2025年儿童行为分析师考试试题及答案

2025年儿童行为分析师考试试题及答案一、选择题（每题2分，共12分）

1.儿童行为分析师在评估儿童行为时，以下哪种方法不属于直接观察？

A.自然情境观察

B.结构化观察

C.角色扮演

D.随机观察

答案：D

2.儿童行为分析师在制定干预计划时，首先需要考虑的因素是：

A.儿童的年龄

B.儿童的行为问题

C.家庭环境

D.学校环境

答案：B

3.以下哪项不是儿童行为分析师常用的干预技术？

A.行为塑造

B.正面强化

C.惩罚

D.行为链

答案：C

4.儿童行为分析师在评估儿童行为问题时，以下哪种评估方法适用于长期追踪？

A.行为检查表

B.简化版儿童行为量表

C.评估性访谈

D.行为功能分析

答案：D

5.以下哪种情况不属于儿童行为问题的早期迹象？

A.儿童在社交场合中回避与他人交流

B.儿童在玩耍时无法集中注意力

C.儿童经常表现出攻击性行为

D.儿童在家庭作业上表现出过度焦虑

答案：A

6.儿童行为分析师在开展干预工作时，以下哪种做法不符合伦理标准？

A.尊重儿童及其家庭

B.保护儿童隐私

C.追求短期效果

D.与家庭保持良好沟通

答案：C

二、简答题（每题4分，共16分）

1.简述儿童行为分析师在评估儿童行为问题时，需要考虑的因素。

答案：

（1）儿童的个人背景，包括年龄、性别、文化等。

（2）行为发生的情境，如家庭、学校、社区等。

（3）行为发生的频率、强度、持续时间等。

（4）行为对儿童及其周围人的影响。

（5）其他相关因素，如家庭环境、教育背景、心理状态等。

2.简述儿童行为分析师在制定干预计划时，需要遵循的原则。

答案：

（1）以儿童为中心，关注儿童的需求和利益。

（2）综合运用多种干预技术，提高干预效果。

（3）尊重儿童及其家庭，保持良好沟通。

（4）注重长期效果，关注儿童行为问题的持续改善。

（5）遵循伦理标准，保护儿童隐私。

3.简述行为功能分析的基本步骤。

答案：

（1）观察和记录儿童行为。

（2）分析行为发生的情境、频率、强度、持续时间等。

（3）识别行为的目的或功能。

（4）制定干预计划，改变行为功能。

（5）评估干预效果，调整干预计划。

4.简述正面强化的作用。

答案：

（1）提高儿童积极行为的频率。

（2）降低不良行为的频率。

（3）增强儿童自信心，提高自尊心。

（4）促进儿童社会适应能力的发展。

（5）改善儿童与周围人的关系。

5.简述儿童行为分析师在开展干预工作时，如何与家庭合作。

答案：

（1）与家庭建立良好的沟通，了解家庭需求和期望。

（2）向家庭介绍干预计划，解释干预原理和方法。

（3）与家庭共同制定干预计划，确保计划符合儿童需求。

（4）定期与家庭沟通，反馈干预效果，调整干预计划。

（5）鼓励家庭参与干预过程，共同促进儿童行为问题的改善。

三、案例分析题（每题8分，共24分）

1.案例背景：小明，8岁，小学三年级学生。小明在课堂上经常走神，与同学互动较少，学习成绩不佳。家长反映，小明在家也经常看电视、玩手机，很少参与家务劳动。

问题：

（1）分析小明行为问题的可能原因。

（2）作为一名儿童行为分析师，为小明制定干预计划，包括家庭和学校层面的措施。

答案：

（1）小明行为问题的可能原因：

A.缺乏学习动力，对课堂学习不感兴趣。

B.社交技能不足，与同学互动困难。

C.家庭教育方式不当，缺乏对儿童的关爱和引导。

D.缺乏自律意识，沉迷于电子设备。

（2）干预计划：

A.家庭层面：

1.家长与小明进行沟通，了解其兴趣和需求，激发学习动力。

2.家长引导小明参与家务劳动，培养自律意识。

3.家长关注小明在家的学习情况，及时提供帮助和指导。

B.学校层面：

1.教师关注小明的课堂表现，适时给予鼓励和表扬。

2.教师组织小组活动，促进小明与同学互动。

3.学校开展兴趣小组，满足小明兴趣爱好，提高学习积极性。

2.案例背景：小红，10岁，小学四年级学生。小红在学校经常表现出攻击性行为，如推搡同学、抢夺他人玩具等。家长反映，小红在家也经常与兄弟姐妹争吵，父母管教无效。

问题：

（1）分析小红攻击性行为的可能原因。

（2）作为一名儿童行为分析师，为小红制定干预计划，包括家庭和学校层面的措施。

答案：

（1）小红攻击性行为的可能原因：

A.家庭教育方式不当，缺乏对儿童情绪管理的引导。

B.社交技能不足，无法妥善处理人际关系。

C.父母对小红过于溺爱，导致其自我中心。

D.小红在家庭和学校中受到不良榜样的影响。

（2）干预计划：

A.家庭层面：

1.家长与小红进行沟通，了解其攻击性行为的原因。

2.家长引导小红学习情绪管理技巧，如深呼吸、放松等。

3.家长关注小红与兄弟姐妹的互动，引导其建立良好的家庭关系。

B.学校层面：

1.教师关注小红的课堂表现，及时给予关注和指导。

2.教师组织小组活动，促进小红与同学互动，提高社交技能。

3.学校开展心理健康教育课程，提高学生情绪管理能力。

3.案例背景：小刚，12岁，小学五年级学生。小刚在学校经常表现出焦虑情绪，如紧张、恐惧等。家长反映，小刚在家也经常表现出焦虑，如担心考试成绩、害怕上学等。

问题：

（1）分析小刚焦虑情绪的可能原因。

（2）作为一名儿童行为分析师，为小刚制定干预计划，包括家庭和学校层面的措施。

答案：

（1）小刚焦虑情绪的可能原因：

A.学习压力过大，担心考试成绩。

B.与同学关系紧张，害怕上学。

C.家庭教育方式不当，导致小刚缺乏安全感。

D.缺乏情绪管理技巧，无法有效应对压力。

（2）干预计划：

A.家庭层面：

1.家长与小刚进行沟通，了解其焦虑情绪的原因。

2.家长减轻小刚的学习压力，关注其心理健康。

3.家长引导小刚学习情绪管理技巧，如深呼吸、放松等。

B.学校层面：

1.教师关注小刚的课堂表现，适时给予关注和鼓励。

2.教师组织心理辅导活动，帮助小刚缓解焦虑情绪。

3.学校开展心理健康教育课程，提高学生情绪管理能力。

本次试卷答案如下：

一、选择题（每题2分，共12分）

1.答案：D

解析思路：直接观察方法中，自然情境观察、结构化观察和角色扮演都是通过观察儿童的行为来收集数据的方法。随机观察不是一种直接的方法，因为它不涉及有目的的观察或记录。

2.答案：B

解析思路：儿童行为分析师在制定干预计划时，首先要考虑的是儿童的具体行为问题，因为这是干预计划的基础，所有的干预措施都应该针对儿童的具体需求。

3.答案：C

解析思路：行为塑造、正面强化和行为链都是儿童行为分析师常用的干预技术，用于改变或增强特定行为。惩罚不是一种积极的干预技术，因为它可能会导致行为抑制或反弹。

4.答案：D

解析思路：行为功能分析是一种深入分析行为背后的动机和功能的方法，适用于长期追踪行为的变化和持续改善。

5.答案：A

解析思路：儿童在社交场合中回避与他人交流可能是社交焦虑的迹象，而不是行为问题的早期迹象。其他选项都是行为问题的早期迹象。

6.答案：C

解析思路：追求短期效果可能忽视了儿童的长期发展和行为问题的根本原因，不符合儿童行为分析师的伦理标准。

二、简答题（每题4分，共16分）

1.答案：

（1）个人背景、行为发生的情境、行为发生的频率、强度、持续时间、行为对儿童及其周围人的影响、其他相关因素。

2.答案：

（1）以儿童为中心、综合运用多种干预技术、尊重儿童及其家庭、注重长期效果、遵循伦理标准。

3.答案：

（1）观察和记录儿童行为、分析行为发生的情境、识别行为的目的或功能、制定干预计划、评估干预效果。

4.答案：

（1）提高儿童积极行为的频率、降低不良行为的频率、增强儿童自信心、提高自尊心、促进儿童社会适应能力的发展。

5.答案：

（1）与家庭建立良好的沟通、向家庭介绍干预计划、与家庭共同制定干预计划、定期与家庭沟通、鼓励家庭参与干预过程。

三、案例分析题（每题8分，共24分）

1.答案：

（1）缺乏学习动力、社交技能不足、家庭教育方式不当、缺乏自律意识。

（2）家庭层面：家长与小明沟通、家长引导小明参与家务劳动、家长关注小明在家的学习情况。学校层面：教师关注小明的课堂表现、教师组织小组活动、学校开展兴趣小组。

2.答案：

（1）家庭教育方式不当、社交技能不足、自我中心、不良榜样。

（2）家庭层面：家长与小红沟通、家长引导小红学习情绪管理技巧、