的教学相当于建立起一个知识网，使生物的知识变得简单易懂，帮助学生建立起一个完善简单的知识体系。在进行上课之前，教师应该提前做好备课工作，将思维导图从整体主题、分支、分支内容填写三个部分进行提前绘制，并且提前对其进行熟悉，理清自己讲解思维导图的思路，这样在后续课堂的讲解才会更加游刃有余。例如在讲解人教版生物七年级上册第一单元《生物和生物圈》时，首先就应该提取出整个单元的统一大主题，从这个主题进行思维导图的绘制，该单元共有两章，所以可分为两个大分支，再根据学生的情况，从这两个大分支中延伸小分支，分别填写相关内容，这样在考虑学生的同时将书本上的内容进行分类做成思维导图，能够使学生学习起来目标更加清晰，在进行思维导图设计时，尽量做成电子版，并且做好色彩的划分，这样更能使整个思维导图看起来简洁明了。（二）用维导图促进课堂互动如何使用思维导图来促进课堂的互动？作为老师可以在课堂中采取教师学生共同设计思维导图的形式，通过“带着学生思维走”的形式，在课堂学习中一步步绘制思维导图，促进学生知识点印象更加深刻的同时，帮助老师与学生更好地沟通与交流相处。例如在讲解人教版生物七年级上册第三单元《生物圈中的绿色植物》时，考虑到每个学生不同的思维能力与想法，教师可以提前给出一系列关键词，比如“种子”、“萌芽”、“发芽”、“生长”、“开花”、“结果”。然后通过小组协作的方式，使学生现列出一个基本的学习思维导图，再到讲台上进行分享，作为教师，最后进行归纳总结，带领学生们绘制出更加专业细致的思维导图，在提升学习效率的同时促进师生关系的健康发展。（三）帮助学生进行课后自我绘制思维导图除了上课前与课堂中思维导图的绘制，课后的思维导图绘制也是相当重要的，课后的思维导图绘制能够帮助学生对整节课的内容再进行一个归纳复习，起到加深印象，查漏补缺的效果。例如在每一章小结的时候，给学生下达一个思维导图绘制的任务，让其背着书包进行思维导图的绘制，绘制好以后，再将思维导图与课本进行一个对照，自己没默写出来的知识点便是没掌握的知识点，就需要课后多花功夫去学习，这样能够帮助学生进行课后和巩固，和进行更加具有针对性的学习。三、结语初中生物作为占据着重要地位的学科，对高中课程有着承上启下的作用，老师想要将它更好的教授给学生，就要采用更加科学有效的教学方法，就比如利用思维导图这一有效的科学方法，将这些科学的教学方法融进入课堂，让学生接纳它，甚至说是喜欢上它。老师在平时的教学过程中可以多多观察学生的听课情况和作业完成情况，通过这些情况来制定合适的教学计划，要坚持学生的主体地位，因地制宜地开展生物教学工作，这样才能使学生更好地学习生物。参考文献：[1]杨飞举.浅谈思维导图在初中生物教学中的应用[J].学周刊,2021(30):129-130.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2021.30.064.[2]高萍婷.思维导图在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(4):233-234.DOI:10.16681/ki.wcqe.202004135.[3]曾灵.浅谈思维导图在初中生物学教学中的应用[J].文渊（高中版）,2021(8):1976-1977.DOI:10.12252/j.issn.2096-6288.2021.08.1027.[4]吴弘生.巧用思维导图,让学生爱生初中生物[J].文渊（高中版）,2021(4):179.DOI:10.12252/j.iss