有效开展中学思政乡村人文环境整治实践教学的策略研究

摘要：乡村人文環境主要指乡村文化、灯光、民俗等内容的发展，与日常生产生活有十分密切的联系。长期以来，我国中国思政课程受传统教学观念的影响，教师对于课程资源开发较为单一，多偏重于文本教材，甚至将教材作为课程教学的唯一准则。近些年，由于我国经济水平发展迅速，许多乡村在高速发展过程当中出现了人文环境问题，人民多追逐经济效益，忽略了身边乡村人文环境，人文环境整治成为当代乡村发展的重要内容。本篇文章基于中学思政教学，对乡村人文环境整治展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。为了深入贯彻落实科学发展观，教师必然要积极转变传统教学策略，将乡村文化环境整治纳入思政课程当中。通过实践案例教学，不断提升学生知识运用能力，从而构建多元化、高效化、趣味化的教学氛围，为乡村文化环境整治贡献一份力量。一、中学思政乡村人文环境整治的重要意义在我国新一轮课程改革当中，更加注重思政教学的时效性，关注学生核心素养的培养，要求教师不仅仅要做好基础知识教学，同时还要不断提升学生知识实践运用能力，为社会培养应用型人才。随着我国经济文化的飞速发展，文化成为民族创造力与凝聚力的重要源泉，同时成为国际竞争的重要元素之一，丰富的精神文明成为我国人民的热切期望。在城市当中，经济文化较为发达，人们的思想观念也较为先进，但是在乡村当中，人们的思想观念存在一些问题，导致文化环境不佳。可是在乡村当中也存在许多优良民俗习惯，邻里存在亲密的人际关系，因此乡村人文环境整治成为社会热点话题。在中学思政课堂教学当中，为了进一步提升学生知识实践运用能力，教师应当开展乡村人文环境整治实践教学，通过开设多元化、科学化、趣味化的实践教学活动，为乡村人文环境提出有效的整治方案，并且增强学生人文意识。希望能够通过思政实践教学，在一定程度上促进乡村人文环境发展，转变乡村人民落后传统的思想观念，最大限度地推动精神文化的发展。二、中学思政乡村人文环境整治实践教学策略1.开展实践调查整治活动乡村文化环境整治能够有效推进我国文化经济发展，近些年文化在综合国力当中的作用越来越强，各种形式文化应运而生。乡村文化环境整治也引起了人们的广泛重视。但是就学生本身而言，学生普遍缺乏生活经验，对于文化环境意识较弱。中学思政作为基础教育课程，应当肩负起不进乡村文化建设的作用，通过实践课程，让学生对人文环境整治有了初步的认识，并且通过调查指定初步的整治方案。例如，在思政课堂教学当中，为了引导学生更好地理解先进文化在社会中的作用，教师可以要求学生利用课余时间，通过图书查阅或者是网络的形式，查找乡村中具有的独特文化内容，所查询的地区不做强硬的限制。一些学生查询了临海乡村文化，一些学生查询了西北地区乡村文化，一些学生查询了东北地区乡村文化。在课堂当中，学生可以将自己查询的内容分享给全班同学。当学生分享调查内容后，教师可以组织学生指定整治方案，学生要根据不同乡村的人文环境，并且依据当地实际情况，制定出最具针对性的整治方案。随后再由教师带领学生不断完善整治方案，提高乡村人文环境整治方案的可行性，最后再由教师协助学生将整治方案分享至各个乡村当中。2.为学生提供实践整治场所新课程改革特别强调突出了实践教学的重要性，同时对实践活动做出了更加明确的要求，严格要求实践教学总学时。因此，中学思政课程教学要走出课堂，脱离传统的概念知识教学，引导学生将知识运用到实际当中。例如，乡村文化环境整治实践活动不仅为学生提供了自主学习的外部环境，而且具有开发起来便捷、经济、效果突出的优势。在确保学生安全的情况下，教师可以带领学生深入乡村，与乡村人民进行密切的沟通，实地考察参观乡村文化。学生在对乡村文化的挖掘过程中，要自主确定所了解内容的方向、方式、方法，在同学之间进行交流过程中，加强了与外界接触，这不仅使学生增强感性认识也提升了理性认识，发展了学生的创新精神和实践能力。当学生与乡村人员进行密切沟通之后，就会更加清晰地了解到乡村人文环境存在的问题，从而提出更为有效的整治方法。3.深入乡村人文环境整治当中通过日常思政课程知识学习，学生能够认识到人文环境的重要性，为了进一步提升乡村人文环境整治效果，教师可以带领学生真正深入整治环境当中，带领学生制定更有时效性的整治方法，培养应用型人才的同时构建良好的乡村人文环境。例如，在思政实践课堂当中，教师可以带领学生制作手工，学生通过思政课程学习，了解到优秀传统文化传承与发展的重要性。学生就可以查询乡村所具有的独特的民俗文化，借助手中的画笔将民俗文化表现出来，又或者设计墙绘内容，绘制多种多样的标语，借助外部环境的改善，转变乡村人民的思想意识。除此之外，为了有效整治乡村人文环境，除了改善乡村环境，重视成年人思想的转变，也要注重青少年的教育。教师可以让学生进行思考，怎样的教育方式能够提升青少年的文化意识，通过乡村青少年，逐渐影响到其家长的思维观念，从本质上整治乡村人文环