碎片化学习语境下初中语文名著阅读研究

摘要：语文是初中的“三大主科”之一，对学生来说重要性不言而喻。名著阅读是提高学生阅读能力的重要手段。在阅读过程中，教师要重视利用碎片化学习开展名著阅读，帮助学生提升学习成绩。本文就碎片化学习语境下初中语文名著阅读进行研究。碎片化学习，是指抽出有限的时间进行学习，把时间进行拆分并进行充分利用，从而提升学习效率。而名著作为具有历史沉淀以及时代特征的伟大精神产物，对初中生的学习起着重要的推动作用。基于此，笔者将重点谈谈碎片化学习语境下如何开展名著阅读。一、教师加强引导，激发学生阅读名著的兴趣兴趣是最好的老师，教师在教学中要激发学生对名著的兴趣，使学生真正地喜欢上阅读名著，这样才能让学生抓住零散的时间去阅读，进而丰富自己的课外知识。初中生由于年龄还比较小，很多学生对于书和文字不敏感，在日常的学习中并不喜欢去阅读，但是很多初中生在业余时间却喜欢玩以三国为背景的电子游戲，出现这种情况的很大一部分原因是书本上的内容是静态的，学生在阅读的过程中需要动脑去想象书中所描述的画面，而电子游戏则直接把真实的画面呈现在学生眼前，视觉冲击力更为明显。因此，教师要在教学过程中加强对学生名著阅读方面的引导，使学生养成读名著的习惯和兴趣。例如，在学习人教版九年级上册《智取生辰纲》的时候，教师可以告诉学生这篇课文节选自《水浒传》。在教学过程中教师可以利用PPT进行课堂引入，向学生展示这部名著的作者并介绍相关的故事和内容，让学生了解梁山好汉从起义到兴盛再到最后衰败的全过程。教师可以设置问题引发学生思考，例如作者写这部书的目的是什么？这部名著揭示了当时怎样的社会现象？教师通过对问题的设置，可以在一定程度上吸引学生对于阅读名著的兴趣，使学生真正地热爱名著。其次教师可以鼓励学生利用碎片化的学习时间对《水浒传》这部名著进行阅读，通过长时间的阅读可以增强学生的阅读能力和水平，在一定程度上提升学生的语文成绩。二、开展趣味性活动，加强学生对名著内容的理解初中阶段的学生学习任务重，很多学生的学习兴趣会受到影响，因此教师在教学过程中也要重视劳逸结合，通过开展趣味性活动的方式使学生得到放松，从而达到更好的学习效果。教师可以在图书角放一些中外名著供学生在课余时间进行阅读，这些名著可以与教材中的课文相结合，例如《三国演义》《西游记》以及《水浒传》等。这种方法可以使学生将课内外知识相结合，教材中的课文大多都是节选自名著中的一段，很多学生在阅读的过程中不知道故事发生的前因后果，从而对自身的阅读产生了很大的影响。这时，教师把名著放在班级的图书角，学生看完教材内容后觉得有不理解的地方，就可以阅读名著。这样，学生会对教材内容有更加深刻的了解。教师同样可以利用碎片化的时间组织活动，放松学生心情，促进学生学习成绩的提升。例如，在学习《三顾茅庐》的时候，教师可以根据故事情节编排一个节目，并鼓励学生对这个故事情节进行表演。初中阶段的学生大多都喜欢在教师和学生面前展示自己，因此学生会有很强的积极性，通过对故事的表演，可以使学生在紧凑的学习生活中得到放松，同时也使学生对三顾茅庐这个故事更加了解，既使学生在学习生活中得到了放松，同时也学习到了知识，对学生语文成绩的提升也会有很大帮助。三、把握零散时间，阅读经典名著初中阶段的学生都是由小升初考试的方式升入初中，但是初中的学习相对于小学来说难度更大、任务更重，尤其是到了九年级，学生的学习压力会进一步增大，因此课余时间很少。而教师要充分把握课余时间对学生进行名著学习的引导，使学生了解更多名著。阅读名著不仅可以使学生提升修养和知识面，对学生的阅读能力以及文笔能力的提升也会有很大帮助。目前的初中语文试卷中阅读题和写作占据了试卷中一多半的分数比重，因此培养学生的阅读能力是非常重要的，教师一定要注意到这一点，从而对学生加以引导，让学生利用快读阅读法阅读名著。通过对名著的大量阅读可以让学生在阅读其他文章的时候快速提炼出文章的中心主旨，从而实现对文章内容的理解。这会对学生语文成绩的提升有很大帮助，同时也潜移默化地让学生接受了知识的熏陶，提升了自己的阅读水平，以及帮助他们提高写作能力。例如，在学习《刘姥姥进大观园》的时候，教师可以引导学生利用快读阅读方法完成对名著内容的阅读，这种名著的阅读量比较大，因此利用快读阅读的方法可以节省时间，同时也能锻炼学生的阅读速度。阅读速度在初中阶段的语文学习中是非常重要的，初中语文试卷中的阅读题字数很多，有些题目的内容对于初中生来说也很难理解，很多学生都没有充足的时间去答完整张试卷，更没有时间对试卷进行检查，学生很有可能因为答题时间不充裕影响了语文的整体成绩。而利用快读阅读法可以在很大程度上避免这种现象，从而为其他题留出宝贵的时间，这样可以在一定程度上提升语